五年級下冊科學(xué)教案 -1.1 物體在水中是沉還是浮｜教科版 (4)

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1、《物體在水中是沉還是浮》的教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 過程與方法： 1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。 2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。 【教學(xué)重點】 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 【教學(xué)難點】 學(xué)生能在實踐中及時糾正自己的錯誤概念。

2、 【教學(xué)準(zhǔn)備】 水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮），實驗記錄表。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、師：如果把這個磚塊我把它放進水里，你們猜是沉是浮（猜的時候板書沉、?。?，看看老師怎樣放的?再放進一個木塊，猜是沉是浮。這物體的沉浮有什么奧秘呢？今天我們就一起來探究：物體在水中是沉還是浮。（板書課題） 2、結(jié)合課件和實際操作，明確沉浮的標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。 明確只要物體不沉入水底，就說明這個物體是浮的。 二、科學(xué)探究，修正概念： 1、思考：你認(rèn)為哪些物體容易浮，哪些物體容易沉？物體的沉、浮與什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生說，教師隨

3、即板書） 2、活動一：觀察更多物體在水中的沉?。? ⑴談話：剛才看了物體的沉浮，想不想自己來親自做一做呢？ ⑵看看老師給同學(xué)們帶來了哪7種材料：蘋果、蠟燭、泡沫塊、回形針、小石塊、帶蓋的空瓶、橡皮。 ⑶引導(dǎo)猜想。談話：直接做沒有懸念不好玩，先請同學(xué)們猜一猜是沉是浮,沉可以用向下的箭頭表示,那么浮怎樣表示?當(dāng)然要簡單地說明理由。如預(yù)測泡沫塊是沉是?。坷碛墒鞘裁?？（較重） ⑷學(xué)生猜想，匯報猜想。第一組匯報時，其它組看有沒有和它不一樣的預(yù)測。（匯報兩組即可） （5）實驗：到底我們的預(yù)測對不對呢？下面就請同學(xué)們按照下面的實驗要求實驗。 實驗步驟： ①把物體輕輕地從水面放入水中，并做好相

4、關(guān)的記錄，沉用“↓”表示，浮用這個“↑”表示。 ② 實驗完后將物體從水中撈出，并用抹布擦一擦，再放進塑料袋中。 注意:小組分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。 ⑹、組織交流： ①匯報實驗結(jié)果:請其它小組聽,有沒有不一樣的。(1組即可) ②把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？ ③整理自己的預(yù)測理由，你有什么想法？ （設(shè)計意圖：本活動按“教師出示材料樣本——引導(dǎo)完成實驗方案——學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由——小組實驗觀察——匯報結(jié)果——整理預(yù)測和理由”的順序進行，經(jīng)歷一個完整的探究過程。觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件，同時也

5、能充分了解學(xué)生的前概念。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如蘋果、蠟燭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。） 3、活動二、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。? ⑴談話聚焦問題：剛才同學(xué)們預(yù)測物體的重量、體積與物體的沉浮有關(guān),如果我們改變了同一種物體的重量和體積,改變它們的輕重和體積大小，它們在水中的沉浮情況會發(fā)改變嗎？（板書問題） ⑵引導(dǎo)設(shè)計方案： ①我們可以把物體的重量和體積做哪些方面的變化？（重量變重或變輕，體積變大或變?。? ②看一看我們現(xiàn)有的材料，哪些物體可以比較容易的做這方面的變化？沉和浮的物體各選擇一個。（提醒

6、學(xué)生進行記錄） ③ 怎樣進行變小、變大。（介紹：切分和疊加的方法） ⑶引導(dǎo)預(yù)測. ⑷明確實驗步驟： ①小組合理分工,實驗操作，記錄、并分析數(shù)據(jù)做出結(jié)論。(教師指導(dǎo)分工） ②實驗完后將物體從水中撈出，并用抹布擦一擦，再放進塑料袋中。 ⑸引導(dǎo)使用安全 注意小組分工要合理，合作要有序。 ⑹組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（重量和體積），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，改變物體的重量和體積，它們在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。） （設(shè)計意圖：這一活動是上一活動的遞進，開始圍繞變量，進行沉浮原因的探究。在這一活動的實驗方

7、案較之上一個實驗難度更大，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考設(shè)計實驗方案，并學(xué)會用切分和疊加的方法來研究物體的沉浮，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。把實驗材料事先切分好，目的是為了節(jié)省課堂時間提高課堂效率，給學(xué)生充分的思考和實驗的時間。在這一實驗中對學(xué)生的小組合作提出明確的要求，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。） 三、總結(jié)回應(yīng)，拓展延伸。 1、引導(dǎo)學(xué)生對本課進行總結(jié)。 2、生活中還有哪些物品的浮沉你想要去研究？ 【板書設(shè)計】： 物體在水中是沉還是浮 猜測：體積大小、輕重、形狀、材料…… 切分 體積 疊加 驗證：同一種材料 改變

8、 在水中的沉浮不變。 輕重 實驗（觀察）報告單 班 級 實驗小組成員 實驗 時間 實驗名稱 物體在水中是沉還是浮 實驗器材：小石塊 泡沫塊 回形針 蠟燭 帶蓋的空瓶 蘋果 橡皮 塑料塊 小刀 舊報紙 抹布 我的發(fā)現(xiàn)： 實驗一：觀察更多物體在水中的沉浮。 小石塊 泡沫塊 回形針 蠟 燭 帶蓋的空瓶 蘋 果 橡 皮 預(yù)測

9、 理由 結(jié)果 物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)： 實驗二：觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。 物 體 大 小 預(yù)測 理由 結(jié)果 物 體 大小 預(yù)測 理由 結(jié)論 一 半 1 四分之一 3 更 小 更多 一半 1 四分之一 3 更 小 更多 結(jié)論：同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮的狀況 。 指導(dǎo)教師： 評定等級：