吉林省吉林市第五十五中學(xué)高中語文 第二單元 第7課《短歌行》學(xué)案（無答案）新人教版必修2

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1、 《短歌行》 一、【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 (1)、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化； （2）、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法。 二、【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。 2、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。 3、學(xué)會(huì)運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。 三、【知識(shí)補(bǔ)充】 “歌行體”： “歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。屬樂府詩一類.漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，如<<大風(fēng)歌>>、<<燕歌行>>等,二者雖名稱不同，其實(shí)在形式上并無嚴(yán)格的區(qū)別。后遂有“

2、歌行”一體其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！靶小笔菢非囊馑?。明代文學(xué)家徐師曾在《詩體明辨》中對(duì)“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。” 長歌行與短歌行的區(qū)別：根據(jù)《樂府解題》，其分別在歌聲、曲調(diào)的長短。長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。 歌行體的代表作：以“歌”命名的：白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。 【自主檢測(cè)】

3、 1、 看課文注解，注意給生字注音：略 譬如朝露 慨當(dāng)以慷 青青子衿 呦呦鹿鳴 鼓瑟吹笙 何時(shí)可掇 越陌度阡 契闊談讌 繞樹三匝 周公吐哺 2解釋下列加點(diǎn)字 對(duì)酒當(dāng)歌 對(duì)著 人生幾何 多少 何時(shí)可掇 拾取，采取 但為君故 只是；緣故 烏鵲南飛 向南 繞樹三匝 周，圈 3.翻譯下列詩句。 去日苦多苦于過去的日子太多了 何以解憂 用什么來排解憂愁呢 契闊談宴 久別重

4、逢，歡飲暢談 越陌度阡，枉用相存 穿過縱橫交錯(cuò)的小路，屈駕來問候我 月明星稀，烏鵲南飛 明月當(dāng)空，星辰稀少，烏雀展翅向南飛去 繞樹三匝，何枝可依 繞樹飛了好幾圈，哪里有高枝可以棲息？ 山不厭高，海不厭深 山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望盡可能多的接納人才 周公吐哺，天下歸心 表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下人心歸附。 【引導(dǎo)鑒賞】 賞析“憂思”的內(nèi)涵 1、這首詩里“憂”字多次出現(xiàn)，上闋中“憂思難忘”中詩人“憂”的是什么？結(jié)合詩句具。 人生短暫 2、下闋“憂從中來”詩人 “憂”的又是什么？結(jié)合詩句具體談?wù)劇? 賢才難得 3、 詩末

5、使用典故“周公吐哺”，意在說明什么？ 表示自己要像周公一樣熱切殷勤地接待賢才、求賢若渴的心情 4、 除了“周公吐哺”詩歌還有哪些典故，請(qǐng)從文中找出并分析用典的作用。 山不厭高 海不厭深 青青子衿 悠悠我心 呦呦鹿鳴 食野之蘋 我有嘉賓 鼓瑟吹笙 補(bǔ)充：用典的作用 （1）使立論有根據(jù)。引前人之言或事，以驗(yàn)證作者之理論。 （2）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故之暗示，婉轉(zhuǎn)道出作者之心聲，即所謂“據(jù)事以類義”也。 （3）減少語辭之繁累。詩句之組成，應(yīng)力求經(jīng)濟(jì)，尤其近體詩有其一定之字?jǐn)?shù)限制，用典可減少語辭之繁累。 （4）充實(shí)內(nèi)容、美化詞句。用典可使文辭妍麗，聲調(diào)和諧，對(duì)仗工整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，而增加外形之美，與豐富之內(nèi)涵。 5、詩歌中哪些語句運(yùn)用比喻的修辭手法，請(qǐng)羅列出來并說說它有何含義。 “譬如朝露”比喻人生短暫，”明明如月”將賢才比作明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意 “烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士； “繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意； “山不厭高”二句，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。 3