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1、《液體的熱漲冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)：
①液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
②不同液體變化相同溫度后熱脹冷縮程度不同
科學(xué)探究：
①培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力
②學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
①認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的獲得必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)客觀的實(shí)驗(yàn)與縝密的邏輯推理過(guò)程
②對(duì)新問(wèn)題有探究的欲望，并能將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)
二、教學(xué)重點(diǎn)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，不同液體變化相同溫度后熱脹冷縮程度不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)一步步實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，最后建構(gòu)起關(guān)于液體熱脹冷縮的初步概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
平底燒瓶、套有玻璃管的橡膠塞、橡皮圈、燒杯、水、植物油、、酒
2、精
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們喜歡喝飲料嗎？老師今天帶來(lái)了幾瓶飲料，它們都屬于什么狀態(tài)？（液態(tài)）
板書：液體
師：昨天老師去買飲料時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我在貨架上找了半天，想找一瓶裝得滿滿的飲料，可是，沒(méi)有找到。你們有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？
師：看來(lái)，大家都有這樣的經(jīng)歷。那大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么這些飲料瓶都沒(méi)有裝滿呢？
學(xué)生回答。（多讓幾個(gè)同學(xué)回答，學(xué)生說(shuō)出熱脹冷縮后，要求他們?cè)敿?xì)解釋：液體受熱體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。）
二、 液體的熱脹冷縮
師：液體到底會(huì)不會(huì)熱脹冷縮呢？我們得先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？
要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題的話，我們首先要確定研究的對(duì)象是
3、什么？
學(xué)生回答。（液體）
師：確定研究對(duì)象后，老師給你們提供一些可以選擇的器材，大家來(lái)看看。（出示器材）
師：接下來(lái)，大家分組討論，我們?cè)趺从眠@些器材來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大家可以思考這么幾個(gè)問(wèn)題：我要把液體裝在什么容器中？用什么來(lái)給它加熱？怎樣確定液體有沒(méi)有膨脹或者縮?。空?qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖畫出來(lái)。完成設(shè)計(jì)單。
小組討論后交流
教師適時(shí)完善。
師：老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿了液體的平底燒瓶，用插有玻璃管的橡膠塞堵在瓶口。不是要加熱嘛，老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了熱水，還得受冷是吧，老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了冷水。如果真的熱脹冷縮，那用什么來(lái)標(biāo)記呢？老師這玻璃管上面有兩個(gè)小橡皮圈，下面
4、這個(gè)橡皮圈呢用來(lái)表示起始位置，上邊這個(gè)橡皮圈呢，用來(lái)確定變化后的位置。這樣，就能知道這些這些液體到底會(huì)不會(huì)熱脹冷縮了。
師：誰(shuí)能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整的說(shuō)一遍？
學(xué)生回答。（追問(wèn)：那你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么？）
師：下面開始實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
師：1、2、3。實(shí)驗(yàn)做完了吧，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們用的是什么顏色的液體，你們是怎么做的，看到了什么現(xiàn)象。
學(xué)生回答。（教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）
師：引導(dǎo)結(jié)論一
三、膨脹系數(shù)初體驗(yàn)
師：愛動(dòng)腦筋的同學(xué)可能又有了發(fā)現(xiàn)，你又可以發(fā)現(xiàn)這里還有有什么東西值得研究呀？教師手指寫了數(shù)據(jù)的黑板。
學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出液體膨脹的體積不一樣）
師：是呀
5、，真是奇怪啊，老師給了大家同樣的器材，都是倒了一個(gè)壺里的熱水，這些液體受熱膨脹后的體積變化差別也太大了吧？你認(rèn)為是什么導(dǎo)致了膨脹后體積不一樣呢？
學(xué)生回答。（引導(dǎo)說(shuō)出溫度不同——可是老師是倒了一個(gè)壺里的水啊，溫度差別應(yīng)該不是太大吧，可是你看這些數(shù)據(jù)差了好幾倍呢、液體不同）
師：那這個(gè)現(xiàn)象到底是不是液體不同導(dǎo)致的呢？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)更有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下看看。
學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將裝有不同液體的燒瓶同時(shí)放入裝有熱水的燒杯中）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，那老師就按同學(xué)們說(shuō)的，為大家來(lái)做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
師：老師這里準(zhǔn)備了兩套完全相同的器材，這個(gè)藍(lán)色的液體是酒精，這紅色的呢，是水。現(xiàn)在
6、我用小橡皮圈確定了它們的起始位置，然后我將它們同時(shí)放入到熱水中，恩 ，我們來(lái)等一等，看看他們最后能脹到哪個(gè)高度？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你觀察到的現(xiàn)象？追問(wèn)這說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同液體變化同樣的溫度后，熱脹冷縮的程度不一樣）
師：就像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的一樣，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不同液體變化同樣的溫度后，熱脹冷縮的程度不一樣，科學(xué)家們給液體的本身的這種性質(zhì)起了個(gè)名字，叫“膨脹系數(shù)”。不同的液體啊，它的膨脹系數(shù)不同。
四、拓展
師：那液體的熱脹冷縮在生活中有哪些應(yīng)用呢？
學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生，那現(xiàn)在你能力不能利用所學(xué)知識(shí)做個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)呢）
師：這節(jié)課就到這里，下課。
五、板書：
受熱 體積膨脹
液體的熱脹冷縮
液體
遇冷 體積縮小
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 -2.3 液體的熱脹冷縮｜教科版 (6)
