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1、《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)科學(xué)是一門操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)中不能單純地采用閱讀、講解來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，應(yīng)充分利用教材及教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、操作獲得感性的認(rèn)識，再引導(dǎo)學(xué)生對所見現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動，使認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用概念和規(guī)律解決一些實際問題，這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且能把知識的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機結(jié)合起來。那么，小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗課怎樣進(jìn)行？我是這樣設(shè)計的：
一、精心設(shè)計實驗教案
我們都知道，做實驗要有教案，所謂教案就是未來行動的方案，是為了實現(xiàn)某項目標(biāo)和完成某項任
2、務(wù)而事先做的安排和打算。有了教案，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。同時，教案本身又是對實驗進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生有較強的約束和督促的作用。所以教案對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動作用。使學(xué)生順利地完成實驗課程。
二、學(xué)生是實驗的主體。
讓學(xué)生自行探索在實驗活動中，實驗是學(xué)生為主和教師指導(dǎo)的功課，是一種學(xué)生獨立完成的實驗活動和教師指導(dǎo)實驗操作的過程。教師在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗課時進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠碇笇?dǎo)，有助于學(xué)生順利地成功地完成實驗課活動。
在實驗中，盡可能多讓學(xué)生進(jìn)行實驗活動，如果實驗中單靠教師，不讓學(xué)生自己動手實驗，
3、就無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力;但教師總讓學(xué)生跟著自己做，到頭來還是無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?
三、實驗注意事項
1．在實驗室里實驗時，必須遵循實驗室的所有規(guī)章制度。
2．實驗前必須認(rèn)真閱讀實驗教案，按照有序地實驗步驟進(jìn)行實驗。
3．在實驗中認(rèn)真記錄，并能利用所學(xué)知識解釋產(chǎn)生的現(xiàn)象。5
4．實驗結(jié)束后，清理洗滌實驗儀器，并按照教師的安排放在指定的位置。
5．實驗結(jié)束后，學(xué)生擬寫好實驗報告單上交到實驗教師處批閱。
總之，老師們要盡心組織好學(xué)生科學(xué)實驗活動課，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)探究自然科學(xué)的興趣，同時按照各種制度有序地完成實驗。
【案例】馬鈴薯在不同的液體中的沉浮
【課題
4、】馬鈴薯在不同的液體中的沉浮
【實驗?zāi)繕?biāo)】
不同液體對馬鈴薯的浮力作用大小不同。在清水中下沉，在濃鹽水中上浮。認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的。
【實驗重點】馬鈴薯在清水和濃鹽水中的沉浮實驗。
【實驗難點】馬鈴薯在清水和濃鹽水中的沉浮實驗操作以及運用浮力和重力的概念，解釋物體在沉浮原因。
【實驗器材和藥品】馬鈴薯、玻璃杯、玻璃棒、小刀、清水、食鹽、記錄本。
【實驗猜想】各小組討論后，把自己的猜想填寫早記錄本上。
【實驗過程】
一、馬鈴薯在清水中的沉浮實驗
1．討論：整個馬鈴薯放在清水中的沉浮情況怎樣？怎樣用實驗驗證自己的推測呢？
2．實驗：把整個馬鈴薯放在清水
5、中進(jìn)行沉浮實驗。
3. 實驗：改變馬鈴薯的形狀和體積大小放在清水中進(jìn)行沉浮實驗。
4．進(jìn)行實驗時，必須用記錄本記錄實驗中的每一個實驗現(xiàn)象，并能根據(jù)所學(xué)的相應(yīng)科學(xué)知識進(jìn)行解答 。
5．重復(fù)上面實驗。
實驗證明：馬鈴薯無論形狀和體積大小的改變，放在清水中均下沉。
二、馬鈴薯在濃鹽水中的沉浮實驗
1．思考：馬鈴薯放在清水中是下沉，如果把它放在濃鹽水中，它還是下沉的嗎？怎樣用實驗驗證自己的推測呢？
2．實驗：把整個馬鈴薯放在濃鹽水中進(jìn)行沉浮實驗。
3. 實驗：改變馬鈴薯的形狀和體積大小放在濃鹽水中進(jìn)行沉浮實驗。
4．進(jìn)行實驗時，必須用記錄本記錄實驗中的每一個實驗現(xiàn)象，
6、并能根據(jù)所學(xué)的相應(yīng)科學(xué)知識進(jìn)行解答 。
5．重復(fù)上面實驗。
實驗證明：馬鈴薯無論形狀和體積大小的改變，放在濃鹽水中均上浮。
【實驗結(jié)論】
馬鈴薯在不同液體的沉浮情況不同。在清水中下沉，在濃鹽水中上浮。
【實驗改進(jìn)】
鹽水的濃度程度怎樣制時，馬鈴薯在鹽水中才會上浮。
【實驗報告單】
各小組實驗結(jié)束后，根據(jù)實驗實際和實驗記錄，認(rèn)真擬寫學(xué)生實驗報告單。
學(xué)生實驗報告單
學(xué)校 班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日
實驗課題
指導(dǎo)教師
實驗?zāi)繕?biāo)
實驗器材
7、或 藥 品
實驗設(shè)想
實驗探究過程
現(xiàn)象觀察
實驗結(jié)論
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
《小學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)實驗》
說 課 稿
穿洞街道波玉小學(xué) 孟元貴
《小學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)實驗》說課稿
穿洞街道波玉小學(xué) 孟元貴
一、馬鈴薯在液體中是沉還是浮。
提出一個問題往往比解決一個問題更重要，而提出新的問題都需要有創(chuàng)造性的想象力。于是我先讓學(xué)生預(yù)測，在預(yù)測的基礎(chǔ)上，我把馬鈴薯分別放入清水和濃鹽水中：結(jié)論是兩個馬鈴薯放入清水中都下沉，放入濃鹽水中上浮。
8、以上實驗現(xiàn)象與學(xué)生預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了矛盾，形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了新的問題，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
二、確定探究問題、提出探究假設(shè)
觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。首先我問學(xué)生：看到剛才的現(xiàn)象后，你們有什么新的問題要提出？有的學(xué)生會說：馬鈴薯為什么在清水中下沉，而在濃鹽水中上?。扛鶕?jù)已有知識經(jīng)驗，一定會有學(xué)生搶著說：鹽水比清水重。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計又一次激起了學(xué)生探究問題的熱情，讓學(xué)生自己提出問題，自己想辦法去解決，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
三、深化探究活動、推出實驗結(jié)論
為了培
9、養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，要對推測作進(jìn)一步的證實，在實驗中我采用兩塊來實驗。（一）整個馬鈴薯和切去一半馬鈴薯在清水中的沉浮實驗，（二）整個馬鈴薯和切去一半馬鈴薯在濃鹽水中的沉浮實驗，經(jīng)過實驗驗證了實心馬鈴薯無論形狀和體積大小在清水中是下沉，而在濃鹽水中是上浮。
四、實驗注意事項
在實驗前和實驗中，要求學(xué)生必須做到：
1．在實驗室里實驗時，必須遵循實驗室的所有規(guī)章制度。
2．實驗前必須認(rèn)真閱讀實驗教案，按照有序地實驗步驟進(jìn)行實驗。
3．在實驗中認(rèn)真記錄，并能利用所學(xué)知識解釋產(chǎn)生的現(xiàn)象。
4.實驗結(jié)束后，清理洗滌實驗儀器，并按照教師的安排放在指定的位置。
5.實驗結(jié)束后，學(xué)生擬寫好實驗報告
10、單上交到實驗教師處批閱。
五、實驗改進(jìn)
經(jīng)過實驗后，引導(dǎo)學(xué)生思考這次實驗有哪些不足，怎樣改進(jìn)。（兩個方面：1．鹽水的濃度程度怎樣制時，馬鈴薯在鹽水中才會上浮。2．馬鈴薯在清水和濃鹽水中所受的浮力怎樣測量。）
六、課后作業(yè)
經(jīng)過實驗后，讓學(xué)生根據(jù)實驗實際和實驗記錄，認(rèn)真擬寫實驗報告單。
《小學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)實驗》
教 學(xué) 反 思
穿洞街道波玉小學(xué) 孟元貴
《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學(xué)反思
穿洞街道波玉小學(xué) 孟元貴
在實驗中，我一手拿清水杯，另一手拿著馬鈴薯，問：把這個馬鈴薯放入水中
11、是浮還是沉？在得到學(xué)生的回復(fù)后，我放入水中，是沉了。再放一次，還是沉的。
我把清水杯放在講臺上，故意用身體擋著，拿起另外一個鹽水杯，問：把馬鈴薯放入水中是浮還是沉？（沉）你確定？說著，我把馬鈴薯塊放入鹽水杯，馬鈴薯浮在上面。有部分學(xué)生眼光中有些詫異的眼神，這是我所希望的。再放一次，還是浮的。馬上有學(xué)生叫起來：是鹽水。
我再次笑了。現(xiàn)在的學(xué)生，不是那樣好哄弄的，他們已經(jīng)通過前期閱讀或其他渠道知道鹽水能讓馬鈴薯浮起來的道理。
我說：剛才我做了個手腳，悄悄地把兩杯水調(diào)包了，不過還是被同學(xué)們明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了。嘻嘻，剛才有同學(xué)說，鹽水能讓馬鈴薯浮起來，對不對？
我拿起鹽少少地倒入清水中并攪拌至全部溶解。馬鈴薯并沒有浮起來，這是什么原因？ 怎樣才能讓馬鈴薯浮起來？（怎樣制作濃鹽水？）
怎樣測量馬鈴薯在清水中和濃鹽水中的浮力大小，未能給學(xué)生進(jìn)行實驗，在此應(yīng)加強實驗。
