如何有效調動教師工作積極性

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學校管理 如何調動教師的工作積極性 焦毅 安徽省淮北市杜集區(qū)朔里實驗小學 郵編：235052如何調動教師的工作積極性 安徽省淮北市朔里實驗小學 焦毅 在社會主義市場經濟的新形勢下，過去長期形成的教育管理體制已經不適應新形勢發(fā)展的需要。因此，深化教育改革勢在必行，不改革，教育事業(yè)就沒有希望?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“積極推進以人事制度和分配制度改革為重點的學校內部管理制度改革，在合理定編的基礎上，對教師實行崗位責任制和聘任制，在分配上按照工作實績拉開差距。改革的核心在于運用正確的政策導向、思想教育和物質激勵手段，打破平均主義，調動廣大教師的積極性，轉換學校內部運行機制，提高辦學水平和效益”。這為教育改革指明了方向。改革是一種探索性的實踐，其中有成功的喜悅，也有來自傳統(tǒng)觀念及其他方面的干擾和阻力。校長在這種特殊時期里，首要任務是穩(wěn)住教師隊伍，調動他們工作積極性。那么，如何調動教師的工作積極性呢？ 一：創(chuàng)造良好的環(huán)境條件和優(yōu)化學校的人際關系，形成穩(wěn)定機制，讓教師安下心來，這是調動教師積極性的前提。 學校工作有本身的特點，具有綜合性、可變性和長久性。我們的教師是一群有知識、有教養(yǎng)的人，教師的工作主要取決于人的自覺性，他們比一般人更富有自尊心，更需要別人的尊重。因此，從大的方面說，要創(chuàng)造一個尊重教師的良好社會環(huán)境，形成尊師重教的社會風氣；從小的方面說，學校領導在工作中也應注意尊重教師，要非常注重教師們自尊需要，對教師多鼓勵、多指導、多關心。特別是在教師工作失誤時，應少些指責，多些體諒和幫助，要為教師提供其發(fā)揮聰明才智的機會，創(chuàng)造自我價值實現(xiàn)的條件，要使學校形成團結和諧的氣氛和良好的人際關系，讓教師感受到學校的溫暖，能安下心來，消除心理上的不平衡。另外我校不斷營造積極向上的學校文化氛圍。對優(yōu)秀校園堅持“要求、習慣、文化、素質”八個字的四部曲。以我校候課制為例，我校先是要求所有教師必須提前兩分鐘到課堂，由領導班子在一段時期內加強檢查，使教師提前到課堂成為一種習慣，進而變成學校的一種文化，最后內化成老師的自身固有的一種素質。 同時，我校還引導教師多角度地進行比較，教師職業(yè)也有不少誘人的地方。在向市場經濟過渡的情況下，一些廠礦企業(yè)表現(xiàn)出不適應，面臨困境，工人領不到工資；而教師職業(yè)的穩(wěn)定性就是呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，教師在規(guī)定的課堂教學之后，有好多時間可自己安排，每年有兩個月寒暑假，這也是令其他職業(yè)所羨慕之處。教師提高認識后心理逐漸平衡，思想情緒也就較穩(wěn)定。 二：關心教師的生活是調動他們工作積極性的有效途徑。 關心教師的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領導和群眾的感情深化問題。也是檢驗學校領導是否把教師真正當做學校的主人、執(zhí)行和完成各項工作的有力保證，檢驗學校領導有無為教師全心全意服務的意識。廣大教師既然生活于社會的大環(huán)境中，尤其是當前一些個人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業(yè)性質是講奉獻精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠黨的教育事業(yè)，就不可避免地和家庭社會，工作發(fā)生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業(yè)就會受到影響。因此，學校領導應把關心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。我校教師50%以上家住市區(qū)離學校較遠，有的帶來家屬，在生活上往往會遇到這樣那樣的困難，希望能得到學校的理解和幫助。這個問題若解決不好勢必影響他們的工作情緒和積極性。我們學校領導急教師之所急，想方設法安排教師午休宿舍，有的教師幾個人擠用一間房間，把宿舍讓給帶家屬的老師。這樣排除了他們的后顧之憂，讓他們感到學校是一個和睦溫暖的家。另外，不管哪位教師家中有了困難，如教師的生活貧困問題、家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、子女上學、就業(yè)問題等，領導總要登門看望并盡力幫助解決。使教師產生內在動力，覺得這里的工作有干頭，有甜頭，心甘情愿地在自己崗位上默默奉獻。可見關心教師生活，為他們排憂解難，既是學校領導義不容辭的責任，也是調動教師工作積極性的有效途徑。 三：創(chuàng)造競爭氛圍、優(yōu)勝劣汰是調動教師工作積極性的動力。 隨著學校內部管理體制改革的不斷深化，引入市場經濟的競爭機制，克服過去 “大鍋飯”、“鐵飯碗”、平均主義、干好干壞一個樣的弊端，加強績效考核力度，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞多酬、優(yōu)勝劣汰。在聘用教師時就應該充分了解教師的才能，知人善任，人盡其才，使他們的聰明才智能充分發(fā)揮出來，使他們“英雄有用武之地”，挖掘潛力，激發(fā)工作熱情。對少數(shù)長期以來工作不負責任、教育教學能力差的教師實行試聘、待聘或落聘，使他們有一種緊迫感、危機感。有了競爭和評比，誰也不甘落后，當落后于他人時，便會產生心理壓力，并緊張振作起來。這些心理反應對人具有激勵作用，從而表現(xiàn)為積極努力，變“要我做”為“我要做”。也就是說，有了競爭教師就有了壓力，工作、學習、發(fā)展也就有了動力。我們的具體做法：一是認真改變過去干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的弊端，制定崗位責任制和績效考核評獎制度。教師總是期望自己的勞動得到社會的承認和尊重，能得到領導的肯定和贊揚。為此，我校根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點，通過設立各種獎項如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導員、學科帶頭人等激勵教師的上進心，強化教師的積極動機，防止積極動機的減弱和消退。二是充分發(fā)揮工會組織的作用，開展豐富多彩的活動。如利用節(jié)假日組織教師去外地學習，教師很感動，平時工作勁頭特別大。三是關心尊重和信任教師，對教師工作中取得的成績，無論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過錯誤的同志，都要及時給予充分肯定和表揚。在教師情緒低落時找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學工作。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友。同時還吸收先進教師入黨等等。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵了他們的積極性。學校工作產生了強大的凝聚力，出現(xiàn)了團結、拼搏、開拓進取的局面。 四：規(guī)章制度是調動教師工作積極性的保證，“讓人參與管理會提高人的熱情”。 每所學校都有各自的規(guī)章制度，它是管理各自學校的一個“法”，具有指令性和約束性。建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。我校讓教師參與學校的管理制定學校的規(guī)章制度，一方面能增強教師的主人翁意識，激發(fā)責任感和榮譽感，進而提高工作熱情；另一方面也密切了干群關系，使學校工作得以集思廣益，更好地提高學校管理的水平。當然，讓教師參與學校管理，不是事無大小都要經過教師的討論和決定，而是說教師對學校的重大問題有知情權和參與權。如：教師的聘任制度，崗位責任制度，獎懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學校各項活動的正常秩序和組織紀律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機會，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的工作積極性一直呈最佳狀態(tài)。教師的工作只有健全的規(guī)章制度才得到公正的評價。規(guī)章制度一經教代會討論通過后，就應該成為包括校長在內的所有教師的行為準則，做到令行禁止、賞罰分明，決不允許有不受規(guī)章制度約束的“特殊教師”。只有這樣才能真正把過去的人情管理變成制度管理。當然，規(guī)章制度能否貫徹落實，關鍵在于校長，校長的態(tài)度要堅決，要做到在制度面前人人平等，絕不能因有個別教師違反規(guī)章制度而說“下不為例”，因為“下不為例”會變成“以前為例”，規(guī)章制度就會變成一堆廢紙，無法落實，即不能因個別教師違反規(guī)章制度不處理而挫傷了廣大教師的積極性。 五：多信任，善激勵，凝聚人心，這是充分調動教師工作積極性的重要因素。 教師工作是一種充滿創(chuàng)造性的勞動，他們遠比其他人更需要理解，更需要信任。因此，校長要抓好管理，既需要嚴格科學的崗位責任制，更需要真心誠意地信任教師，依靠教師，讓他們在工作中獲得充分的歸屬感、安全感，使他們的自尊心得到充分的滿足，激勵他們創(chuàng)造性地開展工作。為了幫助教師提高業(yè)務能力。我校鼓勵和支持教師的業(yè)務進修，堅持在職為主，自學為主。我校多次安排青年優(yōu)秀教師外出學習培訓，如陳光輝、王雙全、劉亞光、杭春翠、陳柳、張燕等分別赴天津、合肥、黃山、蕪湖、馬鞍山等地學習，同時我校在教學活動中，利用觀摩課、公開課、集體討論教材，教學經驗交流等形式，增強教師的教科研意識，使教師深入研究，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，不僅滿足教師的探索欲望，而且能從中獲得別人難以獲得的精致性教學質量，教師自然對教學工作產生更大的興趣和熱情，并會積極投入工作，互相學習，共同提高。我校在接到一些重大的教學任務時，總是要選擇一些有干勁、有潛力的年輕教師，讓他們勇挑重擔。如：我校進行了語文、數(shù)學的教改，任務交給兩名青年老師，這兩個青年老師接到任務以后感到壓力很大，學校領導及時地與他們促膝談心，鼓勵他們消除顧慮，不要怕失敗，要敢于實踐，勇于創(chuàng)新。領導的信任增強了他們的信心。他們刻苦鉆研教材，精心設計教案，使教改課取得較好的效果，獲得領導的好評與認可，給聽課的教師帶來許多新的啟示。由于領導的信任，相當一批教師在教學中形成良性循環(huán)。從普通教師到班主任或到教研組長或到教務處主任，擔子越來越重，工作效果卻越來越好。 六：學校領導率先垂范，為教師樹立榜樣，這是調動教師工作積極性的重要組成部分。 和諧的領導班子是保證學校健康平穩(wěn)運行的基礎。我們在班子成員中倡導“換位思考、靜心溝通、求同存異、相互協(xié)作”十六字工作原則。遇到不同意見先換位思考，站在對方角度想一想，想不通再心平氣和地溝通。溝通沒達成統(tǒng)一保留自己看法，不爭吵、不埋怨、不拆臺。有難題大家一起想辦法、有任務大家一起分擔。多年來，我校領導班子建設一直是我區(qū)學校中的模范，從未出現(xiàn)過什么尖銳的矛盾，為我校各項工作平穩(wěn)運行奠定了堅實的基礎。學校管理者在學校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范，是調動學校群體成員積極性的一個十分重要的問題。因此，在學校管理中，學校領導在思想上，守時守規(guī)，高風亮節(jié)是教師的鏡子。在工作上積極主動，成績卓著是教師的榜樣。生活上嚴謹樸實，自主自律是教師的典范。人際關系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業(yè)務上重才用才，善于創(chuàng)設寬松環(huán)境，善于團結各方面的力量是教師的核心。學校領導要樹立榜樣，就要做到以下幾點：首先，學校領導班子成員，特別是主要領導者要不斷提高個人學術理論水平，不斷增強領導管理才能，樹立良好的形象，增強人格魅力；其次，學校領導班子整體上要團結協(xié)調，優(yōu)勢互補，形成合力，提高威信和感召力；再次，學校領導干部在工作中要高標準嚴要求，各項工作都走在教師之前，但在經濟利益的分配上必須力戒私心，做到廉潔自律。這樣，才能為教師樹立榜樣，贏得他們的信任，從而調動教師的工作積極性。 總之，在學校管理工作中，充分調動廣大教師的工作積極性是教師工作管理的首要任務。教師是人類文化知識的傳遞者和精神文明的傳播者，又是學生智慧和心靈的開拓者，面對著正在成長的新一代，教師的基本職責就是教書育人。這是一項艱巨的、復雜的、沒有時限的創(chuàng)造性勞動。它需要教育工作者不斷提高自身素質，使學校工作產生活力和效率。在全面推行學校內部管理體制改革的今天，作為學校領導我們要善于思考問題，不斷解決改革過程中出現(xiàn)的問題，強化激勵機制，使教師的積極性、創(chuàng)造性呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，全心全意依靠廣大教師，辦出自己學校的特色，才能在教育界中獨樹一幟。