《學(xué)習(xí)《多認(rèn)少寫(xiě)背景下識(shí)字教學(xué)》心得》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)習(xí)《多認(rèn)少寫(xiě)背景下識(shí)字教學(xué)》心得（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)《多認(rèn)少寫(xiě)背景下識(shí)字教學(xué)》心得
學(xué)習(xí)《多認(rèn)少寫(xiě)背景下的識(shí)字教學(xué)》心得“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心開(kāi)展的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談幾種識(shí)字教學(xué)的方法:
一、插圖識(shí)字法在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，文本配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上老師的引導(dǎo)，
2、自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
二、象形會(huì)意識(shí)字法課本中的“山、石、田、土、羊”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。一年級(jí)學(xué)生的形象思維才能比抽象思維才能要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”(見(jiàn)課本圖)，用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí)〔見(jiàn)課本圖〕，“山”字突出形狀起伏。還比方“羊”字突出山羊的角，“林”字突出樹(shù)木連片。通過(guò)這樣的描繪，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，到達(dá)了既認(rèn)形又明意的效果。
第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)
學(xué)習(xí)《多認(rèn)少寫(xiě)背景下識(shí)字教學(xué)》心得
