2022春鄂教版語文六下《古詩誦讀:冬夜讀書示子聿》word說課稿

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1、2022春鄂教版語文六下《古詩誦讀:冬夜讀書示子聿》word說課稿 【說教材】 《冬夜讀書示子聿》是鄂教版語文六年級下冊第八單元最后一首詩詞。本課的教學(xué)內(nèi)容是要著重讓學(xué)生認識實踐的重要性,因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時讓學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)到的歷史故事、成語、名言等進行交流,既復(fù)習(xí)了舊知,鍛煉了學(xué)生的說話表達能力和搜集處理信息的能力,又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學(xué)重難點流于空洞的說教;因為有了以具體的事例為依托,教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動的形象來,較好地解決了教學(xué)的重難點問題。 本教學(xué)設(shè)計中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外,還增加了導(dǎo)學(xué)案配合教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí),拓展思維。這樣課

2、內(nèi)與課外相結(jié)合,說與寫相呼應(yīng),能使學(xué)生更充分地把握整首古詩。 【說教學(xué)目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;2、能理解詩詞的內(nèi)涵,聯(lián)系具體事例加以理解;3、領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系,懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。 【說教學(xué)重難點】 1、指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、朗讀詩句、聯(lián)系歷史故事、成語、名言等,感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內(nèi)容,幫助學(xué)生積累豐富的語言材料;2、領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系,明確實踐的重要性及體會詩人對子聿所寄予的深切期望。 【說教學(xué)方法】 本文擬采用以下教學(xué)法:朗讀移情法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。 【說教學(xué)流程】 一、談話導(dǎo)入,溝通回顧 1、觀看插

3、圖,發(fā)揮想象:從插圖中你看到了什么?(交流) 2、出示書法作品《冬夜讀書示子聿》,引出課題。 3、揭示課題。解釋“示”、“子聿”,理解課題。 二、整體誦讀,初識詩文 1、自由讀詩,要求讀準字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。 2、指名讀詩,正音。 三、自學(xué)古詩,合作探究 1、出示導(dǎo)學(xué)案。 2、完成導(dǎo)學(xué)案第三題“設(shè)問導(dǎo)讀”部分。(不明白的地方,可做上記號。) 四、品詞析句,體會情志 1、探究——古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成 ①借用成語故事說說,哪些古人學(xué)習(xí)或做學(xué)問是無遺力的? 出示成語:懸梁刺股(孫敬 蘇秦) 鑿壁借光(匡衡) 螢?zāi)矣逞ㄜ囏? 孫康)

4、 聞雞起舞(祖逖) ②出示故事:人民藝術(shù)家——齊白石,老年才名動全國;李時珍從小立志,晚年才編成《本草綱目》 這兩句詩陸游想讓子聿明白什么?(板書:孜孜不倦 持之以恒) 2、品悟——紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行 “紙上得來”讓我們想起一個詞:“紙上談兵”。 ①補充閱讀《紙上談兵》。 ②聯(lián)系詩句,理解“絕知”和“躬行”之間的聯(lián)系。 五、詩文小結(jié) 1、陸游為什么要對子聿說這番話?你能走進陸游的內(nèi)心想象一下嗎? 2、詩文小結(jié)。 六、作業(yè)設(shè)計 1、抄寫并背誦古詩; 2、選讀其它的《冬夜讀書示子聿》。(見導(dǎo)學(xué)案) 自選題 :寫一段話,要求用

5、上“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”這兩句詩。 【說板書設(shè)計】 做學(xué)問:孜孜不倦、持之以恒 冬夜讀書示子聿 書本知識+實踐經(jīng)驗=真正的學(xué)問 附送: 2022春鄂教版語文六下《古詩誦讀:出塞》word教學(xué)實錄 [教材解讀]   王昌齡被譽為“七絕圣手”,其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”,尤以《出塞》為冠,被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作?!冻鋈肥且皇讘压艂竦母袝r之篇,它通過月照邊關(guān)時戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功愿望的抒發(fā),抨擊了唐玄宗開元年

6、間邊將無能,致使邊釁四起的現(xiàn)實,表現(xiàn)了詩人誠摯的愛國熱忱。“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還,”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空,令人不禁想起國力強盛、邊防鞏固的秦漢時代。然而,現(xiàn)在明月如故,雄關(guān)依舊,邊塞的形勢卻今非昔比,只看見部隊不斷開往塞外,卻不見他們凱旋歸來。這兩句詩想象雄奇,給人以縱橫開闊的時空感?!扒亍薄ⅰ皾h”二字,足見詩人“思接千載”的藝術(shù)功力;家鄉(xiāng)、邊關(guān)那“萬里”空間距離的“視通 ”,又把天地的變遷、山河的易主,一同攝入筆端,交織成一幅現(xiàn)實與歷史、現(xiàn)實與愿望和諧融合的闊大悠遠的境界。透過歷史的天空,靜心品讀,我們會發(fā)現(xiàn),詩的背后包蘊著作者對于所有生命的尊重與關(guān)愛。而這一點,正是唐詩的主

7、旋律——尊重生命,愛護生命,禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神,在今天,它依然彰顯著非凡的魅力。 [教學(xué)目標] 1、知識與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。 2、過程與方法:極力營造詩意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,體會作者思想感情。 3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志 [教學(xué)重難點]???? 有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩情。 [教學(xué)準備]教師:多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。 ?[教學(xué)過程] ?? 課前熱

8、身:古詩新唱 一、談話導(dǎo)入,溫故知新 1、師:同學(xué)們,聽你們讀古詩、唱古詩,是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的古詩嗎? 齊背《涼州詞》。 能說說你學(xué)了這首詩后的體會嗎? 生1:我體會到大漠非常的荒涼;????? 生2:我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨寂寞; 師:很好,溫故而知新,可以為師矣。今天,我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。 (點擊課件,板書課題:出塞) 指導(dǎo)讀題:輕輕地讀—— 響亮些—— 再自信些—— 二、檢查預(yù)習(xí),交流資料 1、我們常說:“不打無準備之仗”,充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩的背景,你想和大家分享什么? 預(yù)設(shè): 生1:我知道

9、,在唐代,有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”,邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩。 師:你很善于歸類總結(jié),有做學(xué)問的潛質(zhì)。 生2:我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。 師:是的,呆會就要了解為什么稱為“壓卷之作”。 生3:我想向大家介紹一下當時的歷史背景,我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭從秦朝開始,到漢朝,到唐朝,一直沒有間斷。 師:你也是做歷史學(xué)家的好苗

10、子。 ??? 謝謝你們的資料,這對我們理解古詩很有幫助。 三、讀通詩歌,理解詩意 1、出示整首詩:接下來,請大家亮開嗓子自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。 生1讀 師:也許你不是讀得最動聽的,但你是這個教室里最勇敢的; 生2讀 師:字正腔圓,向你學(xué)習(xí); 生3讀 師:很有自信,繼續(xù)發(fā)揚。 2、師:讀古詩不但要讀正確,讀出節(jié)奏,而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學(xué)學(xué)王昌齡,一展詩情? ?指三名學(xué)生讀。 師相應(yīng)評價:這是一個含蓄深沉的王昌齡; ??????? 這是一個激qing澎湃的王昌齡; ??????? 這是一個從容平和的王昌齡。 3、師:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,詩多

11、讀幾遍,意思也會漸漸浮出水面的。現(xiàn)在,同桌之間互相說說詩句的意思。 師:誰先來? 生1:“秦時明月漢時關(guān)”(秦漢時期的明月依然照亮著邊關(guān),) 師:這里明明說的是秦朝的明月,漢朝的邊關(guān)呀?怎么? 生:這里運用了互文的修辭手法,指兩個或兩個以上相對獨立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合,相互補充,共同表達一個完整的內(nèi)容。 師:你真會讀書(板書:互文???? 明月? 邊關(guān)),你中有我,我中有你。秦朝時期明月照著邊關(guān),漢朝時候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——  “萬里長征人未還?!薄稣鬟吶氖勘两袢詻]有回家。 師:士兵,就是詩中的——   但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關(guān) 師:李廣將軍

12、就是詩中的——龍城飛將  不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊越過陰山南下入侵 師:你從哪個詞中讀懂了“匈奴的軍隊”——胡馬   再請一個同學(xué)連起來說說看。 師:讀著讀著,說著說著,老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來越迫切了。來,用眼睛去看,用我們的心去感覺—— 四、誦讀涵詠,體味感情 (一)想象畫面,觸摸凄苦 1、出示課件,配樂:看著看著,你體會到了什么? (生自由回答) ?生1:我感覺大漠非常的荒涼。 生2:我想起了“大漠孤煙直,長河落日圓”,非常的雄渾蒼涼。 師:美,卻美得有點殘酷。 生3:我覺得邊疆戰(zhàn)士們在這樣的環(huán)境中生活非常艱苦; 生4:我想起了王昌齡的另

13、一首詩:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒,處處黃蘆草。 師:寥寥幾筆,比畫面更顯凄苦。 2、師:環(huán)境惡劣,生活艱苦,這就是征人們的生活! ?? 他們不由得發(fā)出感嘆(出示)——秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。 輕輕地讀一讀,看看這兩句詩中哪個詞最牽動你的魂,最讓你遐想聯(lián)翩? 生1:明月。 師:是啊,明月從來都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,(生接背)“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(生接背)明月夜夜照邊關(guān),征人哪夜不思鄉(xiāng)啊!請你仰起頭,讀讀這兩句。 生2:關(guān),邊關(guān) 師:羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達的邊關(guān),也阻隔了家人的一切消息,怎能不牽腸掛肚

14、啊!請你代征人訴說內(nèi)心的委屈吧!——生讀詩句 生3:長 師:你能想象有多長嗎?讓老師來告訴你,從秦朝,到漢朝,到詩人所在的唐朝,一千多年的歷史?。≡跓o休止的戰(zhàn)爭中,征人們都會遭遇些什么?閉上眼睛,說說你都看到些什么? ——生發(fā)揮想象,自由描述,個性朗讀 生4:未 師:“未還”——是還活著仗沒有打完不能回呢?還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場回不去了呢?一個“未”字,飽含了多少辛酸與失望?。? 師:聽著聽著,我們的心越發(fā)變得—— 生1:沉重 生2:凄涼 生3:悲哀 師:真是百般滋味在心頭??!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀——秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還 3、人未還,心相系。同學(xué)們,當征人們經(jīng)

15、歷了戰(zhàn)爭的生死考驗,幸存下來,渴望著回家的時候,同一輪明月下,他們的親人可能會做些什么呢?(板書:親人) ?? 出示:征人白發(fā)蒼蒼的父母……??????????????????????????????? ???????????????? 征人柔弱無助的妻子……???????????????????????????????? ????????????? 征人稚嫩懵懂的孩子……???????????????????????????????? ?? (生發(fā)揮想象,表達感受,完成練習(xí)) 師相機引用詩句:老母倚窗望,風(fēng)蕭葉又黃;但見淚痕濕,不知心恨誰…… 4、引讀:此情此景,征人們能看見嗎?

16、對,他們可以想象到,他們的心可以感受到。因此,他們心中只有一個愿望——回家,只可惜——萬里長征人未還…… 這是多少人的愿望?這征人不是一個人,不是兩個人……是千百年來不計其數(shù)的征人??!他們苦守著邊關(guān),守望著明月,一遍遍嗟嘆——萬里長征人未還! 千百年來無數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說——萬里長征人未還! 這千百年來無數(shù)可憐的妻子在哀怨——萬里長征人未還! 這千百年來無數(shù)孤苦的孩子在哭喊——萬里長征人未還! 師:天倫之樂不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭??!同學(xué)們,讀到這兒的時候,你的心情僅僅是悲哀嗎? 生1:——還有痛恨; 生2:憤怒! 師:讓我們站起來,手指向

17、那該死的戰(zhàn)爭,控訴它吧!——秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。 (二)拓展延伸,感受期盼 1、原來,王昌齡這首詩是“字字有淚,句句含悲”?。⊥瑢W(xué)們,你們希望征人們早日平安回鄉(xiāng),和家人團聚嗎?幸好,征人們還有些指望,請看——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。(出示后兩句詩) 2、 關(guān)于“龍城飛將” 出示資料: 師:李廣將軍到底是個怎樣的人呢?讓我們一起來夸夸他吧!——一生讀一句。 ? 他,是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭,以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵,以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次,每次制敵先機,匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時派他鎮(zhèn)守右北平,匈奴聽說他來了,

18、都畏懼得爭相逃避,多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉,愛兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲,他不近水邊;士卒不盡吃飽,他決不先食……他,深受邊關(guān)軍民的愛戴,在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望,是一位“才氣天下無雙”的將軍。 師:他就是——“飛將軍”李廣 ?3、了解了這些,你再讀讀后兩句,你讀懂了什么? 生:士兵懷念西漢的李廣將軍 師:是?。∫菨h朝的李將軍在,胡人—— 生1:不敢度陰山 師:要是李將軍在,邊關(guān)—— 生2:就會有安寧 師:要是李將軍在,將士—— 生3:就能回家鄉(xiāng) 師:要是李將軍在,國家—— 生4:也會更太平 ? 引讀:要是李將軍在,多好?。∵@是千百年

19、來千百萬征人的希望,他們希望—— 這是千百年來千百萬征人親人的希望,他們希望—— 4、對比:但事實上,李將軍早已不在人世,現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢?—— 出示:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》 師:你讀懂了什么? 生1:我讀懂了當戰(zhàn)士們在奮勇殺敵的時候,將領(lǐng)卻在尋歡作樂; 生2:他們在醉生夢死,完全不顧征人的死活—— 引讀:多么殘酷的現(xiàn)實啊! 這個時代沒有像李將軍那樣的賢將,所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。  這個時代的將帥完全不顧征人的死活,所以他們只能失望而無奈的說——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 5、師:讀著讀著,我們終于明白

20、了,征人們哪是在盼李廣將軍啊,他們是在渴望—— 生:現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將 板書:思良將 師:可是,現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”?。∧蔷瓦@樣一年一年地打下去,一年一年地耗下去吧!總有一天可以回家吧!征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧! 出示: 師引讀: 李白寫的也很直接:由來征戰(zhàn)地,不見有人還。?????????? 李白《關(guān)山月》 李頎也無奈地說:年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃如漢家。????? 李頎·《古從軍行》 曹松更是一針見血:憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。? 曹松·《已亥歲二首》 王翰更是無奈地說:醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。??

21、 王翰《涼州詞》 張藉也眼睜睜地看見:可憐萬里關(guān)山道,年年戰(zhàn)骨多秋草。 唐·張藉《關(guān)山月》 師:讀著讀著,你明白了什么? 生1:我知道了戰(zhàn)爭真的很殘酷 生2:我明白了征人們十有八九都回不來 6、師:是??!就算是僥幸沒有死在戰(zhàn)場,那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀!那個時候,迎接征人的還是家嗎?—— 生齊:不是,是冢!是墳?zāi)梗? 師:同學(xué)們,讀著讀著,我們的心又添了幾分沉重,對戰(zhàn)爭又添了幾層—— 生:痛恨! 師:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!斑@不僅僅是征人的希望,這還是誰的希望? (親人、詩人、我們、大家、中華兒女)板書:人民 師:是的!痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平是每一個

22、人的心愿?。ò鍟号魏推剑┳屛覀凖R讀全詩,把心愿傳達—— 五、激qing誦讀,升華感情 ???? 國難思良將!所以詩人會說:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!可是難道有李廣將軍在,戰(zhàn)爭就一定能夠平息、就會有和平嗎? 生:不是 師:是什么導(dǎo)致了戰(zhàn)爭? 生1:人的貪欲 生2:人的野心 師:是的,哲人們早就看透了戰(zhàn)爭的真面目,并給人類敲響了警鐘—— 出示:關(guān)于戰(zhàn)爭的名言 ?黃金和財富是戰(zhàn)爭的主要根源。 ?戰(zhàn)爭是死神的盛宴。 戰(zhàn)爭一開始,地獄便打開。 在戰(zhàn)爭中死去并不可怕,可怕的是如此多的犧牲還沒有換來和平 。 所有的戰(zhàn)爭都是內(nèi)戰(zhàn),因為所有的人類都是同胞。 指生一句一句地讀,

23、再交流感受。 師:同學(xué)們,你們聽見了嗎?齊讀這些名言 師:你們記住了嗎?同學(xué)們,不要忘了戰(zhàn)爭,不要忘了那些征人,不要忘了人類苦難的歷史,不要忘了這首詩,不要忘了王昌齡,不要忘了這節(jié)課!讓我們把這種豪情壯志通過詩,通過背詩告訴全世界! (齊聲背詩) [作業(yè)設(shè)計] 1、背誦并默寫《出塞》; 2、積累、賞析邊塞詩,把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 [板書設(shè)計] ????????????????????? 出???? 塞 ??????????????????????? 王昌齡 ??????????????????? 邊關(guān)????? 明月 ??????????????? 征人????? 親人????? 人民 ????????????? 思良將????? 恨戰(zhàn)爭??? 盼和平

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