2022春鄂教版語文六下《古詩誦讀：冬夜讀書示子聿》word說課稿

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1、2022春鄂教版語文六下《古詩誦讀：冬夜讀書示子聿》word說課稿 【說教材】 《冬夜讀書示子聿》是鄂教版語文六年級下冊第八單元最后一首詩詞。本課的教學(xué)內(nèi)容是要著重讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)踐的重要性，因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)到的歷史故事、成語、名言等進(jìn)行交流，既復(fù)習(xí)了舊知，鍛煉了學(xué)生的說話表達(dá)能力和搜集處理信息的能力，又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)流于空洞的說教；因?yàn)橛辛艘跃唧w的事例為依托，教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)問題。 本教學(xué)設(shè)計(jì)中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，還增加了導(dǎo)學(xué)案配合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，拓展思維。這樣課

2、內(nèi)與課外相結(jié)合，說與寫相呼應(yīng)，能使學(xué)生更充分地把握整首古詩。 【說教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2、能理解詩詞的內(nèi)涵，聯(lián)系具體事例加以理解；3、領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。 【說教學(xué)重難點(diǎn)】 1、指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、朗讀詩句、聯(lián)系歷史故事、成語、名言等，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊(yùn)涵的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料；2、領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性及體會詩人對子聿所寄予的深切期望。 【說教學(xué)方法】 本文擬采用以下教學(xué)法：朗讀移情法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。 【說教學(xué)流程】 一、談話導(dǎo)入，溝通回顧 1、觀看插

3、圖，發(fā)揮想象：從插圖中你看到了什么？（交流） 2、出示書法作品《冬夜讀書示子聿》，引出課題。 3、揭示課題。解釋“示”、“子聿”，理解課題。 二、整體誦讀，初識詩文 1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。 2、指名讀詩，正音。 三、自學(xué)古詩，合作探究 1、出示導(dǎo)學(xué)案。 2、完成導(dǎo)學(xué)案第三題“設(shè)問導(dǎo)讀”部分。（不明白的地方，可做上記號。） 四、品詞析句，體會情志 1、探究——古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成 ①借用成語故事說說，哪些古人學(xué)習(xí)或做學(xué)問是無遺力的？ 出示成語：懸梁刺股（孫敬 蘇秦） 鑿壁借光（匡衡） 螢?zāi)矣逞ㄜ囏? 孫康）

4、 聞雞起舞（祖逖） ②出示故事：人民藝術(shù)家——齊白石，老年才名動全國；李時(shí)珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》 這兩句詩陸游想讓子聿明白什么？（板書：孜孜不倦 持之以恒） 2、品悟——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 “紙上得來”讓我們想起一個(gè)詞：“紙上談兵”。 ①補(bǔ)充閱讀《紙上談兵》。 ②聯(lián)系詩句，理解“絕知”和“躬行”之間的聯(lián)系。 五、詩文小結(jié) 1、陸游為什么要對子聿說這番話？你能走進(jìn)陸游的內(nèi)心想象一下嗎？ 2、詩文小結(jié)。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、抄寫并背誦古詩； 2、選讀其它的《冬夜讀書示子聿》。（見導(dǎo)學(xué)案） 自選題 ：寫一段話，要求用

5、上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這兩句詩。 【說板書設(shè)計(jì)】 做學(xué)問：孜孜不倦、持之以恒 冬夜讀書示子聿 書本知識+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)=真正的學(xué)問 附送： 2022春鄂教版語文六下《古詩誦讀：出塞》word教學(xué)實(shí)錄 [教材解讀] 　 王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”，尤以《出塞》為冠，被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作。《出塞》是一首懷古傷今的感時(shí)之篇，它通過月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強(qiáng)烈感情和報(bào)國建功愿望的抒發(fā)，抨擊了唐玄宗開元年

6、間邊將無能，致使邊釁四起的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了詩人誠摯的愛國熱忱。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還，”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空，令人不禁想起國力強(qiáng)盛、邊防鞏固的秦漢時(shí)代。然而，現(xiàn)在明月如故，雄關(guān)依舊，邊塞的形勢卻今非昔比，只看見部隊(duì)不斷開往塞外，卻不見他們凱旋歸來。這兩句詩想象雄奇，給人以縱橫開闊的時(shí)空感?！扒亍薄ⅰ皾h”二字，足見詩人“思接千載”的藝術(shù)功力；家鄉(xiāng)、邊關(guān)那“萬里”空間距離的“視通 ”，又把天地的變遷、山河的易主，一同攝入筆端，交織成一幅現(xiàn)實(shí)與歷史、現(xiàn)實(shí)與愿望和諧融合的闊大悠遠(yuǎn)的境界。透過歷史的天空，靜心品讀，我們會發(fā)現(xiàn)，詩的背后包蘊(yùn)著作者對于所有生命的尊重與關(guān)愛。而這一點(diǎn)，正是唐詩的主

7、旋律——尊重生命，愛護(hù)生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。 2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志 [教學(xué)重難點(diǎn)]???? 有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。 [教學(xué)準(zhǔn)備]教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。 ?[教學(xué)過程] ?? 課前熱

8、身：古詩新唱 一、談話導(dǎo)入，溫故知新 1、師：同學(xué)們，聽你們讀古詩、唱古詩，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的古詩嗎？ 齊背《涼州詞》。 能說說你學(xué)了這首詩后的體會嗎？ 生1：我體會到大漠非常的荒涼；????? 生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨(dú)寂寞； 師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。 （點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞） 指導(dǎo)讀題：輕輕地讀—— 響亮些—— 再自信些—— 二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料 1、我們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩的背景，你想和大家分享什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：我知道

9、，在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩。 師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問的潛質(zhì)。 生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。 師：是的，呆會就要了解為什么稱為“壓卷之作”。 生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒有間斷。 師：你也是做歷史學(xué)家的好苗

10、子。 ??? 謝謝你們的資料，這對我們理解古詩很有幫助。 三、讀通詩歌，理解詩意 1、出示整首詩：接下來，請大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。 生1讀 師：也許你不是讀得最動聽的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的； 生2讀 師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí)； 生3讀 師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。 2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩情？ ?指三名學(xué)生讀。 師相應(yīng)評價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡； ??????? 這是一個(gè)激qing澎湃的王昌齡； ??????? 這是一個(gè)從容平和的王昌齡。 3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩多

11、讀幾遍，意思也會漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在，同桌之間互相說說詩句的意思。 師：誰先來？ 生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，） 師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？ 生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。 師：你真會讀書（板書：互文???? 明月? 邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——　 “萬里長征人未還。”——出征邊塞的士兵，至今仍沒有回家。 師：士兵，就是詩中的——　　 但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關(guān) 師：李廣將軍

12、就是詩中的——龍城飛將　 不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山南下入侵 師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬　　 再請一個(gè)同學(xué)連起來說說看。 師：讀著讀著，說著說著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來越迫切了。來，用眼睛去看，用我們的心去感覺—— 四、誦讀涵詠，體味感情 （一）想象畫面，觸摸凄苦 1、出示課件，配樂：看著看著，你體會到了什么？ （生自由回答） ?生1：我感覺大漠非常的荒涼。 生2：我想起了“大漠孤煙直，長河落日圓”，非常的雄渾蒼涼。 師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。 生3：我覺得邊疆戰(zhàn)士們在這樣的環(huán)境中生活非常艱苦； 生4：我想起了王昌齡的另

13、一首詩：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。 師：寥寥幾筆，比畫面更顯凄苦。 2、師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活！ ?? 他們不由得發(fā)出感嘆（出示）——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 輕輕地讀一讀，看看這兩句詩中哪個(gè)詞最牽動你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩？ 生1：明月。 師：是啊，明月從來都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，（生接背）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（生接背）明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉(xiāng)?。≌埬阊銎痤^，讀讀這兩句。 生2：關(guān)，邊關(guān) 師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚

14、??！請你代征人訴說內(nèi)心的委屈吧！——生讀詩句 生3：長 師：你能想象有多長嗎？讓老師來告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩人所在的唐朝，一千多年的歷史??！在無休止的戰(zhàn)爭中，征人們都會遭遇些什么？閉上眼睛，說說你都看到些什么？ ——生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀 生4：未 師：“未還”——是還活著仗沒有打完不能回呢？還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場回不去了呢？一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊！ 師：聽著聽著，我們的心越發(fā)變得—— 生1：沉重 生2：凄涼 生3：悲哀 師：真是百般滋味在心頭??！讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還 3、人未還，心相系。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)

15、歷了戰(zhàn)爭的生死考驗(yàn)，幸存下來，渴望著回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會做些什么呢？（板書：親人） ?? 出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母……??????????????????????????????? ???????????????? 征人柔弱無助的妻子……???????????????????????????????? ????????????? 征人稚嫩懵懂的孩子……???????????????????????????????? ?? （生發(fā)揮想象，表達(dá)感受，完成練習(xí)） 師相機(jī)引用詩句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃；但見淚痕濕，不知心恨誰…… 4、引讀：此情此景，征人們能看見嗎？

16、對，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望——回家，只可惜——萬里長征人未還…… 這是多少人的愿望？這征人不是一個(gè)人，不是兩個(gè)人……是千百年來不計(jì)其數(shù)的征人?。∷麄兛嗍刂呹P(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆——萬里長征人未還！ 千百年來無數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說——萬里長征人未還！ 這千百年來無數(shù)可憐的妻子在哀怨——萬里長征人未還！ 這千百年來無數(shù)孤苦的孩子在哭喊——萬里長征人未還！ 師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭??！同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎？ 生1：——還有痛恨； 生2：憤怒！ 師：讓我們站起來，手指向

17、那該死的戰(zhàn)爭，控訴它吧！——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 （二）拓展延伸，感受期盼 1、原來，王昌齡這首詩是“字字有淚，句句含悲”??！同學(xué)們，你們希望征人們早日平安回鄉(xiāng)，和家人團(tuán)聚嗎？幸好，征人們還有些指望，請看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（出示后兩句詩） 2、 關(guān)于“龍城飛將” 出示資料： 師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來夸夸他吧！——一生讀一句。 ? 他，是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次，每次制敵先機(jī)，匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他來了，

18、都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉，愛兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊；士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關(guān)軍民的愛戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一位“才氣天下無雙”的將軍。 師：他就是——“飛將軍”李廣 ?3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么？ 生：士兵懷念西漢的李廣將軍 師：是啊！要是漢朝的李將軍在，胡人—— 生1：不敢度陰山 師：要是李將軍在，邊關(guān)—— 生2：就會有安寧 師：要是李將軍在，將士—— 生3：就能回家鄉(xiāng) 師：要是李將軍在，國家—— 生4：也會更太平 ? 引讀：要是李將軍在，多好??！這是千百年

19、來千百萬征人的希望，他們希望—— 這是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望—— 4、對比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢？—— 出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》 師：你讀懂了什么？ 生1：我讀懂了當(dāng)戰(zhàn)士們在奮勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂； 生2：他們在醉生夢死，完全不顧征人的死活—— 引讀：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)??！ 這個(gè)時(shí)代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！? 這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無奈的說——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 5、師：讀著讀著，我們終于明白

20、了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望—— 生：現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將 板書：思良將 師：可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”??！那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧！總有一天可以回家吧！征人們回家有望嗎？讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧！ 出示： 師引讀： 李白寫的也很直接：由來征戰(zhàn)地，不見有人還。?????????? 李白《關(guān)山月》 李頎也無奈地說：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃如漢家。????? 李頎·《古從軍行》 曹松更是一針見血：憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。? 曹松·《已亥歲二首》 王翰更是無奈地說：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。??

21、 王翰《涼州詞》 張藉也眼睜睜地看見：可憐萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草。 唐·張藉《關(guān)山月》 師：讀著讀著，你明白了什么？ 生1：我知道了戰(zhàn)爭真的很殘酷 生2：我明白了征人們十有八九都回不來 6、師：是?。【退闶莾e幸沒有死在戰(zhàn)場，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀！那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎？—— 生齊：不是，是冢！是墳?zāi)梗? 師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對戰(zhàn)爭又添了幾層—— 生：痛恨！ 師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰的希望？ （親人、詩人、我們、大家、中華兒女）板書：人民 師：是的！痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平是每一個(gè)

22、人的心愿?。ò鍟号魏推剑┳屛覀凖R讀全詩，把心愿傳達(dá)—— 五、激qing誦讀，升華感情 ???? 國難思良將！所以詩人會說：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！可是難道有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就一定能夠平息、就會有和平嗎？ 生：不是 師：是什么導(dǎo)致了戰(zhàn)爭？ 生1：人的貪欲 生2：人的野心 師：是的，哲人們早就看透了戰(zhàn)爭的真面目，并給人類敲響了警鐘—— 出示：關(guān)于戰(zhàn)爭的名言 ?黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭的主要根源。 ?戰(zhàn)爭是死神的盛宴。 戰(zhàn)爭一開始，地獄便打開。 在戰(zhàn)爭中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒有換來和平 。 所有的戰(zhàn)爭都是內(nèi)戰(zhàn)，因?yàn)樗械娜祟惗际峭? 指生一句一句地讀，

23、再交流感受。 師：同學(xué)們，你們聽見了嗎？齊讀這些名言 師：你們記住了嗎？同學(xué)們，不要忘了戰(zhàn)爭，不要忘了那些征人，不要忘了人類苦難的歷史，不要忘了這首詩，不要忘了王昌齡，不要忘了這節(jié)課！讓我們把這種豪情壯志通過詩，通過背詩告訴全世界！ （齊聲背詩） [作業(yè)設(shè)計(jì)] 1、背誦并默寫《出塞》； 2、積累、賞析邊塞詩，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 [板書設(shè)計(jì)] ????????????????????? 出???? 塞 ??????????????????????? 王昌齡 ??????????????????? 邊關(guān)????? 明月 ??????????????? 征人????? 親人????? 人民 ????????????? 思良將????? 恨戰(zhàn)爭??? 盼和平