和青島教師招聘真題及答案

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1、2010青島教師招聘考試真題 一． 填空題（本大題共15分，每小題1分，共15分） 1. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、_____________、提高質(zhì)量。 2. 教育的最高目的是_____________。 3. _____________提出了兒童認識發(fā)展階段論。 4. 埃里克森認為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務是_____________。 5. 人群的智力分布呈_____________。 6. 奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和_____________。 7. 新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設置________

2、_____的義務教育課程。 8. 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和_____________為重點的教育。 9. 教師成熟的標志是關(guān)注_____________。 10. 范例教學程序的提出者是_____________。 11. 心智技能形成的三個階段是：原型定向、原型操作、_____________。 12. 校園文化包括_____________、_____________、_____________。 13. 學校德育的基本方法是_____________。 14. 教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、_____________。 15. 較深不能體罰學生體現(xiàn)了教師應該尊重

3、學生的_____________。 二． 單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出來并把它的標號寫在題后的括號里，本大題10題，每題1分，共10分） 1.“化民成俗，其必有學”出自（ ） A.《學記》 B.《管子》 C．《論語 D.《道德經(jīng)》 2.英語學得好會幫助法語學習，這是（ ）現(xiàn)象。 A.正遷移 B.負遷移 C.垂直遷移 D.水

4、平遷移 3.“活到老，學到老”體現(xiàn)了教育的（ ） A.全民性 B.多元性 C.終身性 D.現(xiàn)代化 4.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點相反的是（ ）的傳統(tǒng)教育論。 A.赫爾巴特 B.杜威 C.奧蘇貝爾 D.華生 5.學校中的主要工作是（ ） A.教學工作 B.環(huán)境管理 C.觀念教育

5、 D.后勤工作 6.下列不屬于德育原則的是（ ） A.從學生實際出發(fā) B.知行統(tǒng)一 C.集體教育與個別教育相結(jié)合 D.道德認識和道德情感統(tǒng)一 7.《愛彌兒》是（ ）的教育著作。 A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.盧梭 D.赫爾巴特 8.“長善救失”“教學相長”的教學思想是（ ）中首先提出的。 A.《論語》

6、 B.《孟子》 C.《學記》 D.《勸學篇》 9.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（ ） A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平 10.（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D

7、.教育目標 三．多項選擇題（在下列每題個選項中至少有有兩個是符合題意的，將其選出來并把它的標號寫在題后的括號里，本大題5題，每題2分，共10分） 1. 如果發(fā)生地震，教師應該（ ） A.組織學生在教室集合 B.組織學生避開危險建筑物 C.組織學生躲在桌子底下 D.組織學生有序離開教師 E.組織學生朗讀地震避險知識 2.德育的過程包括（ ） A.道德認識 B.道德情感 C.道德行為 D.道德意志 E.道德態(tài)度

8、 3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法有（ ） A.頭腦風暴法 B.直接教育法 C.直覺思維法 D.發(fā)散思維法 E.自我設計訓練 4.提高記憶效果的方法有（ ） A.分散復習 B.及時復習 C.多種感官同時參與記憶 D.對材料進行精心加工 E.增強學習動機，明確記憶目的 5.教學的首要任務是引導學生掌握（ ） A.基礎知識 B.基本技能 C.

9、科學技術(shù) D.生存本領(lǐng) E.學科知識 四．簡答題（本大題共4小題，每題4分，共16分） 1．什么是有意義學習？進行有意義學習的條件是什么？ 2.教學時遵循循序漸進原則有哪些要求？ 3.怎樣建立以學生為中心的班級管理制度？ 4.請對“教師是教學過程的主角，學生 學得好壞由教師決定”這句話進行簡要分析。 五．案例分析（本大題共2小題，每小題7分，共14分） 1．一個孩子在上課時為了引起老師和同學們的注意，總是違反課堂紀律，作為教師應該用什么原則對這個孩子進行教育？ 2.數(shù)學老師在教學生測量的時候，讓學生親手量紙的厚度，并耐心提示學

10、生在測量中要考慮磨損度等因素。對該老師的做法，你有什么看法？ 六．教育寫作（35分） 政策要求教師應多讀書，提高自身的閱讀能力。 請從教師專業(yè)發(fā)展的角度寫一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩歌外題材不限。 2010年青島市教師招聘考試真題 一． 填空題 1.促進公平 2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 3.皮亞杰 4.培養(yǎng)自我同一性 5.正態(tài)分布 6.自我提高內(nèi)驅(qū)力 7.九年一貫 8.實踐能

11、力 9.學生 10.瓦.根舍因 11.原型內(nèi)化 12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化 13.說理教育法 14.教育媒介 15.人身權(quán) 二．單項選擇題 1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.D 7.C 8.C. 9.A 10.C 三．多項選擇題 1.BD 2.ABCD 3.ACDE 4.ABCDE 5.AB 四．簡答題（答案要點） 1.有意義學習的本質(zhì)就是以符號為代表的新

12、觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。 有意義學習的條件包括: (1) 對于學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義； (2) 學習者必須具有有意義學習的心向；此外，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便于新知識進行聯(lián)系； (3) 學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。 2.（1）教師的教學要具有系統(tǒng)性 （2）教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化、 （3）按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。 3.（1）以滿足學生的發(fā)展為目的

13、 （2）確立學生在班級中的主體力量 （3）有目的地訓練學生進行班級管理的能力 4.（1）這句話是錯誤的，它片面強調(diào)教師在教學中的主導作用，卻忽視了學生在教學活動中的主體地位。 （2）教師是教學過程的主角，要指導學生以促進學生的自主發(fā)展，在教學過程中起主導作用，但是學生學得好壞并不是由教師決定的。 （3）在教學過程中，應該把發(fā)揮教師的主導作用和尊重學生的主體地位結(jié)合起來，這樣才能達到良好的教學目的。 五．案例分析（答案要點） 1.（1）啟發(fā)性原則。在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能

14、力。對于學生在課堂上違反紀律的行為，教師應該啟發(fā)、誘導學生，讓學生認識到這樣做是錯誤的。 （2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。教師應該首先深入了解該名學生，發(fā)現(xiàn)該學生的興趣愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生的特長得以發(fā)揮。 2.（1）教師應該在教學中，多啟發(fā)誘導學生自己主動去獲取和掌握知識； （2）理論知識應該和時間相結(jié)合，只有讓學生在親自動手基礎上獲得的知識才會更深刻。 六．教育寫作 略 2011山東青島 一、判斷10*1

15、=10分 1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育 2 班主任的基本工作是帶好班級，教好學生 3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負強化 4. 影響自我效能感的主要因素是個體的成敗經(jīng)驗和替代經(jīng)驗 5 現(xiàn)代認知心理學認為理解是學習者利用已有的認知結(jié)構(gòu)同化新事物的過程 6 概念的內(nèi)涵與外延成正比 7 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分 二、單選20*1=20分 11.山東省素質(zhì)教育推進計劃（2011-2015）不準——————文理分科 12.利用學生的興趣，花2個月的時間探究完成課題創(chuàng)作利用了----原則（理論聯(lián)系實際） 13.太極圖是基于--（陰陽）的原則，達到天人合一 14.把

16、學習的社會意義或個人前途聯(lián)系起來的動機是--（間接的近景動機） 15.體罰學生侵犯--（人身自由權(quán)） 16.聞之不若見之體現(xiàn)了（直觀性原則） 17.一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運算階段） 18.國家長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，全面提高素質(zhì)），為主題 19.認為學生無藥可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴格要求與尊重信任學生相結(jié)合）原則 20.背自勉詩句是教育的 21.對小孩的哭鬧不理睬（消退） 22.復雜知識的精細加工策略（記憶術(shù)） 23.學生考試，認識到不需要監(jiān)考，誠信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段 24.教學互動模式（多樣化） 25.由實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)

17、化，由外顯、展開、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技能形成的（原型內(nèi)化）階段 26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則 27皮亞杰認為的 同化和順應 28.概念的（變式）是不同情境的各種變化 29. 三．多選10*1=10分 31.探究活動的特點： 32.五育的作用 33.道爾頓制的優(yōu)缺點 34.德育的新形式 35.課外教育的優(yōu)點 三、簡答20分 1幼兒園開展做中學教學活動，老師問學生，小兔子愛吃什么？小朋友回答各異。老師讓孩子回家拿來他們認為小兔子愛吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來了胡蘿卜。因為家長們告訴孩子答案。結(jié)果辛辛苦苦設計的做中學就這樣被家長的好意給毀了。結(jié)合教

18、育原理分析。 2課上，烏鴉和狐貍。狐貍相吃到烏鴉嘴里的肉，還有什么方法？學生積極回答，老師一一給予表揚和夸贊。結(jié)合教育原理分析 四、作文30分 樹根和根雕。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹，樹干用來建房，樹根認為無用，就扔了；一位雕塑家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例，教育學啟示。800字 2011山東青島 一、 判斷10*1=10分 1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育 2 班主任的基本工作是帶好班級，教好學生 3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負強化 4. 影響自我效能感的主要因素是個體的成敗經(jīng)驗和替代經(jīng)驗 5 現(xiàn)代認知心理學認為理解是學習者利用已有的認

19、知結(jié)構(gòu)同化新事物的過程 6 概念的內(nèi)涵與外延成正比 7 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分 二、單選20*1=20分 11.山東省素質(zhì)教育推進計劃（2011-2015）不準——————文理分科 12.利用學生的興趣，花2個月的時間探究完成課題創(chuàng)作利用了----原則（理論聯(lián)系實際） 13.太極圖是基于--（陰陽）的原則，達到天人合一 14.把學習的社會意義或個人前途聯(lián)系起來的動機是--（間接的近景動機） 15.體罰學生侵犯--（人身自由權(quán)） 16.聞之不若見之體現(xiàn)了（直觀性原則） 17.一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運算階段） 18.國家長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，

20、全面提高素質(zhì)），為主題 19.認為學生無藥可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴格要求與尊重信任學生相結(jié)合）原則 20.背自勉詩句是教育的 21.對小孩的哭鬧不理睬（消退） 22.復雜知識的精細加工策略（記憶術(shù)） 23.學生考試，認識到不需要監(jiān)考，誠信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段 24.教學互動模式（多樣化） 25.由實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由外顯、展開、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技能形成的（原型內(nèi)化）階段 26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則 27皮亞杰認為的 同化和順應 28.概念的（變式）是不同情境的各種變化 29. 三．多選10*1=10分 31.探究

21、活動的特點： 32.五育的作用 33.道爾頓制的優(yōu)缺點 34.德育的新形式 35.課外教育的優(yōu)點 三、簡答20分 1幼兒園開展做中學教學活動，老師問學生，小兔子愛吃什么？小朋友回答各異。老師讓孩子回家拿來他們認為小兔子愛吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來了胡蘿卜。因為家長們告訴孩子答案。結(jié)果辛辛苦苦設計的做中學就這樣被家長的好意給毀了。結(jié)合教育原理分析。 2課上，烏鴉和狐貍。狐貍相吃到烏鴉嘴里的肉，還有什么方法？學生積極回答，老師一一給予表揚和夸贊。結(jié)合教育原理分析 四、作文30分 樹根和根雕。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹，樹干用來建房，樹根認為無用，就扔了；一位雕塑家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例，教育學啟示。800字 贊同 9