2021-2022年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的“積木”》word教案

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1、2021-2022年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的“積木”》word教案 授課時間： 年 月 日 課 題 搭建生命體的“積木” 課 型 合作探究 第幾課時 課 時 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與 技能 理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能；知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞；知道生物體的生長發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長發(fā)育過程。 過程與 方法 會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； 能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖；能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同；能

2、夠設(shè)計游戲活動，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過程。 情感態(tài)度價值觀 意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義；在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流;意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來的好處。 教學(xué) 方法 實驗、講解、討論 教具學(xué)具 顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 使 用 教 材 構(gòu) 想 本課分四部分教學(xué)，第一，說明細(xì)胞好比是構(gòu)成生命體的積木，第二，讓學(xué)生觀察幾種不同的細(xì)胞。了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。第三，讓學(xué)生觀察顯微鏡下的世界，比較它們的不同。第四，閱讀資料，進(jìn)一步了解細(xì)胞及其發(fā)現(xiàn)。 設(shè) 計 意 圖 將學(xué)生

3、觀察植物和動物的層次深入到細(xì)胞水平，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命體的奧秘。 師生雙邊互向活動 設(shè)計意圖 一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，導(dǎo)入新課 1．談話：在小時候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？ 2．學(xué)生自由交流。 3．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 4．學(xué)生思考、推測。 二、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2．學(xué)生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。 3．匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個神秘的生命世界？ 4．學(xué)生匯報、交流。 5．教師提問：在顯微鏡下

4、看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同? 6．學(xué)生匯報。 7．教師小結(jié)：你們做的真好，個個都像小科學(xué)家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。 三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的有關(guān)知識 1．教師提問：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識，你們知道些什么?說說吧! 2．學(xué)生交流。 3．教師談話：關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢! （學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁

5、的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞） 4．提問：細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 5．學(xué)生回答。 6．教師小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。 師生雙邊互向活動 設(shè)計意圖 7．學(xué)生認(rèn)識不同形狀、大小和功能的細(xì)胞。（如紅血球細(xì)胞、白細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等） 四、拓展活動：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌 1．講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細(xì)胞可以穿過毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時所說的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅

6、以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對人體起著防御和保護(hù)作用。 2．分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個學(xué)生扮演“病菌”，三四個同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來） 3．各組學(xué)生代表上講臺表演給全班同學(xué)看，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會到不同細(xì)胞有不同功能。 教學(xué)設(shè)計尾頁 板 書 設(shè) 計 搭建生命體的“積木” 細(xì)胞： 大小 形狀 功能 教 學(xué) 反 思 附送： 2021-2022年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》

7、WORD教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 查閱關(guān)于細(xì)胞的資料 二、 教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 1、理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能，培養(yǎng)探究能力。 2、通過顯微鏡觀察細(xì)胞裝片，發(fā)展動手操作能力。 教育方面： 1、在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流。 2、提高健康保健意識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。 三、 教材分析 《搭建生命體的“積木”》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元中的一課。本課重點在于通過使用顯微鏡觀察細(xì)胞裝片，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成

8、生命體的基本單位。 重點：認(rèn)識細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。 難點：洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的比較。 教學(xué)準(zhǔn)備：顯微鏡、各種細(xì)胞裝片、多媒體課件等。 四、 教學(xué)方法及教學(xué)思路 利用課件，視頻等，并創(chuàng)建活動讓學(xué)生親身參與，由此來引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，并逐步掌握解決問題的關(guān)鍵。本課的設(shè)計內(nèi)容分為以下幾個部分： 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 2、小組合作，實驗探究； 3、觀察交流，認(rèn)識細(xì)胞； 4、小組交流，全課總結(jié)。 五、 教學(xué)過程 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 出示：洋蔥 師：我們今天就來用顯微鏡來觀察洋蔥的表皮。 二、探索新知 （一

9、）認(rèn)識植物細(xì)胞 1、回顧：顯微鏡的使用 2、小組觀察：洋蔥表皮細(xì)胞裝片 生：使用顯微鏡觀察、交流。 師：這一個個的小格，就是細(xì)胞。（多媒體出示：洋蔥表皮細(xì)胞顯微圖片） 【百度搜索】 師：大家剛剛觀察的洋蔥表皮有細(xì)胞，其它部位有沒有細(xì)胞呢？根、葉？ 3、小結(jié)：植物體由細(xì)胞組成。 （二）認(rèn)識動物細(xì)胞 師：植物體有細(xì)胞，那動物呢？ 生：（猜測） 師：就以人體為例，你都知道人體有哪些細(xì)胞？ 生：肌肉細(xì)胞；骨細(xì)胞；神經(jīng)細(xì)胞；血紅細(xì)胞；…… （多媒體出示：人體各組織細(xì)胞顯微圖片） 【百度搜索】 小結(jié)：動物體由細(xì)胞組成。 （三）認(rèn)識微生物細(xì)胞 師：自然界中除動、植物外，還有

10、一類微小的生物——微生物。 微生物又是否有細(xì)胞呢？ 生：（猜測）（多媒體出示：細(xì)菌、草履蟲圖片） 【百度搜索】 小結(jié)：微生物由細(xì)胞組成。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。 （四）探究細(xì)胞的形態(tài)和功能 1、動、植物表皮細(xì)胞比較 2、人體不同組織細(xì)胞比較 師：由此可見，細(xì)胞的形態(tài)多種多樣。 它們都起著什么作用呢？ 生：（描述細(xì)胞的功能） 師：（舉例說明：神經(jīng)細(xì)胞；根細(xì)胞） 3、小結(jié)：細(xì)胞形態(tài)多樣，功能不同。 （五）了解細(xì)胞與生命活動的關(guān)系 師：各細(xì)胞各司其職，共同維護(hù)生物體的生命活動。 1、白細(xì)胞殺菌 師：在我們的血液里有一類有著特殊功能的細(xì)胞——白細(xì)胞。誰能給大家講

11、一講白細(xì)胞對人體有什么作用？ 生：（講解）（播放flash動畫：白細(xì)胞消滅病菌） 【百度視頻】 師：試想：一個人的白細(xì)胞數(shù)量減小了，會怎樣？ 生：生病。 師：細(xì)胞健康了，人才健康。 （1）輻射：細(xì)胞癌變 （2）不良習(xí)慣：損害細(xì)胞 2、小結(jié)：細(xì)胞與生命活動密切相關(guān)。細(xì)胞生長，生物體生長；細(xì)胞衰老，生物體衰老；細(xì)胞不健康，生物體也會致病。所以我們應(yīng)該怎樣做？ 生：養(yǎng)成好習(xí)慣，保持細(xì)胞健康，維護(hù)身體健康。 三、全課總結(jié) 對于細(xì)胞，現(xiàn)在你了解多少？（生結(jié)合板書總結(jié)） 老師還為你們準(zhǔn)備了其它細(xì)胞的裝片。下面我們以小組為單位，選擇你感興趣的來進(jìn)行觀察，看看它有什么特點，說說它有什么

12、功能，然后再把它畫出來。（生畫圖，師巡視指導(dǎo)） （交流、反饋。說一說自己畫的是什么細(xì)胞？有什么特點？功能？） 結(jié)語：關(guān)于細(xì)胞，關(guān)于生命世界，還有許多我們未知的知識，希望大家在知識的海洋里繼續(xù)探究，爭做一名學(xué)識淵博的人。 六、 教學(xué)反思 《科學(xué)》學(xué)科是一門自然科學(xué)，許多知識的傳授必須以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)。將信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合，教師可利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的課程資源，以便根據(jù)教學(xué)需要及時地為學(xué)生提供生動形象的感性材料，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，進(jìn)而強化教學(xué)效果。同時，學(xué)生也可以運用信息技術(shù)查閱資料，在探究活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、交流合作。 新課程倡導(dǎo)，“允許學(xué)生有差異地發(fā)展,尊重學(xué)

13、生,鼓勵學(xué)生；以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)有興趣；變教授為導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；老師、學(xué)生、教材平等地對話、交流、探究、發(fā)展?！北竟?jié)課，本著這一原則，我有效地將信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合在一起，利用多媒體課件為學(xué)生提供一個自主探究學(xué)習(xí)、合作交流的平臺，讓每一個學(xué)生充分利用信息技術(shù)的手段，廣泛的查閱、收集、整理資料，讓他們帶著樂趣自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)、交流、操作、應(yīng)用等能力均得以提升。 七、 教師個人介紹 省份：遼寧 學(xué)校：大連市鵬輝小學(xué) 姓名：安麗莎 職稱：小學(xué)高級 通訊地址：遼寧省大連市甘井子區(qū)鵬輝小學(xué) 本人參加工作不久，作為一名青年教師，我認(rèn)真鉆研教材、教法，用心備課、上課，及時反思，不斷取長補短、迅速成長。