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課 題
房兵曹胡馬
作者姓名
楊明霞
單 位
職王村小學
年 級
五
班 級
一
授課時間
一、教材分析
本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。
二、學情分析
我校是一所重點小學，良好的教學條件，先進的教學設施給注入了新的活力，提供了許多的方便。學校積極按照省“古詩文誦讀工程”的要求，開展古詩文誦
2、讀活動，學生對古詩的很感興趣。五年級的已初步掌握了一定的古詩詞知識和古詩的方法，能夠在的引導下運用一定的方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于來說，融入詩境，詩人的思想感情比較難。
三、教學目標
知識與能力
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形?！ ?、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方?！?、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。 4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法
過程與方法
教師講授法
學生自學法
情感態(tài)度與價值觀
入
3、情入境古詩，培養(yǎng)的想象能力，每首詩所表達的思想感情。
四、重點、難點
教學重難點：
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。
五、教學策略與手段
（一）導入----調動學習熱情
（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究
（三）品讀----理解與感悟
（四）總結----拓展與延伸
六、課前準備
教具準備：課件
七、教學過程設計
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
課前探究
讓學生喜歡古詩，理解古詩的原則來學習古詩，這就是設計意圖。
新課導入
古人對馬可謂情有獨
4、鐘，不論是叱咤風云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？
師生互動
一、初讀課文，了解課文內容。
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)
2、大面積指名朗讀，齊讀。
（三）再讀一讀書，深入感受
1、小組討論：本詩講了一件什么、
2小組匯報，其他同學進行補充，糾事？
（四）教師指重點詞，學生回答。
?? 2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
4、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自
5、己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
5 、學生自己再朗讀課文
指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。
課堂總結
古詩一直是教學的難點。對于學生來說，讀好古詩、背誦古詩是最基本的要求，學生做起來比較容易。但是如何讓學生從凝煉簡潔的詩句中，馳騁想象，領會詩情，確實不容易。本課的設計以師生互動為主線，以的自讀自悟為基點，相機引導，風格清新明快，課堂因此而充滿了了生機與活力。
作業(yè)布置
背誦這首古詩
收集有關馬的名言警句及古詩
教學反思
縱觀本節(jié)課，具有以下鮮明的特點：
一、思路清晰，主線分明，目標定位準確。課堂始終圍繞著目標層層設置，步步晉階。而且，每一個目標的表述，方法、情感，總是水乳交融，渾然一體。
二、整體觀照，整合古詩，實現(xiàn)了古詩教學模式的突破。綜觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學”（即一首一首的
專心---專注---專業(yè)
房兵曹胡馬教案
