高考語文一輪復習 專題五 語句的擴展,語段的壓縮 課案2 語段的壓縮講義課件

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1、課案課案2 2語段的壓縮語段的壓縮考點透析考點透析學習目標學習目標典題在線典題在線技法盤點技法盤點學習目標學習目標1.1.了解壓縮語段題常見的考查類型。了解壓縮語段題常見的考查類型。2.2.掌握壓縮語段題的解題思路及技巧。掌握壓縮語段題的解題思路及技巧?？键c透析考點透析 一、壓縮語段的方法一、壓縮語段的方法 1.1.敘述類語段敘述類語段 (1)(1)敘述類語段包含的主要信息有敘述類語段包含的主要信息有: :敘述的主體敘述的主體, ,主體的經主體的經歷及特征歷及特征, ,敘述的意義及目的。次要信息包括詳細情節(jié)、背景材敘述的意義及目的。次要信息包括詳細情節(jié)、背景材料等。料等。 (2)(2)對敘述類

2、語段進行壓縮的方法對敘述類語段進行壓縮的方法: :刪減枝葉式。刪除原文段刪減枝葉式。刪除原文段中次要信息中次要信息( (枝葉枝葉),),保留最主要的信息。保留最主要的信息。概括濃縮式。在限定的字概括濃縮式。在限定的字數(shù)內概括濃縮原文段的信息。數(shù)內概括濃縮原文段的信息。評價式。壓縮的結果不是原文段內容評價式。壓縮的結果不是原文段內容本身本身, ,而是原文段的敘述反映了什么而是原文段的敘述反映了什么, ,說明了什么。說明了什么。 2. 2.議論類語段議論類語段 (1)(1)議論類語段包含的主要信息議論類語段包含的主要信息: :中心句、觀點句、結論中心句、觀點句、結論句等。次要信息包括論據(jù)、論證等。

3、句等。次要信息包括論據(jù)、論證等。 (2)(2)對議論類語段的信息進行壓縮的方法對議論類語段的信息進行壓縮的方法: :提取歸納論提取歸納論點式。把原文段看成用作論據(jù)的材料點式。把原文段看成用作論據(jù)的材料, ,從這些材料中提煉出來的從這些材料中提煉出來的論點就是壓縮的結果。論點就是壓縮的結果。概括濃縮式。對原文段進行重新組織、概括濃縮式。對原文段進行重新組織、概括濃縮概括濃縮, ,而不是通過原文的支撐材料提煉出觀點來。而不是通過原文的支撐材料提煉出觀點來。 3. 3.描寫類語段描寫類語段 (1)(1)描寫類語段的信息一般包括描寫類語段的信息一般包括: :描寫的景物描寫的景物, ,景與物景與物的主要

4、特征的主要特征, ,描寫的角度及目的、感情等。描寫的角度及目的、感情等。 (2)(2)對描寫類語段的信息進行壓縮的方法對描寫類語段的信息進行壓縮的方法: :壓縮的方式為壓縮的方式為舍偏取正。即首先弄清楚描寫的對象舍偏取正。即首先弄清楚描寫的對象, ,然后從語法和句法的角度然后從語法和句法的角度對語段進行分析對語段進行分析, ,保留一些關鍵性的句子或詞語保留一些關鍵性的句子或詞語, ,舍棄一些修飾、舍棄一些修飾、限制或補充性的詞語或句子。限制或補充性的詞語或句子。 4. 4.說明類語段說明類語段 (1)(1)說明類語段包括的主要信息有說明類語段包括的主要信息有: :時間、范圍、對象、特時間、范圍

5、、對象、特征、作用、目的等。次要信息包括舉例、描寫、修辭等。征、作用、目的等。次要信息包括舉例、描寫、修辭等。 (2)(2)對說明類語段的信息進行壓縮的方法對說明類語段的信息進行壓縮的方法: :提取歸納中心提取歸納中心句式。原語段有一個中心句句式。原語段有一個中心句, ,在辨明句間關系的前提下在辨明句間關系的前提下, ,只要把它只要把它找出來就行了。找出來就行了。概括濃縮式。沒有明確的中心句概括濃縮式。沒有明確的中心句, ,需要自己運用需要自己運用恰當?shù)恼Z言進行濃縮概括。恰當?shù)恼Z言進行濃縮概括。 二、熟練提取關鍵詞二、熟練提取關鍵詞 “ “關鍵詞關鍵詞”這一概念在撰寫正規(guī)論文時經常涉及這一概念

6、在撰寫正規(guī)論文時經常涉及, ,指的是一指的是一篇文章或一段文字中最緊要的詞語。提取關鍵詞是一種壓縮信息篇文章或一段文字中最緊要的詞語。提取關鍵詞是一種壓縮信息類題型類題型, ,考查概括思想內容、提取關鍵信息的能力。提取關鍵詞考查概括思想內容、提取關鍵信息的能力。提取關鍵詞, ,說到底就是要善于提取有效信息說到底就是要善于提取有效信息, ,善于運用恰當?shù)脑~語表達。善于運用恰當?shù)脑~語表達。 三、下定義題的答題技巧三、下定義題的答題技巧 1.1.下定義需要剔除的信息。下定義需要剔除的信息。 (1)(1)重復信息重復信息;(2);(2)比較信息比較信息;(3);(3)原因、背景信息原因、背景信息;(4

7、);(4)描寫描寫信息信息;(5);(5)影響、意義、作用信息影響、意義、作用信息;(6);(6)舉例信息。舉例信息。 2.2.解答此類題目的步驟。解答此類題目的步驟。 第一步第一步, ,明確格式。下定義是提示概念內涵的邏輯方法明確格式。下定義是提示概念內涵的邏輯方法, ,就是把概念所反映對象的本質屬性揭示出來。表述時一定要規(guī)就是把概念所反映對象的本質屬性揭示出來。表述時一定要規(guī)范范, ,即被定義概念即被定義概念( (種概念或稱小概念種概念或稱小概念)=)=種差種差+ +屬概念屬概念( (即鄰近的即鄰近的大概念大概念););或或: :種差種差+ +屬概念屬概念= =被定義概念。被定義概念。 第

8、二步第二步, ,確定屬概念。下定義時確定屬概念。下定義時, ,首先需要在提供的材料首先需要在提供的材料中找一個比種概念大一級的概念中找一個比種概念大一級的概念, ,即屬概念即屬概念, ,如典題在線如典題在線2 2中的中的“圖畫圖畫”。如果提供的材料中沒有恰當、現(xiàn)成的屬概念。如果提供的材料中沒有恰當、現(xiàn)成的屬概念, ,就需要就需要根據(jù)材料的內容根據(jù)材料的內容, ,自己確定屬概念。自己確定屬概念。 第三步第三步, ,依次分清種差。所謂種差依次分清種差。所謂種差, ,是指這一種概念區(qū)別是指這一種概念區(qū)別于其他種概念的突出特征于其他種概念的突出特征, ,是種概念在這個鄰近的屬概念下面同是種概念在這個鄰

9、近的屬概念下面同其他并列的種概念之間的本質差別。這一步驟中其他并列的種概念之間的本質差別。這一步驟中, ,既要準確篩選既要準確篩選語段中的關鍵信息語段中的關鍵信息, ,確保重點不缺失確保重點不缺失, ,又要歸納相同信息又要歸納相同信息, ,刪除重刪除重復或冗余信息復或冗余信息, ,保證語句簡潔。保證語句簡潔。 第四步第四步, ,整合信息整合信息, ,合理表達。合理表達。 把被定義者、種差、屬概把被定義者、種差、屬概念念, ,用用“是是”“”“叫叫”等一類詞連起來等一類詞連起來, ,使之符合下定義的格式。使之符合下定義的格式。 第五步第五步, ,檢查語句是否通順檢查語句是否通順, ,是否有遺漏信

10、息是否有遺漏信息, ,保證語言通保證語言通順、信息完整。順、信息完整。 需要注意的是需要注意的是, ,從近幾年高考試題來看從近幾年高考試題來看, ,下定義類題目往下定義類題目往往和往和“長句變短句長句變短句”結合起來進行考查。結合起來進行考查。典題在線典題在線1.(20141.(2014年高考遼寧卷年高考遼寧卷) )概括下面語段的主要信息概括下面語段的主要信息, ,不超過不超過4545個字個字( (含含標點符號標點符號) )。 長征三號丙改二型火箭將在今年下半年發(fā)射長征三號丙改二型火箭將在今年下半年發(fā)射, ,屆時將搭載屆時將搭載“嫦嫦娥五號試驗器娥五號試驗器”, ,執(zhí)行探月工程三期再入返回驗證

11、試驗的發(fā)射任務。執(zhí)行探月工程三期再入返回驗證試驗的發(fā)射任務。為確保為確保“嫦娥五號試驗器嫦娥五號試驗器”準確進入預定軌道準確進入預定軌道, ,長征三號丙改二型火長征三號丙改二型火箭進行了多項技術攻關。整體上火箭箭進行了多項技術攻關。整體上火箭“身體長高、翅膀變長身體長高、翅膀變長”, ,芯級芯級火箭增高火箭增高1.51.5米米, ,兩個助推器加長兩個助推器加長0.80.8米。長征三號丙改二型火箭同時米。長征三號丙改二型火箭同時采用采用“天基測量天基測量”技術和最新的高碼率傳輸技術技術和最新的高碼率傳輸技術, ,可以向地面技術人可以向地面技術人員傳輸火箭飛行過程的實時遙測數(shù)據(jù)員傳輸火箭飛行過程的

12、實時遙測數(shù)據(jù), ,實現(xiàn)了實現(xiàn)了“實時問診實時問診”和和“寬帶寬帶傳輸傳輸”。 解析解析: :本題考查壓縮語段的能力。本題所給的材料是一則新聞本題考查壓縮語段的能力。本題所給的材料是一則新聞, ,對新聞內容的壓縮對新聞內容的壓縮, ,可以先找出其敘述的主要對象可以先找出其敘述的主要對象, ,即長征三號即長征三號丙改二型火箭。然后分析新聞材料丙改二型火箭。然后分析新聞材料, ,篩選出關于這一對象的主要篩選出關于這一對象的主要事件及其發(fā)展情況事件及其發(fā)展情況, ,即長征三號丙改二型火箭將搭載即長征三號丙改二型火箭將搭載“嫦娥五號嫦娥五號試驗器試驗器”執(zhí)行發(fā)射任務執(zhí)行發(fā)射任務, ,它進行了多項技術攻關

13、。它進行了多項技術攻關。答案答案: :長征三號丙改二型火箭將搭載長征三號丙改二型火箭將搭載“嫦娥五號試驗器嫦娥五號試驗器”執(zhí)行執(zhí)行發(fā)射任務發(fā)射任務, ,它進行了多項技術攻關。它進行了多項技術攻關。2.(20122.(2012年高考浙江卷年高考浙江卷) )從下列材料中選取必要的信息從下列材料中選取必要的信息, ,為為“食食品添加劑品添加劑”下定義。下定義。食品添加劑是有意加入到食品中的物質。食品添加劑是有意加入到食品中的物質。食品添加劑的使用是防腐和加工工藝的需要。食品添加劑的使用是防腐和加工工藝的需要。食品添加劑既可以是化學合成物質食品添加劑既可以是化學合成物質, ,也可以是天然物質。也可以是

14、天然物質。食品添加劑加入到食品中的目的是改善食品的品質和色、香、食品添加劑加入到食品中的目的是改善食品的品質和色、香、味。味。 解析解析: :本題考查考生句式變換的能力。即把多個短句轉換成一本題考查考生句式變換的能力。即把多個短句轉換成一個長句?？忌獯鸫祟}個長句?？忌獯鸫祟}, ,首先首先, ,要注意下定義的方式要注意下定義的方式, ,即用簡短明即用簡短明確的語句提示概念的內涵確的語句提示概念的內涵; ;其次其次, ,要抓住題中所給句子中的內容要抓住題中所給句子中的內容要點要點, ,篩選出關鍵詞語篩選出關鍵詞語: :此外此外, ,選出主要信息選出主要信息, ,剔除次要信息剔除次要信息, ,認

15、真認真組織答案。注意在一個長句里既要把要點寫全組織答案。注意在一個長句里既要把要點寫全, ,又不要超過所規(guī)又不要超過所規(guī)定的字數(shù)。定的字數(shù)。答案答案( (示例示例):):食品添加劑是為了改善食品品質和色、香、味以食品添加劑是為了改善食品品質和色、香、味以及為防腐和加工工藝的需要而有意加入食品中的化學合成物質及為防腐和加工工藝的需要而有意加入食品中的化學合成物質或天然物質?；蛱烊晃镔|。技法盤點技法盤點壓縮語段的常用方法壓縮語段的常用方法結構解剖法結構解剖法 無論何種語段無論何種語段, ,都包括思想內容和結構形式兩個方面。概括都包括思想內容和結構形式兩個方面。概括類題目主要是針對思想內容的理解類題

16、目主要是針對思想內容的理解, ,但在我們閱讀時但在我們閱讀時, ,通過語言通過語言, ,最直觀地呈現(xiàn)在我們眼前、最容易把握的則是結構形式最直觀地呈現(xiàn)在我們眼前、最容易把握的則是結構形式, ,而不是而不是思想內容。通過解剖結構思想內容。通過解剖結構, ,弄清句與句之間、層與層之間弄清句與句之間、層與層之間( (甚至甚至段與段之間段與段之間) )的關系的關系, ,才能看清作者的思路才能看清作者的思路, ,看出思想內容在言語看出思想內容在言語中所體現(xiàn)出的深淺、輕重、疏密等軌跡。然后合理地根據(jù)材料中所體現(xiàn)出的深淺、輕重、疏密等軌跡。然后合理地根據(jù)材料結構和層次進行壓縮結構和層次進行壓縮, ,合理地按照

17、題目要求進行表達。如何運用合理地按照題目要求進行表達。如何運用呢呢? ?請看下面的例子請看下面的例子: : 概括下面一段話的主要內容。概括下面一段話的主要內容。( (不超過不超過2525字字) ) 創(chuàng)造性思維對思維者的素質提出了很高的要求創(chuàng)造性思維對思維者的素質提出了很高的要求, ,創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維與思維者的天賦有著一定的聯(lián)系。與思維者的天賦有著一定的聯(lián)系。在某種意義上在某種意義上, ,創(chuàng)造性思維者的創(chuàng)造性思維者的天賦就是一種高度的敏感性、感受力和洞察力。天賦就是一種高度的敏感性、感受力和洞察力。他就像卓越的探他就像卓越的探礦者礦者, ,善于開掘深深的掩埋在地下的礦藏。善于開掘深深的掩埋在

18、地下的礦藏。再者再者, ,思維者對他所思思維者對他所思維的對象有濃烈的興趣維的對象有濃烈的興趣, ,一個研究者對他所研究的對象缺乏興趣一個研究者對他所研究的對象缺乏興趣, ,他他要進行創(chuàng)造性思維是不可能的。要進行創(chuàng)造性思維是不可能的。當然當然, ,不管他有多么高的天分不管他有多么高的天分, ,也也不管他對自己思維的對象懷有多么強烈的興趣不管他對自己思維的對象懷有多么強烈的興趣, ,要是他是浮躁的要是他是浮躁的, ,缺缺乏意志力的乏意志力的, ,他不能把自己的注意力長久地、鍥而不舍地集中在自己他不能把自己的注意力長久地、鍥而不舍地集中在自己的思維對象上的思維對象上, ,要作出創(chuàng)造性思維是很困難的

19、。要作出創(chuàng)造性思維是很困難的。 第一步第一步: :標出句序標出句序, ,劃分層次劃分層次, ,理清思路。理清思路。 該段共該段共5 5句句, ,抓住層次標志詞抓住層次標志詞“再者再者”“”“當然當然”可劃分四個層次可劃分四個層次: :| | | |。 第第句提出了話題句提出了話題, ,句是它的具體展開。全段是總分思路。句是它的具體展開。全段是總分思路。 第二步第二步: :弄清句間關系弄清句間關系, ,進一步弄清結構關系。進一步弄清結構關系。 第第句為起始句句為起始句, ,是總是總, ,它與后面的四句構成總分關系。再看后四它與后面的四句構成總分關系。再看后四句的關系句的關系, ,兩句為承接關系兩

20、句為承接關系, ,講的是與天賦的關系。第講的是與天賦的關系。第句用句用“再者再者”標志詞標志詞, ,表明它與表明它與句構成遞進關系句構成遞進關系, ,談的是興趣問題。第談的是興趣問題。第句用句用“當當然然”“”“不管不管也不管也不管要是要是”表明在前面幾種情況的基礎上更表明在前面幾種情況的基礎上更突出突出“意志力意志力”問題。這三層之間構成了層層深入的遞進關系。問題。這三層之間構成了層層深入的遞進關系。 第三步第三步: :合并層次合并層次, ,概括文意。概括文意。 因第因第句不是中心句句不是中心句, ,只是一個話題只是一個話題, ,是從下面三個層次是從下面三個層次展開論述的。這樣展開論述的。這樣, ,就可以得出答案就可以得出答案: : 創(chuàng)造性思維與思維者的天賦、興趣和意志力有關。創(chuàng)造性思維與思維者的天賦、興趣和意志力有關。