江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學(xué)校七年級語文上冊 2《冰心詩三首》課件 蘇教版

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1、第一課時慈母手中線，慈母手中線，游子身上衣。游子身上衣。臨行密密縫，臨行密密縫，意恐遲遲歸。意恐遲遲歸。誰言寸草心，誰言寸草心，報得三春暉。報得三春暉。游子吟游子吟冰心（冰心（1900190019991999），），現(xiàn)代散文家、小說家、詩現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩謝婉瑩。原籍福建長樂，。原籍福建長樂，19001900年年1010月月5 5日生于福州。日生于福州。冰心是我國現(xiàn)代文學(xué)史上冰心是我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家第一位著名女作家，青年青年時期的冰心形成了自己時期的冰心形成了自己“愛的哲學(xué)愛的哲學(xué)”的人生觀，的人生觀，“愛的哲學(xué)愛的哲學(xué)”中的

2、三大主中的三大主題題母愛、童心、自然母愛、童心、自然。她的詩文筆雋意，藝術(shù)精她的詩文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨成一派，被稱為巧，獨成一派，被稱為“冰心體冰心體”。代表作代表作：繁繁 星星春水春水寄小寄小讀者讀者等。 繁星繁星春水春水中搜集了中搜集了300余首無標(biāo)余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對自然景物的感寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?、人類之愛和歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，在筆清麗，意蘊雋永，在“五四五四”新詩壇上別具新詩壇上別具一格，很有影響。

3、一格，很有影響。 繁星繁星、春水春水 這兩本詩集仿用印度詩人這兩本詩集仿用印度詩人泰戈爾泰戈爾飛鳥集飛鳥集的形式，吟詠自然謳歌母的形式，吟詠自然謳歌母愛，抒發(fā)生活的感悟。愛，抒發(fā)生活的感悟。 這兩本詩集開創(chuàng)了這兩本詩集開創(chuàng)了詩情詩情與與哲理哲理交融交融的短詩詩風(fēng)，引得當(dāng)時許多青年競相的短詩詩風(fēng)，引得當(dāng)時許多青年競相效仿。效仿。 老年時期的冰心老年時期的冰心朗誦大比拼朗誦大比拼 下面我們開一個詩歌朗誦會，看看下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀們分小組先試讀冰心詩四首冰心詩四首，然后，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀?？纯赐?/p>

4、學(xué)每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是們是否朗讀到位否朗讀到位，能否做到有感情能否做到有感情，有有節(jié)奏，抑揚頓挫。節(jié)奏，抑揚頓挫。 母親母親紙船紙船嫩綠的芽兒嫩綠的芽兒母母 親親 母親呵！母親呵！ 天上的風(fēng)雨來了，天上的風(fēng)雨來了， 鳥兒躲到它的巢里；鳥兒躲到它的巢里； 心中的風(fēng)雨來了，心中的風(fēng)雨來了， 我只躲到你的懷里。我只躲到你的懷里。同同“啊啊”，用在，用在句末表示贊嘆的句末表示贊嘆的語氣。語氣。一讀一讀母親母親紙船紙船，讀準下列加點字的讀音。，讀準下列加點字的讀音。 鳥鳥巢巢（ ） 疊疊成（成（ ） 拋拋下（下（ ） 倘倘若（若（ ）載載著（著（ ） 妄妄棄（棄（ ）二讀二讀母親母親紙

5、船紙船，讀出自己的初步感受。，讀出自己的初步感受。 請用請用“我從我從_中感受到中感受到 _ ”句式，在書旁句式，在書旁作批示，寫出自己的初步閱讀感受。作批示，寫出自己的初步閱讀感受。(第一個橫線上可第一個橫線上可填：一個字眼，一個詞，一個詩句，或是一節(jié)詩，全填：一個字眼，一個詞，一個詩句，或是一節(jié)詩，全詩；第二個橫線上可填：動作、心情、形體、景象、詩；第二個橫線上可填：動作、心情、形體、景象、情景、色彩、畫面，或是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法情景、色彩、畫面，或是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法)母親母親創(chuàng)作背景：創(chuàng)作背景： 母親母親這首小詩是她在一個雨天看到一張大這首小詩是她在一個雨天看到一張大荷葉遮護著一枝

6、紅蓮，觸景生情而寫下來的：荷葉遮護著一枝紅蓮，觸景生情而寫下來的：“母母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？“根據(jù)雨中荷根據(jù)雨中荷葉庇護紅蓮的感觸，冰心寫成葉庇護紅蓮的感觸，冰心寫成母親母親一詩，把母親一詩，把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了更加鮮明、深刻，歌頌了”母愛母愛“的博大無邊、偉大的博大無邊、偉大無無私。私。 摘自摘自往事（一）七往事（一）七（1）詩中兩個）詩中兩個“風(fēng)雨風(fēng)雨”的含

7、義相同嗎的含義相同嗎?第一個第一個“風(fēng)雨風(fēng)雨”主要是指主要是指大自然中大自然中真實的風(fēng)雨真實的風(fēng)雨；后一個；后一個“風(fēng)雨風(fēng)雨”是指是指在生活中遇到不順挫折等等而引在生活中遇到不順挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情起不愉快乃至痛苦的心情，所以說，所以說成是成是“心中的風(fēng)雨心中的風(fēng)雨”。（2）.“心中的風(fēng)雨來了，心中的風(fēng)雨來了，/我只躲到你的我只躲到你的懷里。懷里?！边@句中的這句中的“風(fēng)雨風(fēng)雨”指什么？如果你指什么？如果你有過這樣的體驗，請具體說說。有過這樣的體驗，請具體說說。 這里的這里的“風(fēng)雨風(fēng)雨”指在生活中遇到不順、挫折等等而引指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。起不愉快

8、乃至痛苦的心情。如：在自己遇到困難或者挫折的時候，我們會向母親如：在自己遇到困難或者挫折的時候，我們會向母親傾訴，從母親身上尋找溫暖，母親的懷抱是兒女們永遠的避傾訴，從母親身上尋找溫暖，母親的懷抱是兒女們永遠的避風(fēng)港。風(fēng)港。（3）詩中的）詩中的“躲躲”字表達了詩人怎字表達了詩人怎樣的情感？樣的情感？ 詩人巧妙地用第一個詩人巧妙地用第一個“躲躲”字引出第字引出第二個二個“躲躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神一樣，兒女的心靈（精神) )受到打擊，總受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的這

9、種自然的聯(lián)想與巧妙的類比類比，表現(xiàn)了詩表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖偉大愛的溫暖偉大。(4)母親母親主要運用了哪些修辭手法？主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？表達了什么主題？主要運用了主要運用了對比對比的手法，先用的手法，先用“天上的天上的風(fēng)雨風(fēng)雨”和和“心中的風(fēng)雨心中的風(fēng)雨”作對比，再用作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里鳥兒躲到他的巢里”和和“我只躲到你我只躲到你的懷里的懷里”作對比，突出了作對比，突出了“母愛母愛”的主的主題，說明題，說明“母愛母愛”是博大無邊、偉大無是博大無邊、偉大無窮的。還運用了窮的。還運用了擬人擬人的手法，用

10、鳥的的手法，用鳥的“躲躲”引出引出“我我”的的“躲躲”，顯得十分，顯得十分自然、貼切。自然、貼切。 第二課時朗讀指導(dǎo)：要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：朗讀指導(dǎo)：要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下： 紙紙 船船 寄母親寄母親 冰冰 心心 我從我從不肯不肯妄棄妄棄了一張紙，了一張紙， 總是總是留著留著留著，留著， 疊成疊成一只一只一只一只很小的船兒，很小的船兒， 從舟上拋下從舟上拋下/ /在海里。在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在有的被海浪打濕，沾在/ /船頭上。船頭上。 我我仍是仍是不灰心不灰心的的每天的每天的/ /疊著，疊著

11、， 總希望總希望有有一只一只能流到能流到我要它我要它/ /到的地方去。到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝不要驚訝/ /它無端入夢。它無端入夢。 這是你至愛的女兒這是你至愛的女兒含著淚含著淚疊的，疊的， 萬水萬水/ /千山，求它千山，求它載著載著她的她的愛愛和和悲哀悲哀歸去。歸去。紙船紙船創(chuàng)作背景：創(chuàng)作背景：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月月17日，日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月月19日抵日抵日本神戶，日本神戶，21日游覽了橫濱。這首詩是詩人

12、在游覽橫日游覽了橫濱。這首詩是詩人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然接童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀“愛愛”的哲的哲學(xué)中的三根支柱學(xué)中的三根支柱母愛、童心、自然母愛、童心、自然，只有童心、，只有童心、自然在此時得以復(fù)活與重現(xiàn)，而自然在此時得以復(fù)活與重現(xiàn)，而“母愛母愛”則因遠離母親則因遠離母親而無法親近，詩

13、人格外懷念母親。于是詩人寫下而無法親近，詩人格外懷念母親。于是詩人寫下紙紙船船這首詩，抒發(fā)了思念母親的深情。這首詩，抒發(fā)了思念母親的深情。 1. 朗讀朗讀紙船紙船，說說作者表，說說作者表達了對母親怎樣的情感。達了對母親怎樣的情感。表達了作者表達了作者強烈地思念故土思強烈地思念故土思念親人孤獨惆悵念親人孤獨惆悵的情感。的情感。2.2.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？紙船又象征著什么呢？詩人以紙船為題，詩人以紙船為題，托物言情托物言情，賦，賦予紙船特別的含義。紙船予紙船特別的含義。紙船象征漂泊象

14、征漂泊無依的孤獨無依的孤獨，象征思念母親思念祖象征思念母親思念祖國的一顆心國的一顆心，象征詩人純潔、美好象征詩人純潔、美好的心愿的心愿。詩人疊紙船這一行為表明。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。詩人對母親對祖國愛的無比深厚。 對母親思念很深，由來已久，詩對母親思念很深，由來已久，詩人要人要用紙疊成紙船，來寄托對母親的思用紙疊成紙船，來寄托對母親的思念念。 紙船不會漂向母親身邊，詩人自紙船不會漂向母親身邊，詩人自然心里明白，但愿望能否實現(xiàn)并不重要，然心里明白，但愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，重要的是，詩人寄托思念，排解孤獨詩人寄托思念，排解孤獨憂傷的方式憂傷的方式。（4）第三

15、節(jié)是詩人的想像，在）第三節(jié)是詩人的想像，在詩中有什么作用？詩中有什么作用？新奇瑰麗大膽奇異的想像，新奇瑰麗大膽奇異的想像，充分表明充分表明詩人對母親強烈的思詩人對母親強烈的思念之情念之情。（5 5）全詩的點睛之筆是哪一句）全詩的點睛之筆是哪一句? ?“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去山求它載著她的愛和悲哀歸去“，詩人，詩人采用采用”卒章而顯其志卒章而顯其志“的方法，把實的的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想像的母親夢中的情景巧妙的融合起來，想像的母親夢中的情景巧妙的融合起來，是全詩的高

16、潮！是全詩的高潮！ 6.6.請根據(jù)詩中給出的信息，想象詩人請根據(jù)詩中給出的信息，想象詩人在何種情形下寫的在何種情形下寫的紙船紙船這首詩？這首詩？海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。紙船詩人純潔美好的心靈詩人純潔美好的心靈思念母親、祖國的一顆心思念母親、祖國的一顆心漂泊無依的孤獨漂泊無依的

17、孤獨象征象征借紙船抒情有什么好處？ 詩歌抒情總要借助某種形象，詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親作者在太平洋舟中，無法與母親通信，惟有幻想紙船能載著她的通信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又愛和悲哀歸去，紙船又富有稚氣，富有稚氣，適合表達子女心態(tài)適合表達子女心態(tài)，使紙船在文，使紙船在文中有了特殊含義。中有了特殊含義。討論:談?wù)務(wù)務(wù)?、兩首詩的區(qū)別兩首詩的區(qū)別. .是一種童稚期尋求母愛保護是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài)的心態(tài), ,表現(xiàn)了母愛的偉大、無私表現(xiàn)了母愛的偉大、無私; ;側(cè)重側(cè)重于母愛的付出。于母愛的付出。是步入青年后對母愛的懷念是步入青年后對母愛的懷念和依戀

18、和依戀, ,表達了對母愛的感恩和回報，表達了對母愛的感恩和回報，側(cè)重對母愛的認同和理解。側(cè)重對母愛的認同和理解。課堂小結(jié) 在這首詩中，詩人以紙船為在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特題，托物言志，賦予紙船特殊的含義。紙船象征漂泊無殊的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨、象征思念母親、依的孤獨、象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。人純潔美好的心愿。拓展延伸：這兩首詩一般人都認為主要是贊美“母親”的，結(jié)合詩人的寫作時代，你們想想有沒有其它的理解呢？可以理解為游子對故土或可以理解為游子對故土或者祖國的依戀等。者祖國的依戀等。第三課時 嫩綠的芽兒嫩綠的

19、芽兒嫩綠的嫩綠的芽兒芽兒， 和青年說：和青年說： “發(fā)展發(fā)展你自己！你自己！”淡白的淡白的花兒花兒， 和青年說：和青年說： “貢獻貢獻你自己！你自己！”深紅的深紅的果兒果兒， 和青年說：和青年說： “犧牲犧牲你自己！你自己！”不可以，因為這三節(jié)詩按內(nèi)容看是遞進不可以，因為這三節(jié)詩按內(nèi)容看是遞進關(guān)系。關(guān)系。”芽兒芽兒”“”“花兒花兒”“”“果兒果兒”的順的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。生長過程。1、有感情地朗讀有感情地朗讀嫩綠的芽兒嫩綠的芽兒一詩，一詩，三個自然段可不可以調(diào)換？為什么？三個自然段可不可以調(diào)換？為什么？品讀課文品讀課文嫩綠：嫩綠：淡

20、白：淡白：深紅：深紅：品讀課文品讀課文2、詩中用、詩中用“嫩綠嫩綠”“”“淡白淡白”“”“深紅深紅”來分別來分別描寫描寫 “芽芽”“”“花花”“”“果果”的色彩，的色彩， 這樣的色這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？顯示健壯、旺盛和朝氣。顯示健壯、旺盛和朝氣。樸素、純潔，不追求外表的華麗。樸素、純潔，不追求外表的華麗。象征豐碩、甜美和美麗。象征豐碩、甜美和美麗。3、這首詩運用了什么修辭手法，這首詩運用了什么修辭手法，包含了怎樣的人生哲理？包含了怎樣的人生哲理？ 在在嫩綠的芽兒嫩綠的芽兒中，作者運用中，作者運用擬擬人人和和反復(fù)反復(fù)的修辭手法，以植物的生長來

21、的修辭手法，以植物的生長來比喻青年的成長，不斷勸勉青年人要奮比喻青年的成長，不斷勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會做出更大的貢獻與發(fā)努力，為人類社會做出更大的貢獻與犧牲。犧牲。讀完這首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?嫩綠的芽兒嫩綠的芽兒謳歌了青春的健美和活力，謳歌了青春的健美和活力，贊美了充實而有意義的人生，促人奮進，贊美了充實而有意義的人生，促人奮進，催人向上，給人以前進的勇氣和力量，富催人向上，給人以前進的勇氣和力量，富有積極意義。有積極意義。n四首詩短小精悍，意蘊雋永，不追四首詩短小精悍，意蘊雋永，不追求韻律，用極其散文化的語言表達求韻律，用極其散文化的語言表達了深刻的哲理，運用多種修辭

22、手法，了深刻的哲理，運用多種修辭手法，風(fēng)格細膩，構(gòu)思精巧。語言清新淡風(fēng)格細膩，構(gòu)思精巧。語言清新淡遠，遠，“清水出芙蓉，天然去雕飾清水出芙蓉，天然去雕飾”。是典型的是典型的“冰心體冰心體”小詩。小詩。寫作風(fēng)格寫作風(fēng)格討論 前兩首詩和后一前兩首詩和后一首詩在主題表達和創(chuàng)首詩在主題表達和創(chuàng)作風(fēng)格有什么相同和作風(fēng)格有什么相同和不同的地方？不同的地方？答案：答案：1、前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，后一首詩、前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，后一首詩的主題是勉勵青年人珍惜青年，努力奮斗，積的主題是勉勵青年人珍惜青年，努力奮斗，積極奉獻。極奉獻。2、前兩首詩是抒情短章，以、前兩首詩是抒情短章，以“情情”感人，偏重情感，感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后一首詩是著哩小詩，以風(fēng)格溫婉；后一首詩是著哩小詩，以“理理”明人，側(cè)重明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。理趣，發(fā)人深省。3、四首詩都出現(xiàn)了、四首詩都出現(xiàn)了“物物”：詩人或托物寓情，或借物言：詩人或托物寓情，或借物言理，這是表現(xiàn)手法上的相同之處。理，這是表現(xiàn)手法上的相同之處。4、四首詩的語言均凝練、清麗。但第一、三首詩的語句短、四首詩的語言均凝練、清麗。但第一、三首詩的語句短小雋永，第二首詩較長，節(jié)奏稍舒緩，正與對母親綿長思小雋永，第二首詩較長，節(jié)奏稍舒緩，正與對母親綿長思念相協(xié)調(diào)。念相協(xié)調(diào)。