第9課《木蘭詩》教學設計 部編版語文七年級下冊.docx

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1、課型：新授課備課時間：3月3 日 總序第 節(jié)木蘭詩 1. 學習并理解樂府民歌的特點及常用的修辭手法：互文、復否、頂針等。 2. 采用多種方式的朗讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，分析木蘭豐滿的形象。 3. 體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。 教學重點 1. 了解樂府民歌的特點，體會文章的節(jié)奏美和音韻美。 2. 分析木蘭豐滿的形象。 教學難點 體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。 第一課時 一、導入 1. 今天老師邀大家來欣賞一首歌曲，請同學們用心聆聽、理解內容, 猜猜歌曲中所唱的“她”是誰？（花木蘭） 夢里貼花沙場烈馬，替父從軍，報效國家，花木蘭的故事流傳

2、了 一千多年，傳唱至今，足見木蘭形象深受人們喜愛。今天我們就一起走 進一首北朝樂府民歌，被譽為“樂府雙璧”之一?的《木蘭詩》。 教2.夢里紅妝醒來戰(zhàn)甲，木蘭被稱巾幗女兒花。同學們知道什么叫沖“巾幗英雄”嗎？ 于一一女性中的英雄人物。“巾”和“幗”是古代婦女戴的頭巾和發(fā)過飾，“巾幗”借指婦女。 二、追蹤溯源，初識木蘭程資料助讀： 1. 文學常識 花木蘭的故事源于《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩 編的《樂府詩集》這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 北朝民歌是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂。 2. 何為“樂府詩” ？ 古代主管音樂的官署稱“樂府”。 樂府詩起

3、源于漢武帝時期，樂府最初是掌管搜集、整理民間歌謠、 民間文學的政府部門，后來經歷代演變，人們將樂府采集的詩篇稱為 “樂府詩”。“樂府詩”是繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學 史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。 北朝樂府最有名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《孔雀東南飛》， 被稱為樂府民歌中的“雙璧”。 3. 花木蘭其人 花木蘭本名穆蘭，穆是鮮卑人的姓，是北朝時河南省虞城縣營廓人。 391年北魏征調大軍出征柔然，女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱旋 而歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，辭官回鄉(xiāng)。唐初，追封為孝烈將軍。人教 學 過 程 教 學 過 程 們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭

4、祠，并立碑塑像，流芳千古。祠內現存 元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑, 詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修 復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。 三、美讀詩歌，讀準音韻檢查預習，梳理字詞 1. 根據朗讀提示，劃分朗讀節(jié)奏，有感情的跟讀課文。 示例： 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女——嘆——息——（焦慮，“嘆息”拖長） 問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。 （輕聲緩慢） 昨夜見軍帖，可汗大點兵。 （大聲地焦急地快速地） 軍書十二卷，卷—卷_有_爺—名！ （焦慮萬分，一字一

5、頓壓低聲音） 阿爺無大兒，木蘭無長兄！ 愿為市鞍馬，從此替一爺一征 （堅定地，果決的） 可讓學生合作朗讀，明確： 第三段，要讀出木蘭準備軍備物資的匆忙，讀出行軍路上思念家鄉(xiāng)親人 的悲苦。 第四段，要讀出沙場征戰(zhàn)的艱辛，夜晚難寐的痛苦和戰(zhàn)爭結局的悲壯。 第五段，要讀出歸來見天子，拒絕獎賞的果斷。 第六段，要讀出回家后親人團聚的歡愉，木蘭做回女兒身時“火伴”的 錯愕。 【小結】體會樂府詩歌的朗朗上口，用聲音傳達出敘事詩的生動形象性。 四、再讀詩歌，女兒故事 1. 請同學們?yōu)g覽課文，說說這首詩敘述了一個什么故事？（結合注釋， 理解段意，用一句話簡單概括）敘述了木蘭女扮男裝、代父從

6、軍、征戰(zhàn)沙場、榮歸故里的故事。 2. 嘗試用小標題的形式概括全詩情節(jié)，力求文字簡潔、工整。 看圖猜情節(jié)：1 停機嘆息略2、代父從軍一一詳 3、備戰(zhàn)出征一一詳4、征戰(zhàn)沙場——略 5、還朝辭官一一詳6、團聚改裝一一詳 7、雙兔設喻一一略（略寫英雄氣概，詳寫女兒情態(tài)） 【小結】《木蘭詩》說盡了木蘭替父從軍的全過程，故事情節(jié)很完整。 充分體現了民歌的敘事性的特色。因為民歌是“緣事而發(fā)”的，是源自 于具體的事件、現實的生活而創(chuàng)作的。 五、精讀詩歌，女兒形象 千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。你認為原因是什么？請 同學們再讀詩歌找到你的答案，用下面的句式表述出來。 我從文中讀出木蘭是

7、一個的女子。 木蘭形象分析： 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。 ——勤勞孝順愿為市鞍馬，從此替爺征。 ——勇于擔當，忠君愛國 “愿”表現木蘭堅定果敢、義無反顧的決心。形勢危急，國難當頭。 在情感與勇氣的較量，人性與理性的掙扎中我們看到了木蘭的忠孝兩全 和勇于承擔責任。孝順父親、忠于國家比自己的生命更重要。 “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn) 死，壯士十年歸?！? 一一勇敢善戰(zhàn) 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 ——不慕榮華，追求和平勞動生活 急切要回到家鄉(xiāng)，與親人團聚，與故鄉(xiāng)的一草一木打招呼。打仗并 不是為了建功立業(yè)，也不是為了高官厚

8、祿，一心只想著自己的父母、親 人。親人比名利更重要，故鄉(xiāng)比錢財更重要。再一次的選擇中更讓我們 看到木蘭淳樸的性格和高尚的人格。 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。 一一聰明、機智、謹慎 木蘭終還女兒身份，是多么興奮、喜悅、激動。火伴皆驚忙，說明 她隱藏得很好，也顯得她俏皮又可愛，純真又活潑。 【小結】民歌中的木蘭既有女兒性情（勤勞善良、淳厚質樸、謹慎 機敏、孝敬父母、熱愛親人、美麗可愛），也有英雄氣概（機智勇敢、 堅毅果斷、深明大義、熱愛祖國、勇于擔當、不慕名利）。 她驍勇善戰(zhàn)、忠孝兩全。是民間的奇女子，也是古代杰出的巾幗英 雄形象。為國，她一身戎裝，英姿颯爽，滿腔“

9、戎馬關山報國志”；為 家，她孝順貼心，云鬢花黃，時刻“魂牽夢縈女兒情”。我們不妨用幾 個字來概括：勞作不己的勤，對父母的孝，對國家的忠，女扮男裝的智， 征戰(zhàn)沙場的勇。這樣的奇女子，誰能不愛呢？ 第二課時 一、導入經過上節(jié)課的學習，我們與巾幗英雄花木蘭相識了，今天，讓我們 繼續(xù)走進這位傳奇英雄的傳奇世界，揭開她的神秘面紗！ 二、選讀詩歌，感受特色 民女形象代代傳，民歌還需時時誦。選擇你喜歡的句子，盡情朗讀, 并用你智慧的眼睛去發(fā)現《木蘭詩》作為民歌，在語言上有怎樣的特點？ （可以從用詞、句式、修辭等方面來談） （一）互文將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 這是古詩詞中常見的“互文"現象，是

10、古詩文中常用的一種修辭手 法。所謂“互文"，是指一聯(lián)中的上下兩句或一句話中的前后兩個部分， 詞語意思是互相交錯、互相補充的，結合起來表示一個完整的意思。翻 譯的時候不能只顧字面意思直譯，割裂內在聯(lián)系，造成內容上的失誤。 此類“互文”甚多，你能在文中找出兒句呢？ 下列句子也是互文： 1. 東市買駿馬， 西市買鞍暮，南市買轡頭，北市買長鞭。 2 將軍百戰(zhàn)死, 壯士十年歸 3. 開我東閣門， 坐我西閣床。 4. 當窗理云鬢， 對鏡帖花黃。 （二）復沓 下列句子各有什么句式特點？從詩中再找出一些類似的句子。 問女何所思，問女何所憶。 這兩句是復沓句。復沓與疊句的區(qū)

11、別是，復沓可以更換少數詞語， 而疊句（或反復）的詞語完全相同。 下列句子也是復沓： 女亦無所思，女亦無所憶旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾 （三）頂真軍書十二卷，卷卷有爺名。 這兩句是“頂真”句（即將上一句的結尾的字作為下一句的開頭，又 叫“聯(lián)珠"）0 下列句子也是頂真： 壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂出門看火伴，火伴皆驚忙 （四）對偶萬里赴戎機，關山度若飛。 這是很工整的對偶句（又叫對仗，句式相同，字數相等，詞性相對）。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句。 另有不甚工整的對偶句： 阿爺無大兒，木蘭無長兄開我東閣門，坐我西閣床 脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳 當窗

12、理云鬢，對鏡帖花黃 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 策勛十二轉，賞賜百千強 （五）排比 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來， 磨刀霍霍向豬羊。 這幾句是排比句。 下列句子也是排比： 東市買駿馬，西市買鞍葬，南市買轡頭，北市買長鞭。 開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。 （六）對比不聞機杼聲，唯聞女嘆息 【小結】寫作特色： 濃郁的民歌特色敘事詳略得當 多種修辭手法：互文、頂針、排比、對偶、復沓、反問 三、再悟詩歌，體會主旨 這首詩詳寫了從軍緣由、準備行裝、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、家人團 聚等情節(jié)，略寫了十年征戰(zhàn)的情節(jié)。為什么要這樣安排詳略呢？ 由于

13、詩的重點不在于謳歌木蘭馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，文 章的中心在于：表現古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，不慕功名以及 向往和平勞動生活的感情。 （民歌說民事，民女見民心，當時社會的動亂、戰(zhàn)爭給北方民族帶 來的深重災難和沉重的心理壓力，反對戰(zhàn)爭，熱愛和平，正是“那個時 代”的人民的心聲，這也是所有時代天下百姓的心聲。） 【總結】《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個巾幗女英雄形象。她 既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時 候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕 高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對 親人的責任感融合在

14、一起。 木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞善良、機智、剛毅勇敢、 淳厚質樸的優(yōu)秀品質。不慕高官厚祿而熱愛和平生活。 讓木蘭情溫暖我們前進的道路，讓木蘭魂鑄造我們做人的品格，讓 《木蘭詩》豐富我們的生活。讓我們與木蘭同行，把責任擔當，勇挑重 梁！ 三、課堂訓練 理解性默寫： 1. 寫木蘭從軍原因的詩句：阿爺無大兒，木蘭無長兄。 2. 表現木蘭出征前緊張、周密準備的子：東市買駿馬，西市買鞍鞘。南 市買轡頭，北市買長鞭。 3. 描寫不怕山高路遠，奔赴戰(zhàn)場的兩句詩：萬里赴戎機，關山度若飛。 4. 描寫北方邊塞嚴寒，以惡劣環(huán)境暗示木蘭從軍堅強的對偶句：朔氣傳 金柝，寒光照鐵衣。

15、 5. 以對偶、互文修辭概括全軍將士多年來身經百戰(zhàn)后火死或歸，暗示征 戰(zhàn)慘烈，作戰(zhàn)勇敢的兩句詩：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 6. 木蘭征戰(zhàn)回來，與皇帝如何對待她，從側面暗示木蘭戰(zhàn)功顯赫的兩句 詩：策勛十二轉，賞賜百千強。 7. 木蘭征戰(zhàn)回來，表現她內心思親思鄉(xiāng)愿望的詩句：愿馳「里足，送兒 還故鄉(xiāng)。 8. 寫木蘭一家人高高興興，營造歡樂氣氛迎接她回家的句子：爺娘聞女 來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向 豬羊。 9.表現木蘭歸家后喜不自禁、恢復女兒裝的激情，體現愛美情懷的句子： 開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對 鏡帖花黃。 10.借寫兔的表現暗示木蘭女扮男裝從軍與男人在一起不易辨別，贊頌木 蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句子：雄兔腳撲朔，雌兔 眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 作業(yè)布置 分層作業(yè)（書面作業(yè)） 實踐型作業(yè) 時長 基本部分 選做部分 □聽說讀、口體育鍛煉、口勞動實踐、 口科技創(chuàng)新、口藝術欣賞、□其它 背誦《木蘭詩》 改寫《木蘭詩》 板書設計 第 次教學反思