教學(xué)成果獎(jiǎng)申請(qǐng)書--《閩文化概論》一體化教材(教材)

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1、 福 建 省 教 學(xué) 成 果 獎(jiǎng) 申 請(qǐng) 書 成 果 名 稱 《閩文化概論》一體化教材(教材) 成 果 完 成 人 何綿山、李正光、邊建軍 成 果 完 成 單 位 福建廣播電視大學(xué) 推 薦 等 級(jí) 建 議 省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 推 薦 單 位 名 稱 福建廣播電視大學(xué) 推 薦 時(shí) 間 2009年 3月 5日 成 果 科 類

2、 文學(xué) 代 碼 0 5 3 0 0 3 福 建 省 教 育 廳 二00九年二月 一、 成 果 簡(jiǎn) 介 成果曾 獲獎(jiǎng)勵(lì) 情 況 獲 獎(jiǎng) 時(shí) 間 獲 獎(jiǎng) 種 類 獲 獎(jiǎng) 等 級(jí) 獎(jiǎng)金數(shù)額 （元） 授 獎(jiǎng) 部 門 1997年(主教材) 福建省社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 500 福建省人民政府 2002年(多媒體課件) 福建電大首屆多媒體課件大賽 一等獎(jiǎng) 800 福建廣播電視大學(xué) 2003年(多媒體課件) 福

3、建省高校優(yōu)秀多媒體課件 優(yōu)秀獎(jiǎng) 500 福建省高校教育技術(shù)研究會(huì) 2004年(多媒體課件) 2004年全國(guó)電大多媒體課件和教學(xué)網(wǎng)頁(yè)大賽 佳作獎(jiǎng) 300 中央廣播電視大學(xué) 2004年(多媒體課件) 2005年中國(guó)青年軟件大賽 佳作獎(jiǎng) 500 中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)青少年科技工作者協(xié)會(huì) 2006年（一體化教材） 全國(guó)電大首批省建課程評(píng)比 優(yōu)質(zhì)省建課程獎(jiǎng) 500 全國(guó)廣播電視大學(xué)資源協(xié)作會(huì) 2008年（網(wǎng)絡(luò)課程） 中央電大首批立項(xiàng)精品課程 精品課程 10000 中央廣播電視大學(xué) 2009(一體化教材) 福建廣播電視大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)

4、一等獎(jiǎng) 1000 福建廣播電視大學(xué) 成果起 止時(shí)間 起始：1996年9 月 ：2008年12月 主題詞 閩文化概論；一體化；教材 　　 1、成果簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問(wèn)題(500字) 《閩文化概論》一體化教材主要由以下三個(gè)方面組成： （一）《閩文化概論》文字教材 (北京大學(xué)出版社出版2008年5月第12次印刷。)此教材主要探討了閩文化的源流和特點(diǎn)，概括了最能代表閩文化的十一個(gè)方面內(nèi)容，準(zhǔn)確地高度濃縮了閩文化的精華。 (二)《閩文化》多媒體課件（CAI）。此教材經(jīng)福建省高校技術(shù)研究會(huì)審批立項(xiàng)，(批準(zhǔn)立項(xiàng)號(hào)：閩教[2001]高138號(hào))專家驗(yàn)收通過(guò)時(shí)評(píng)為“

5、優(yōu)秀”。本課件利用影像、聲音、動(dòng)畫和文字等豐富多彩的學(xué)習(xí)媒體和富含意境的精美界面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。詳見(jiàn)報(bào)送光盤。 （三）《閩文化》網(wǎng)絡(luò)課程。此教材經(jīng)福建省高校技術(shù)研究會(huì)審批立項(xiàng)，(批準(zhǔn)立項(xiàng)號(hào)：閩教高[2004]135號(hào))專家驗(yàn)收通過(guò)時(shí)評(píng)為“優(yōu)秀”。其主要內(nèi)容為：1、課程知識(shí)模塊；2、課程教學(xué)信息；3、自學(xué)參考資料；4、模擬試卷；5、每單元作業(yè)；6、閩文化BBS論壇。詳見(jiàn)課程網(wǎng)站：http://211.80.224.32/mwhwl/ 《閩文化概論》一體化教材解決了全省電大長(zhǎng)期缺乏地方文化課教材的問(wèn)題，多媒體課件以生動(dòng)形象的內(nèi)容解決了學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)內(nèi)容抽象

6、枯燥而產(chǎn)生的畏難情緒和心里疲勞等問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程以密集的容量、鏈接的靈活性和“人機(jī)互動(dòng)”的形式徹底解決了學(xué)習(xí)者在自學(xué)中遇到的種種問(wèn)題。 2、成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法(600字) (一)在教學(xué)方式上，解決了師生難以互動(dòng)這一遠(yuǎn)程教學(xué)中長(zhǎng)期存在的難點(diǎn)。由于電大為遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生難見(jiàn)老師的面，平時(shí)難以與老師產(chǎn)生互動(dòng)。這套一體化教材使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以與老師互動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)向老師提問(wèn)題，老師及時(shí)回答問(wèn)題，使問(wèn)題得到及時(shí)消化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師也在與學(xué)生交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在第一時(shí)間內(nèi)做出教學(xué)調(diào)整，做到了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。 (二)在教學(xué)內(nèi)容上，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥

7、難懂等煩惱。這套一體化教材的網(wǎng)絡(luò)課程采用模塊化組織，將文字教材的內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，配以大量豐富多彩的視頻、插圖、音頻講解等形式，活靈活現(xiàn)地向?qū)W員展示了課程內(nèi)容。多媒體課件中貯存了大量的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)課程則可以不斷鏈接新資料，這些都大大滿足學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到興味盎然。 (三)在自學(xué)模式上，解決了學(xué)生不知如何自學(xué)等焦慮。以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式是電大遠(yuǎn)程教學(xué)的主要特征，特別是學(xué)生分散的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。這套一體化教在編撰時(shí)就是按便于學(xué)生自學(xué)的理念而設(shè)計(jì)的：一是文字教材各章節(jié)比例難易適中，各章節(jié)重點(diǎn)突出，難點(diǎn) 、要點(diǎn)一目了然；二是多媒體課件檢索方便，通過(guò)快速

8、導(dǎo)航、快速導(dǎo)讀，可以快速定位到所需的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)操作實(shí)用便捷；三是網(wǎng)絡(luò)課程具有人機(jī)交互功能，如課程內(nèi)容評(píng)價(jià)、BBS論壇互動(dòng)、作業(yè)互動(dòng)、自測(cè)自評(píng)、考試系統(tǒng)等，使學(xué)生能及時(shí)知道自己的不足而補(bǔ)缺補(bǔ)漏，由此不再懼怕考試。 這套一體化教材所以8次獲獎(jiǎng)，是因?yàn)樗行У亟鉀Q了遠(yuǎn)程教學(xué)長(zhǎng)期存在的諸多問(wèn)題，為遠(yuǎn)程教學(xué)教材的編制開(kāi)辟了一條新路，它不僅保證了本課程的教學(xué)質(zhì)量，也為電大其它課程的設(shè)計(jì)編制提供了成功的范例。 3、成果的創(chuàng)新點(diǎn)(400字) （一）在觀點(diǎn)上提出獨(dú)到看法。如主教材中提出的閩文化的源流、閩文化特點(diǎn)及各章節(jié)所揭示的文化現(xiàn)象，都是作者長(zhǎng)期思考的結(jié)果，特別是閩文化的多

9、元性和延伸性為首次提出，之后得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，有關(guān)學(xué)者在著述中普遍采用了這種觀點(diǎn)。 （二）在資料使用上有新穎之處。教材中的許多資料，是作者多年通過(guò)田野調(diào)查和長(zhǎng)期從各種古籍著述中積沙成塔收集而得，如講述閩文化的延伸性時(shí)，其中閩文化向臺(tái)灣、東南亞、美國(guó)延伸的資料，都是作者親自赴所在地收集田調(diào)而得。教材中的視頻大都也是作者親自拍攝，如有關(guān)“福州人在紐約”的許多錄像，皆為作者六次赴紐約所拍，因情況變遷，許多已成絕版。 （三）在教材一體化設(shè)計(jì)上有創(chuàng)新處。文字教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程這三種類型的教材互為聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)體，但各有各的功能，決不重復(fù)。文字教材是主教材，為教師講課重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)考試的依

10、據(jù)；多媒體課件將主教材中所涉及的每個(gè)文化現(xiàn)象都用多種媒體表現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者游歷其間，直觀形象地感受閩文化的博大精深，激發(fā)了學(xué)生形象思維能力，引發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。課程網(wǎng)頁(yè)以“人機(jī)互動(dòng)”見(jiàn)長(zhǎng)，彌補(bǔ)了文字教材和多媒體教材的不足。 4、 成果的推廣應(yīng)用效果 本教材曾列為福建廣播電視大學(xué)中文、圖書、文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、法律、小學(xué)教育、旅游、教育管理、行政管理、物業(yè)管理等十余個(gè)專業(yè)的選修課程。至2008年5月，已印刷12次，有3萬(wàn)多名學(xué)生學(xué)習(xí)了此課程，準(zhǔn)備今后再擴(kuò)展至十余個(gè)專業(yè)。此課程不僅在全省電大使用，也被多所兄弟院校選用。許多學(xué)生學(xué)習(xí)后在學(xué)習(xí)體會(huì)中表示：學(xué)習(xí)了此課后，知道家鄉(xiāng)的燦

11、爛文化，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了作為閩人的自豪感。教育部委托中央電大進(jìn)行的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”課題項(xiàng)目研究中的“教學(xué)組織形式的研究、改革與實(shí)踐”，曾以“《閩文化概論》一體化教材”和教學(xué)為個(gè)案進(jìn)行研究，研究結(jié)果認(rèn)為這種有主教材、CAI課件、課程網(wǎng)頁(yè)的一體化教材，有利于學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得良好效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)福建、了解福建、熱愛(ài)福建，更好地建設(shè)福建。（參見(jiàn)《自助式分類輔導(dǎo)策略——以<閩文化概論>一體化教學(xué)為個(gè)案》，《教學(xué)組織形式的研究、改革與實(shí)踐》，廈門大學(xué)出版社2003年版）。文字教材出版后，其內(nèi)容除了被祖國(guó)大陸多家刊物轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)摘外，還被臺(tái)灣的《歷史月刊》、《鵝湖月刊》、《

12、中國(guó)文化月刊》、《臺(tái)灣源流》、《政治大學(xué)民族學(xué)報(bào)》、《淡江史學(xué)》等轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)摘，并被美國(guó)最大華文報(bào)紙《世界日?qǐng)?bào)》分期連載，由此引發(fā)了對(duì)福建人素質(zhì)的討論。國(guó)務(wù)院《古籍整理出版情況簡(jiǎn)報(bào)》、《福建日?qǐng)?bào)》（三次）、《福建學(xué)刊》、《福建師大》、《文化生活報(bào)》、《海峽教育報(bào)》、《中國(guó)圖書評(píng)論》、《福建宗教》、《朱子研究》、《東方文化》（香港）等十余家刊物發(fā)表評(píng)論贊譽(yù)主教材，如《福建日?qǐng)?bào)》發(fā)表署名李少明的《璀燦的閩文化——評(píng)<閩文化概論>》一文中指出：《閩文化概論》有“三個(gè)方面特色和價(jià)值：系統(tǒng)全面、內(nèi)容廣泛；深入挖掘，細(xì)致入微；有述有論，見(jiàn)解精辟?！薄陡＝▽W(xué)刊》發(fā)表署名林興宅等人的《閩文化研究的新收獲——簡(jiǎn)評(píng)何

13、綿山新著<閩文化概論>》一文中指出：“《閩文化概論》吸收了歷史上和近年來(lái)海內(nèi)外閩文化研究的成果，去粗存精，刪偽留真。由于作者博采而精審，使這本書保留和發(fā)掘了近些年來(lái)之被人遺忘的不少珍貴資料。作為福建人，讀了此書，都不能不感謝何先生為我們尋根認(rèn)祖，介紹祖先傳統(tǒng)的習(xí)俗、風(fēng)情所作的努力?！?《中國(guó)圖書評(píng)論》發(fā)表署名陳石懷的《地域文化研究的新創(chuàng)獲——〈閩文化概論〉評(píng)介》一文中指出：“《閩文化概論》的作者以翔實(shí)的材料，展現(xiàn)了閩文化的全貌，表現(xiàn)了閩文化的成就。在豐富的材料中，作者進(jìn)行了全面而有系統(tǒng)的梳理，為閩文化的歷史作了具有條理性和客觀性的總結(jié)和評(píng)論。它將引起人們研究閩文化的更大興趣?！痹撜n程曾8次獲獎(jiǎng)

14、，受到有關(guān)方面的重視和廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。 二、主要完成人情況 第一完成人 姓 名 何綿山 性 別 男 出生年月 1954年04月 最后學(xué)歷 學(xué)士 參 加 工 作 時(shí) 間 1973年02月 高校教齡 27 年 專業(yè)技術(shù) 職 稱 教授 現(xiàn) 任 黨 政 職 務(wù) 教學(xué)處處長(zhǎng) 工作單位 福建廣播電視大學(xué) 聯(lián)系電話 87854594 現(xiàn)從事工 作及專長(zhǎng) 區(qū)域文化研究 電子信箱 hems2000@

15、 通訊地址 福州市銅盤路15號(hào) 郵政編碼 350003 何時(shí)何地受何種 省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì) 1994年被評(píng)為省優(yōu)秀教師，2004年被評(píng)為省師德先進(jìn)個(gè)人，2006被評(píng)為省高校優(yōu)秀黨員，獲省第二、三、四屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。 主 要 貢 獻(xiàn) 為《閩文化概論》一體化教材的設(shè)計(jì)者和總負(fù)責(zé)人，曾主持該課程的論證，提出自己的構(gòu)想，為主教材的唯一撰稿人，CAI課件的設(shè)計(jì)和撰稿者之一，多次深入教學(xué)班聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)修訂教材，根據(jù)實(shí)際反饋的意見(jiàn)，不斷調(diào)整思路。 本 人

16、簽 名： 年 月 日 主要完成人情況 第(2)完成人 姓 名 李正光 性 別 男 出生年月 1972 年 7月 最后學(xué)歷 博士研究生 參 加 工 作 時(shí) 間 1994年8月 高校教齡 15年 專業(yè)技術(shù) 職 稱 副教授 現(xiàn) 任 黨 政 職 務(wù) 小學(xué)教育本科專業(yè)主任 工作單位 福建電大文法系 聯(lián)系電話 13600886748 現(xiàn)從事工 作及專長(zhǎng) 教學(xué)、文化研究 電子信箱 lzg@ 通訊地址 福州市銅盤路15號(hào) 郵政編碼 3

17、50003 何時(shí)何地受何種 省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì) 2005年被省教育廳、省人事廳評(píng)為福建省優(yōu)秀教師；2006年被團(tuán)省委授予“福建省新長(zhǎng)征突擊手”榮譽(yù)稱號(hào)；2008年被團(tuán)省委授予 “福建青年五四獎(jiǎng)?wù)隆睒s譽(yù)稱號(hào)。 主 要 貢 獻(xiàn) 擔(dān)任《閩文化概論》課程的主持教師，負(fù)責(zé)制定課程教學(xué)大綱、實(shí)施方案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等系列教學(xué)文件。 負(fù)責(zé)《閩文化》多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、撰稿、圖片收集和視音頻編輯。 負(fù)責(zé)閩文化課程論壇的日常維護(hù)。 本 人

18、簽 名： 年 月 日 主要完成人情況 第(3)完成人 姓 名 邊建軍 性 別 男 出生年月 1970 年10 月 最后學(xué)歷 本科 參 加 工 作 時(shí) 間 1994 年 7月 高校教齡 15年 專業(yè)技術(shù) 職 稱 講師 現(xiàn) 任 黨 政 職 務(wù) 工作單位 福建省廣播電視大學(xué) 聯(lián)系電話 13600882053 現(xiàn)從事工 作及專長(zhǎng) 計(jì)算機(jī)教學(xué)、課件制作 電子信箱 bjj@ 通訊地址 福州市銅盤路15號(hào) 郵政編碼

19、 350003 何時(shí)何地受何種 省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì) 2005年4月在北京獲共青團(tuán)中央、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)青年科技工作者協(xié)會(huì)授予的“中國(guó)青年實(shí)用軟件設(shè)計(jì)大賽最佳設(shè)計(jì)之星獎(jiǎng)”，2007年8月在福州獲共青團(tuán)福建省委授予的“福建省新長(zhǎng)征突擊手”榮譽(yù)稱號(hào)。 主 要 貢 獻(xiàn) 本人主要擔(dān)任省教育廳課題《閩文化》多媒體課件研制項(xiàng)目的軟件設(shè)計(jì),采用Authorware多媒體制作軟件進(jìn)行設(shè)計(jì).采用FLASH動(dòng)畫技術(shù)使之更加生動(dòng).根據(jù)這門課程的特點(diǎn)制作了精美的界面,對(duì)大量的視頻音頻素材進(jìn)行了較好的處理及運(yùn)用，為該課程獲中

20、國(guó)青年軟件設(shè)計(jì)大賽佳作獎(jiǎng)做出了貢獻(xiàn)； 本課件使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生既能單機(jī)使用該課件，也能進(jìn)行遠(yuǎn)程的教學(xué)互動(dòng)和資料的實(shí)時(shí)更新，為該課程獲“用友軟件杯”全國(guó)電大多媒體課件評(píng)比佳作獎(jiǎng)做出了貢獻(xiàn)； 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，參與《閩文化》的網(wǎng)絡(luò)課程腳本的編寫及制作，該課程獲得中央電大首批網(wǎng)絡(luò)精品課程。 本 人 簽 名： 年 月 日 三、主要完成單位情況 第一完成 單位名稱 福建廣播電視大學(xué) 主管部門 福建省教育廳 聯(lián) 系 人 李瑞中 聯(lián)系電話 0591－87834147 傳 真 0591－87834147

21、 電子信箱 lrz@ 通訊地址 福州市銅盤路15號(hào) 郵政編碼 350003 主 要 貢 獻(xiàn) 積極支持《閩文化概論》一體化教材的設(shè)計(jì)和編制，多次聘請(qǐng)校外有關(guān)專家提出建設(shè)性意見(jiàn)，并給予充分論證。在編寫文字教材時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀，力求精益求精。多次在全校老師中演示多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，讓在教學(xué)第一線的老師提出各種修改意見(jiàn)。多次召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。將本教材的使用研究納入中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”課題《教學(xué)組織形式的研究、改革與實(shí)踐》的子課題研究，由永安電大立項(xiàng)的《自助式分類輔導(dǎo)策略——

22、以“閩文化概論”教學(xué)為個(gè)案》由廈門大學(xué)出版社出版后，在基層教學(xué)班引起共鳴。學(xué)校在十多個(gè)專業(yè)安排此課程，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予充分保證。給參與編制者折算教學(xué)工作量，使他們能潛心研制；在經(jīng)費(fèi)上大量投入，不僅給文字教材撥出研究經(jīng)費(fèi)，還對(duì)CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程專門撥款和配套（如省教育廳撥2萬(wàn)元，我校立即配套2萬(wàn)元）。支持并鼓勵(lì)文字教材參加省社科優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)，CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程參加省、中央電大評(píng)獎(jiǎng)，使本教材前后共8次獲獎(jiǎng)。 單 位 蓋 章 2009年 3 月 5 日 四、推薦意見(jiàn) 推 薦 意 見(jiàn) 《閩文化概論

23、》一體化教材正式使用五年多來(lái)，在我校中文、圖書、文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、法律、小學(xué)教育、旅游、教育管理、行政管理、物業(yè)管理等十余個(gè)專業(yè)使用，已有超過(guò)3萬(wàn)名學(xué)生學(xué)習(xí)了此課程，受到學(xué)生廣泛歡迎。從教學(xué)內(nèi)容上看，此課程有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，受到愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的教育，積極投入海西建設(shè)。從教學(xué)形式上看，此課程成功地探討了遠(yuǎn)程教育中“老師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)”等長(zhǎng)期存在的難點(diǎn)，為以學(xué)生“自學(xué)為主”的學(xué)習(xí)模式提供了良好的平臺(tái)，為今后編制其他一體化教材提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。從教學(xué)效果上看，此課程使抽象的教學(xué)內(nèi)容視覺(jué)化、形象化、 互動(dòng)化，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程感覺(jué)興味盎然。從教學(xué)效益上看，此課程一體化教材的研制，特別是網(wǎng)絡(luò)課程的研制大大擴(kuò)展了教學(xué)規(guī)模，在不增加投入的情況下，可使凡愿選學(xué)此課程的學(xué)習(xí)者同時(shí)受益。從課程本身影響上看，除了電大系統(tǒng)外，亦有多所兄弟院校選用了此課程，海內(nèi)外十余家報(bào)刊發(fā)表了有關(guān)此課程的評(píng)論文章，對(duì)其內(nèi)容予以高度評(píng)價(jià)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。我校決定推薦此教材為省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。 推薦單位公章 年 月 日