【冀教版】三年級上冊數(shù)學(xué)：第2單元 第6課時估算

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1、△+△2019年冀教版數(shù)學(xué)教學(xué)資料△+△ 第二單元 兩、三位數(shù)乘一位數(shù) 第6課時 估算 【教學(xué)目標(biāo)】 1、探索并掌握三、四位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。 2、形成初步的估算意識，培養(yǎng)初步的估算能力。 3、了解估算在生活中的作用，感受估算與生活的密切聯(lián)系。 4.體會估算在實際生活中的普遍應(yīng)用，懂得用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，思考并解決問題。 【教學(xué)重點】 能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行乘法估算，初步培養(yǎng)估算意識。 【教學(xué)難點】 解釋估算的過程，調(diào)整估算策略。 教學(xué)過程 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.填空： 在估算1263 + 3312時，一般先把1263看作（ ），把 3312看

2、作（ ），再用（ )加( )等于（ ）。 在估算352+147時，一般先把352看作（ ），把147看作（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。 2. 口算下面各題： 11×6= 34×2= 22×4= 13×5= 13×3= 23×3= 42×2= 14×7= 70×6= 4×900= 9×80= 600×6= 400×4= 5×500= 800×4= 5×800= 3.試著填一填： 在估算199×5時，可以把19

3、9看作（ ），再用（ ）×5等于（ ）；在估算1004×7時，可以把1004看作（ ），再 用( )×7 等于（ ）。 師：剛才同學(xué)們復(fù)習(xí)了多位數(shù)加法的估算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，題目完成的非常好，老師真為你們高興。在復(fù)習(xí)中同學(xué)們也試著估算了一下三、四位數(shù)乘一位數(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)三、四位數(shù)乘一位數(shù)的估算。 二、探究新知 1.多媒體出示教材第30頁例題： 例1學(xué)校組織293名同學(xué)參觀科技展。門票每張6元，學(xué)生參觀，每張門票優(yōu)惠1元。估算一下:購買門票大約需要多少元錢？ （1）師提示:估算就是不用算出準(zhǔn)確的結(jié)果。 （2

4、）自主探索。 先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流想法。教師巡視，及時了解學(xué)生中不同的想法，并給予必要的指導(dǎo)。 （3）交流討論。 指名匯報，教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說估算過程： 列式:6-1=5(元）293×5=1500(元）答：購買門票大約要1500元錢。 估算過程:可以把293看作300，再用300×5等于1500。 教師對學(xué)生的解答及時進(jìn)行肯定和鼓勵。 （4）提出質(zhì)疑。 師:估算花多少元錢，是多估一些好還是少估一些好？（要求學(xué)生獨立進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，在此基礎(chǔ)提出質(zhì)疑。 指名回答，師再總結(jié):在能夠方便口算的原則下多估一些比少估一些好，多估一些肯定夠花，少估一些很

5、可能不夠花。 師：通過剛才的計算和交流，你有什么體會？ 指名回答。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過估算可以大概知道消費(fèi)多少錢，同時了解估算的結(jié)果是個近似數(shù)，與精確值有一定的差距，在生活中去消費(fèi)時要適當(dāng)?shù)囟鄮б恍╁X。 （5）總結(jié)歸納。 師:怎樣進(jìn)行三位數(shù)乘一位數(shù)的估算？ 指名回答。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到可以先把被乘數(shù)看成比較接近的整十、整百數(shù)，然后再計算。 教師要邊強(qiáng)調(diào)邊板書以下兩點： 取近似值時首先要考慮取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大； 同時要考慮運(yùn)算的簡便，要方便口算。 2.多媒體出示教材第30頁例題： 例2 王大爺種了4個大棚的西紅柿，一個大棚的西紅柿賣了1052元。4個

6、大棚的西紅柿大約賣多少元？ （1）師提示:大約多少元，是求近似值，不是求準(zhǔn)確值。 （2）自主探索。 先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流想法。教師巡視，及時了解學(xué)生中不同的想法，并給予必要的指導(dǎo)。 （3）交流討論。 指名匯報，教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說估算過程： 方案一： 列式：1052×4≈4000(元） 答：4個大棚的西紅柿大約賣4000元。 估算過程：可以把1052看作1000，再用1000×4等于4000。 方案二： 列式：1054×4≈4200（元） 答：4個大棚的西紅柿大約賣4200元， 估算過程，可以把1052看作1050，再把1050×4等于4200。 教師

7、對學(xué)生的解答及時進(jìn)行肯定和鼓勵。 （4）提出質(zhì)疑。 師：估算賣多少元錢，是多估一些好還是少估一些好？（要求學(xué)生獨立進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。） 指名回答，師再總納：只要能夠接近準(zhǔn)確值，方便計算就行。 （5）總結(jié)歸納。 師：怎樣進(jìn)行四位數(shù)乘一位數(shù)的估算？ 指名回答。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識可以先把被乘數(shù)看成比較接近的整十、整百、整千數(shù)，然后再計算。 師：在估算時要注意些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說出，取近似值時首先要考慮取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，同時要考慮運(yùn)算的簡便，要方便口算。 3、 快樂嘗試 第一關(guān)：基礎(chǔ)題 教材第31頁練一練第

8、1題，估算下面各題。 493×3≈ 508×6≈ 987×5≈ 389×9≈ 811×8≈ 1032×7≈ 第二關(guān):深化題 教材第31頁練一練第2題。 王曉麗每天騎自行車上學(xué)。她平均每分鐘騎192米。王曉麗6分鐘本約騎多少米?王曉麗家到學(xué)校有米，她騎車8分鐘能到學(xué)校嗎？ 第三關(guān):拓展題 教材31頁練一練第3題、第4題。（要求學(xué)生獨立完成。） 3.一個室內(nèi)體育場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有61個座位。 （1）這個體育場大約有多少個座位? （2）500人看一場體育比賽，座位夠嗎？ 4. 李阿姨摘了一棵蘋果樹上的蘋果，一共是517個，一共有9

9、棵這樣的蘋果樹。估算一下:李阿姨的果園里大約能摘多少個蘋果？ 板書設(shè)計 估算 ①取近似值時首先要考慮取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大 ②同時要考慮運(yùn)算的簡便，要方便口算 教學(xué)反思 生活中，我們常常會產(chǎn)生估算的需要，沒有需要，教學(xué)估算的意義無法體現(xiàn)。這堂課深刻地揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，并與生活密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們身邊這一理念。教師不是以知識的傳授者，而是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生一起平等地參與到教學(xué)之中。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生思路廣、方法多、策略新。教師把課堂當(dāng)作一個小社會，把靜態(tài)的知識改變成動態(tài)的探究對象，展示知識的發(fā)展過程，讓學(xué)生學(xué)會參與合作，學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生以一種嶄新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，參與到教學(xué)之中。 精品數(shù)學(xué)資料整理 精品數(shù)學(xué)資料整理