三年級數(shù)學下冊 全一冊教學計劃 北師大版 素材

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1、全一冊 一、學生的基本情況分析： 我任教302、303班各有45人，大多數(shù)學生學習積極性很高，上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學習習慣。少數(shù)學生 ，學習的自主性差，學習不主動. 上課開小差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這個學期要讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。在數(shù)學教學中要培養(yǎng)和提高學困生對數(shù)學知識的理解能力。 二、教材分析和教學目標： （一） 數(shù)與代數(shù) （二） 1．第一單元“除法” （三） 結合具體情境初步理解除法的意義，能計算除法；感受除法計算的過程；會進行幾位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算，能解決一些相關的簡單問題。

2、 （四） 2．第三單元“乘法” （五） 會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。 （六） 3．第六單元“認識分數(shù)” （七） 能結合具體情境與直觀操作初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)；感受比較分數(shù)大小的過程；會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用分數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。 （八） （二）空間與圖形 （九） 1．第二單元“圖形的運動” （十） 結合實例，感知平移、旋轉、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎

3、直方向平移后的圖形；通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。 （十一） 2．第五單元“面積” （十二） 結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認識面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會進行簡單的面積換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。 （十三） （三）統(tǒng)計與概率 （十四） 第六單元“數(shù)據(jù)的整理和表示”。 （十五） 通過豐富的實例，了解數(shù)據(jù)整理的意義，體會數(shù)據(jù)整理的必要性，會進行簡單的數(shù)據(jù)整理和表示。 （十六） （四）實踐活動 （十七） 本冊教材除了安排“

4、小小設計師”“我們一起去游園”和“有趣的推理”3個實踐活動。經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得并積累更多的數(shù)學活動的初步經(jīng)驗，能夠運用所學知識和方法解決簡單問題；感受數(shù)學在日常生活中的作用。 三、教材的教學建議： 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對本冊教材的教學，提出以下建議。 （一）讓學生在具體生動的情境中學習和理解 （二）讓學生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構自己的數(shù)學意義，使學生有機會討論交流他們彼此的想法 （三）加強估算（測）能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化

5、 （四）重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與獨立解決問題的能力 四、教材的評價建議 評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。 （一）要結合學習數(shù)學的過程評價學生對數(shù)學概念知識的理解 學生只有理解例題，結合學生從看懂小數(shù)表示的商品單價，到會用小數(shù)表示商品單價，進而會比較商品單價（小數(shù)表示）高低貴賤的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數(shù)的意義及其大小關系，對小數(shù)的認識有什么實質性的發(fā)展。 （二）要恰當評價學生的基本知識與基本技能的掌握與發(fā)展，為順利進行后續(xù)學習奠定必要的基礎評價基本知識與基本技能不能割裂數(shù)學知識與知

6、識、知識與技能對三年級學生學習數(shù)學的情感與態(tài)度的評價，要特別關注學習數(shù)學的自信心、積極的態(tài)度以及良好學習習慣的養(yǎng)成。主要通過平時觀察：學生參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不表現(xiàn)出他們對數(shù)學學習的情感與態(tài)度。觀察是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學生的口頭表達、書面作業(yè)、實踐作業(yè)以及師生課外的交談中也能提供有價值的信息。情感與態(tài)度不能進行量化評價，要對學生個體的情感與態(tài)度的發(fā)展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學過程了解學生的想法與行動的表現(xiàn)。 能之間的內(nèi)在聯(lián)系，評價要關注學生是否體驗和意識到這種聯(lián)系是重要的。　通過基本知識與基本技能的必要的評價，希望能使

7、學生增進這種見識：數(shù)學知識與技能不是互相孤立的一盤散沙，而像一棵樹，是生長著的有機整體。 （三）重視評價學生提出問題和解決問題能力 提出問題能力，主要關注學生的問題意識，對具體情境中數(shù)量信息的利用程度，提出問題的新穎性、合理性與復雜性。在解決問題的過程中，主要關注學生能否獨立解決問題、克服困難的毅力與思維策略的水平，能否表達解決問題的大致過程和結果，是否愿意與同伴合作等方面。及時給學生提供評價，讓他們知道老師的期望，明白自己進一步努力的方向。這對增強學生自信心和提高解決問題能力都是十分必要的。 五、教學進度安排 周次????教學內(nèi)容???? 1? （分桃子、分橘子、商是幾位數(shù)、猴子的煩

8、惱、節(jié)約、集郵）復習、講故事、買新書??? 2?? 軸對稱一、軸對稱二、平移和旋轉、???? 3??找規(guī)律、隊列表演一、隊列表演二、???????? 4? 電影院、練習三、???? 5??整理與復習（一）?????? 6??有多重、1噸有多重??? 7??什么是面積、面積單位?? 8??長方形的面積、面積單位的換算、練習四???? 9??小小設計師、我們一起去游園、有趣的推理???? 10? 分一分一、分一分二??? 11? 比大小、吃西瓜、練習五???? 12?小小鞋店、快樂成長、??? 13??? 總復習???? 14????????總復習???? 15?????? 總復習???? 16????????總復習?