《訪李政道博士》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

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1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級(jí): 任教老師: xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 《訪李政道博士》學(xué)案 【文本鏈接】 1. 走近作者 閔捷， 《北京青年報(bào)》特約記者。 2. 背景資料

2、 李政道 (Tsung-Dao Lee) ,美國(guó)物理學(xué)家。 1926 年 11 月 25 日生于中國(guó)上海市，原籍江蘇 蘇州。 1944-1946 年先后就讀于浙江大學(xué)、 西南聯(lián)合大學(xué)。 1946 年入美國(guó)芝加哥大學(xué)物理系 研究院學(xué)習(xí)， 1950 年 6 月獲哲學(xué)博士學(xué)位。 1953-1960 年歷任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)助理教授、 副教授、 教授， 1960-1963 年任普林斯頓高等研究院教授， 1964 年至今任哥倫比亞大學(xué)費(fèi) 米 物理教， 1984 年至今任哥倫比亞大學(xué) “大學(xué)教授 ”。李政道教授曾獲 :諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) (1957)、 愛因斯坦科學(xué)獎(jiǎng) (1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃

3、獎(jiǎng)?wù)?(1969,1977)、伽利略 ?伽利萊獎(jiǎng)?wù)?(1979)、 意大利共和國(guó)最高騎士勛章 (1986)、埃 ?馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng) (1994) 等。他是 美國(guó)藝 術(shù)和科學(xué)院院士 (1959)、 美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士 (1964)、 意大利林琴科學(xué)院院士 (1986)和臺(tái)灣 “中 央研 ”院士 (1957)。 李政道教授關(guān)于弱相互作用中宇稱不守恒定律以及其一些對(duì)稱性不守恒 的發(fā)現(xiàn)，是極為重要的劃時(shí)代貢獻(xiàn)，為此，李政道教授和楊振寧教授共獲 1957 年諾貝爾物 理學(xué)獎(jiǎng)。 他自幼酷愛讀書，整天手不釋卷，連上衛(wèi)生間都帶著書看，有時(shí)手紙沒帶，書卻從未 忘帶?？箲?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他輾轉(zhuǎn)到大西

4、南求學(xué)，一路上把衣服丟得精光，但書卻一本未丟，反而 一次比一次多。 1946 年， 20 歲的李政道到美國(guó)留學(xué)，當(dāng)時(shí)他只有大二的學(xué)歷，但經(jīng)過嚴(yán)格 的考試， 竟然被芝加哥大學(xué)研究生院錄取。 3 年后便以 “有 特殊見解和成就 ”通過了博士論文 答辯，被譽(yù)為 “神童博士 ”，其時(shí) 年僅 23 歲。在科學(xué)上早熟的李政道， 1956 年 30 歲時(shí)便升 任著名的哥倫比亞大學(xué)教授。 李政道還十分關(guān)心中國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，他建議設(shè)立國(guó)家自然科學(xué)基金， 他建議建立 博士后制度他建議建造北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)， 他建議成立中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心和北京近代 物理中心，??…這些建議都一一得以實(shí)現(xiàn)。 198

5、5年7月16日，鄧小平會(huì)見李政道時(shí)，對(duì)他 說： “謝謝你，考慮了這么多重要的問題，提了這么多好的意見。 ” 1998年 1 月 23 日，李政 道將其畢生積蓄 30 萬美元， 以他和他的已故夫人 的名義設(shè)立了 “中國(guó)大學(xué)生科研輔助基金 ” ， 資助北京大學(xué)、 復(fù)旦大學(xué)、 蘭州大學(xué)和蘇州大學(xué)的本科生從事科研輔助工作。 李政道為中國(guó) 教育事業(yè)的發(fā)展，為科學(xué)事業(yè)后繼有人，真是用心良苦，竭盡全力。 【基礎(chǔ)知識(shí)積累】 1 、 字音、字形 洗漱sh u 華裔y 1 拍紙簿b u 對(duì)稱ch e n 混沌h u n 模仿m6 稱呼ch e ng 混水摸魚h u n 模本mu 2、詞義 混

6、沌：我國(guó)傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 華裔：華人的后代。 五彩斑斕：燦爛多彩。 合作探究篇 【課文內(nèi)容透析】 1 .脈絡(luò)梳理 一( 1)簡(jiǎn)評(píng)李對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn) ①科學(xué)發(fā)展 ②現(xiàn)代化建設(shè) 二( 2)簡(jiǎn)介采訪時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境 三（ 3－ 23）訪談內(nèi)容 文章可分為分三個(gè)部分。 第 1 段為第一部分：簡(jiǎn)評(píng)李政道對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn)。 第 2 段為第二部分：簡(jiǎn)介采訪時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。 第 3 － 23 段為第三部分：訪談內(nèi)容。 此次訪談共提出了十個(gè)問題依訪談的順序和問題可分為八層： 第 1 層（ 3－4），用孫悟空的故事類比說明人類對(duì)科學(xué)的真理的了解還相差很遠(yuǎn)。 第 2 層

7、（ 5 － 6 ） ，評(píng)價(jià)創(chuàng)新意識(shí)在科研中的意義。 第 3 層（ 7 － 8 ） ，回憶與毛主席的談話。 第 4 層（ 9－ 10） ，評(píng)價(jià) “中美聯(lián)合招考物理研究計(jì)劃 ”對(duì)中國(guó)科學(xué)發(fā)展的意義。 第 5 層（ 11 － 13 ） ，談科學(xué)家的人文情懷以及科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。 第 6 層（ 14 － 15 ） ，談自己獲諾貝爾獎(jiǎng)的最重要因素。 第 7 層（ 16 － 17 ） ，談自己一生最輝煌的時(shí)刻。 第 8 層（ 18 － 23 ） ，談本土科學(xué)家何時(shí)能獲諾貝爾獎(jiǎng)問題。 2 .主旨感悟 這篇訪談錄向人們介紹了李博士對(duì)中國(guó)科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)做出的重大貢獻(xiàn)及其在 物理學(xué)領(lǐng)域的突

8、出成就， 展現(xiàn)了李博士虛懷若谷的人性魅力和獻(xiàn)身科學(xué)的崇高精神。 李 博士的談話， 使人們認(rèn)識(shí)到作為科學(xué)家應(yīng)具有的素質(zhì)和能力， 并解答了存在于大多數(shù)中 國(guó)人心中的普遍的幾個(gè)疑問，視角新穎， 見解獨(dú)到， 使人們對(duì)于科學(xué)、科學(xué)家有了更深 層次的認(rèn)識(shí)和理解。 3 .寫法點(diǎn)擊 圍繞一個(gè)主題進(jìn)行訪談，不枝不蔓。 李政道博士工作繁忙， 要想采訪到他不是易事。 作者能有機(jī)會(huì)對(duì)李博士進(jìn)行訪談， 確實(shí) 是件幸事。 因?yàn)槔畈┦繒r(shí)間寶貴， 不可能占用更多的時(shí)間， 因此須在短時(shí)間內(nèi)采訪到所 要采訪到的問題。 這就需要訪談?wù)卟荒苻D(zhuǎn)變抹角， 而必須開門見山的提出問題。 本文作 者一見到李博士就問： “您在

9、獲諾貝爾獎(jiǎng)后的演說中，給瑞典的大學(xué)生們講了一個(gè)孫悟 空的故事，您還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？ ”李政道博士是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，作者首先問這 么一個(gè)問題也是順理成章的事。 接下來， 又針對(duì)李博士的 “宇稱不守恒 ”這樣一個(gè)專業(yè)問 題來提問， 請(qǐng)李博士談一談創(chuàng)新的問題， 這是扣緊其專業(yè)問題來提問。 像后面的針對(duì)毛 主席接見而提的問題， 仍然是 “守恒 ” 的問題。 接著所問的幾點(diǎn)仍然扣住李政道博士的貢 獻(xiàn)及其品格而問。所以說主題集中，結(jié)構(gòu)上不枝不蔓。 4 .重難點(diǎn)解惑 ⑴訪談的相關(guān)知識(shí) 訪問談話， 是人們?nèi)粘Ｉ钪凶钇胀ǖ男袨椤?比如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)太差，或嚴(yán)重違 紀(jì)，老師便可能前來家

10、訪，向家長(zhǎng)了解孩子的情況；某城市發(fā)生嚴(yán)重火災(zāi)， 政府有關(guān)部 門就會(huì)派出調(diào)查組， 尋找有關(guān)人員了解火災(zāi)的原因； 律師受聘于處理某件官司， 他也會(huì) 去詢問當(dāng)事人， 以便把握住案件的來龍去脈； 記者去采訪一個(gè)先進(jìn)典型， 也要找許多人 談話…?這就是訪問調(diào)查。 訪問是一種社會(huì)交往過程， 在訪問過程中， 訪問者與被訪問者之間形成了一種社會(huì)互動(dòng) 關(guān)系。由于調(diào)查對(duì)象是有思想、有感情、有知覺、有意識(shí)的個(gè)性化的人，要使他們與訪 問者積極配合， 給訪問者提供材料， 就需要做大量的周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作， 掌握好訪問 的技巧。 訪問者應(yīng)采取一些巧妙的接近對(duì)方的方法： ①自然地接近對(duì)方。 即訪問者入鄉(xiāng)隨俗

11、， 通 過與被訪問者的互動(dòng)過程來接近對(duì)方。 比如， 與被訪問者共進(jìn)一次餐， 共同去參加一次 聚會(huì)， 共同去看一場(chǎng)電影， 或者幫助被訪問者解決眼前的一個(gè)疑難問題等。 在此過程中 達(dá)到互相了解，雙方產(chǎn)生一定的感情，從而建立起信任感，為訪談打下基礎(chǔ)。②通過尋 找共同點(diǎn)來接近對(duì)方。 訪問者開始與調(diào)查對(duì)象接觸時(shí)，涉及訪問的內(nèi)容先避而不談， 而把話題引到雙方共同關(guān)心和感興趣的其他問題上去， 以引起對(duì)方的共鳴， 使對(duì)方產(chǎn)生 碰到了知己的感覺， 然后再切入主題。③從正面直接接近對(duì)方。雙方一見面，訪問者即 開門見山， 作了自我介紹后， 直接向被訪問者說明來意， 以委婉的言辭來取得對(duì)方的配 合。此

12、法簡(jiǎn)便、省時(shí)、效率高，在對(duì)方無顧慮的情況下，一般都可以采用此法。 與調(diào)查對(duì)象順利接觸， 形成良好的談話氣氛后， 就可以開始提問了。 提問是訪問調(diào)查的 主要環(huán)節(jié)和重要手段， 訪談的技巧關(guān)鍵是提問的技巧， 提問成功與否決定著訪問能否順 利進(jìn)行和調(diào)查的效果。提問的方式很多，有開門見山式、投石問路式、順?biāo)浦凼?、? 藤摸瓜式、借題發(fā)揮式、循循善誘式，等等。至于采用何種提問方式，取決于三方面的 因素：一是問題本身的性質(zhì)和特點(diǎn)。一般來說，復(fù)雜和敏感的問題，應(yīng)小心謹(jǐn)慎、委婉 迂回地提出；簡(jiǎn)單、普遍的問題，則可不必顧慮，從正面直接提出。二是調(diào)查對(duì)象的具 體情況。一般來說，對(duì)性格孤僻、思想上顧慮大

13、或理解能力較差的人，應(yīng)耐心誘導(dǎo)、逐 步深入地提出問題； 對(duì)性格開朗、無顧慮或教育程度高、 理解能力強(qiáng)的人， 則可以開門 見山、 單刀直入地提出問題。三是訪問者與被訪問者之間的關(guān)系。 一般來說，在訪問者 與被訪問者互不熟悉，尚未建立起信任感的情況下，應(yīng)耐心、 慎重地提問；如果雙方已 較熟悉，則可直截了當(dāng)?shù)靥釂枴?總之，作為一種談話藝術(shù)，提問的方式?jīng)]有一成不變的 模式， 應(yīng)在分析上述因素的基礎(chǔ)上， 根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，順其自然，隨 機(jī)應(yīng)變，才能收到良好的訪談效果。為此，在提問時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，了解被 訪問者的知識(shí)程度；第二，了解被訪問者的興趣和禁忌；第三，問話應(yīng)當(dāng)

14、簡(jiǎn)短明了；第 四，應(yīng)盡量使問題具體化，避免抽象化；第五，應(yīng)始終保持中立態(tài)度，盡量避免使用具 有感情色彩的詞句。 在提問過程中， 為了幫助被訪問者加深對(duì)問題的理解， 以取得預(yù)期 的回答效果， 訪問者還要善于對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)和追詢。 引導(dǎo)和追詢是對(duì)提問的延伸或補(bǔ) 充，是一種對(duì)提問的控制方法。 一般來說，在以下兩種情況下需要使用引導(dǎo)提問： 一種 情況是， 當(dāng)訪問者需要將正在問的題目轉(zhuǎn)向一個(gè)新的題目時(shí)， 在轉(zhuǎn)換過程中， 被訪問者 可能會(huì)由于思路的轉(zhuǎn)向而出現(xiàn)停頓， 或因毫無心理準(zhǔn)備而產(chǎn)生困惑， 這時(shí)便需要訪問者 啟發(fā)、誘導(dǎo)。另一種情況是，當(dāng)被訪問者答非所問的時(shí)候、欲言又止的時(shí)候、語(yǔ)塞的時(shí)

15、候、 漫無邊際扯得太遠(yuǎn)的時(shí)候， 就應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)， 使訪問能夠圍繞相關(guān)問題繼續(xù)進(jìn)行 下去。 追詢既不是引導(dǎo)， 也不是提出新的問題， 而是對(duì)已談過問題中不清楚的地方進(jìn)行再次詢 問，使問題的回答更具體、更準(zhǔn)確、更完整。一般來說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)被訪問者的回答有虛假 的時(shí)候、前后矛盾的時(shí)候、含混不清的時(shí)候、過于籠統(tǒng)的時(shí)候、殘缺不全的時(shí)候，就需 要追詢。追詢的方式多種多樣，有正面追詢、側(cè)面追詢、系統(tǒng)追詢、補(bǔ)充追詢、重復(fù)追 詢、 “激將法 ”追詢等。 對(duì)問題的追詢要作到適時(shí)與適度。 適時(shí)是指要把握好追問的時(shí)機(jī)， 以不妨礙訪談的順利進(jìn)行為原則； 適度是指要掌握好追問的分寸， 以不傷害被訪問者的 感情

16、為原則。 ⑵問題內(nèi)容探究 閱讀第 3-4 段，思考： （ 1）訪談的第一個(gè)問題從獲獎(jiǎng)演說的情景說起，有什么好處？ （ 2）李政道所講的孫悟空的故事說明了一個(gè)什么道理？這是什么樣的說理方法？ （ 3）在獲獎(jiǎng)演說中李政道講了孫悟空的故事，有哪些言外之意？ 參考答案： （ 1）從獲獎(jiǎng)演說的情景說起，顯示了記者出色的訪談技巧，一般說來，訪談的 問題應(yīng)該從易到難， 由淺入深， 便于充分展開主題。 第一個(gè)問題從李政道演說時(shí)所講的 孫悟空的故事談起， 具有趣味性， 便于回答， 而且李政道用這個(gè)故事顯然是要講述一個(gè) 深刻的道理。從方法上講，這屬于趣問。 （ 2）故事說明了我們所了解的科學(xué)知

17、識(shí)還很少，就像孫悟空對(duì)于 “七十二般變化 ”這種本 領(lǐng)的認(rèn)知與擁有一樣， 真正的科學(xué)真理恰似無邊的佛法， 還有很多很多是我們所尚未了 解的。這是比喻說理的方法。 （ 3）言外之意有三：一、我本人雖然獲獎(jiǎng)，但不足掛齒；二、人類在科學(xué)研究的道路上， 任重道遠(yuǎn)； 三， 借此機(jī)會(huì)宣傳中國(guó)文化， 因?yàn)檫@樣的場(chǎng)合本是由文學(xué)獎(jiǎng)得主發(fā)言， 我雖 然是物理學(xué)家，但發(fā)言從中國(guó)文學(xué)切入，能更好地與聽眾交流。 閱讀 14-15 段， 簡(jiǎn)答： 李政道 31 歲就獲得諾貝爾獎(jiǎng)， 他認(rèn)為獲獎(jiǎng)的最重要的因素是什么？ （ 1）要有才能； （ 2）得到很好的培養(yǎng)； （ 3 ）研究環(huán)境要好； （ 4 ）具備很強(qiáng)的分析

18、能力。 2 ．通覽全文，你從李政道的答語(yǔ)中，你認(rèn)為一個(gè)真正的科學(xué)家，除些之外還應(yīng)有哪些方 面的素質(zhì)？ （ 5）謙虛謹(jǐn)慎； （ 6）有創(chuàng)新意識(shí)； （ 7 ）目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。 宇稱不守恒 用科學(xué)家的話說， 宇稱是內(nèi)稟宇稱的簡(jiǎn)稱。 它是表征粒子或粒子組成的系統(tǒng)在空間反射下變 換性質(zhì)的物理量。 在空間反射變換下， 粒子的場(chǎng)量只改變一個(gè)相因子， 這相因子就稱為該粒 子的宇稱。 我們也可以簡(jiǎn)單地理解為，宇稱就是粒子照鏡子時(shí)，鏡子里的影像。以前人們根 據(jù)物理界公認(rèn)的對(duì)稱性認(rèn)為，宇稱一定是守恒的。這就像有正電子，就一定有負(fù)電子一樣。 楊振寧教授 1951 年與李政道教授合作，并于 1956 年共同

19、提出 “弱相互作用中宇稱不守恒 ” 定律。 這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。 對(duì)稱性反映不同物質(zhì)形態(tài)在運(yùn)動(dòng)中的共性， 而對(duì)稱性的破壞才使得它 們顯示出各自的特性。 如同建筑和圖案一樣， 只有對(duì)稱而沒有它的破壞， 看上去雖然很規(guī)則， 但同時(shí)顯得單調(diào)和呆板。 只有基本上對(duì)稱而又不完全對(duì)稱才構(gòu)成美的建筑和圖案。 大自然正 是這樣的建筑師。當(dāng)大自然構(gòu)造像DNA這樣的大分子時(shí)， 總是遵循復(fù)制的原則，將分子按 照對(duì)稱的螺旋結(jié)構(gòu)聯(lián)接在一起， 而構(gòu)成螺旋形結(jié)構(gòu)的空間排列是全同的。 但是在復(fù)制過程中， 對(duì)精確對(duì)稱性的細(xì)微的偏離就會(huì)在大分子單位的排列次序上產(chǎn)生新的可能性， 從而使得那些 更便于復(fù)制的樣式更快地

20、發(fā)展， 形成了發(fā)育的過程。 因此， 對(duì)稱性的破壞是事物不斷發(fā)展進(jìn) 化，變得豐富多彩的原因。 【類文欣賞】 李政道：做科學(xué)是我的呼吸 1957 年兩位中國(guó)人第一次站在了諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他們就是物理學(xué)家李政道和楊振寧。當(dāng) 時(shí)李政道年僅 31 歲，他和楊振寧成為全世界華人心目中的驕傲。近半個(gè)世紀(jì)過去了，李政 道教授仍在世界物理學(xué)前沿忘我探索， 他說做科學(xué)就是我的呼吸。 2001 年 10 月 7 日李政道 教授在人民大會(huì)堂舉行一場(chǎng)大型報(bào)告會(huì)，題為物理的挑戰(zhàn)，包括一百多位部級(jí)干部和 20 多 位院士，有上萬人聆聽了李政道教授的精彩演講，會(huì)后 74 歲的李政道教授接受了東方之子 記者的

21、獨(dú)家專訪。 李政道：尊敬的領(lǐng)導(dǎo)們，尊敬的來賓們，尊敬的同學(xué)們，我一生從事物理的研究，我覺得生 命的活力就是來自物理的挑戰(zhàn)。 記者： 這一次演講真的很精彩， 而且我發(fā)現(xiàn)你講的時(shí)候特別有激情，你不斷在走動(dòng)，在這個(gè) 時(shí)候您是不是自己也特別興奮？ 李政道：這就等于我的一生了。 記者：我聽說為了這個(gè)演講， 您準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，5號(hào)的那天我看您專門到大會(huì)堂去試了一 下。 李政道：6號(hào)也去了，兩天都去了。 記者：而且您還叫一個(gè)同志到最后一排去聽您講？ 李政道：對(duì)，這必須要試一試。因?yàn)槟阍谏厦娓静恢赖降自趺礃樱? 記者：您是不是做什么事都這么認(rèn)真？ 李政道：我想每件事情做嘛總是要做一遍

22、，再一遍，再一遍，總是這樣的。 記者： 我知道您現(xiàn)在手頭的工作有很多， 而且您完全可以讓您的助手或者讓別人來幫助您做， 為什么自己要親自去做？ 李政道： 我想每一個(gè)事情你不親自做一遍的話， 你就沒有充分地的把握從事這個(gè)科學(xué)研究。 記者：是不是也是這樣一個(gè)道理？ 李政道：科學(xué)研究必須這樣，就是做一遍，再一遍，再一遍。我想做科學(xué)跟人的呼吸一樣。 你說你呼吸你累不累？為什么每一個(gè)人都要自己呼吸， 你自己不呼吸怎么生活呢？做科學(xué)工 作也一樣。 記者：你把它看作是你的呼吸？ 李政道：對(duì)。 記者：實(shí)際上就呼吸來講是沒有負(fù)擔(dān)的，不是很累。 李政道：對(duì)，我實(shí)際上是沒有什么娛樂的，根本沒有

23、。做科學(xué)工作就是我的呼吸，也是我的 一生的享受。 1926 年李政道教授出生于上海一個(gè)知識(shí)分子家庭。 年少時(shí)酷愛讀書， 被譽(yù)為神童。 1957 年， 因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)宇稱不守恒，年僅 31 歲的李政道與楊振寧教授一起榮獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。李政道教 授認(rèn)為他的成功源于名師的培養(yǎng)。 記者：您在演講的時(shí)候談到了您的三位老師。 李政道：是的，一位是束星北先生，一位是吳大猷先生，還有一位是費(fèi)米。 記者： 作為一個(gè)學(xué)生，在一生當(dāng)中會(huì)遇到很多的選擇，也會(huì)有很多的轉(zhuǎn)折。 遇到這三位先生 是不是您在一生中的三個(gè)重大的轉(zhuǎn)折？ 李政道：三個(gè)人每一位都是對(duì)我有重大的影響。 我遇見費(fèi)米教授的時(shí)候是1 9 4 6年

24、， 那個(gè) 時(shí)候我還不到2。歲。他那個(gè)時(shí)候早就是全世界最主要的一個(gè)物理學(xué)家。我那時(shí)剛到美國(guó)， 英文也不會(huì)講的， 可是他還是每星期跟我花整個(gè)半天聊天。 不光是聊天， 他最主要把他自己 做事的精神傳遞。 記者：什么精神？ 李政道：要獨(dú)立思考，設(shè)法克服困難然后解決問題的興趣，每個(gè)問題都可以解決的。 記者：是不是同時(shí)還有一個(gè)不能輕信的這樣一種精神。 李政道：就是全部沒有，每個(gè)都要自己經(jīng)歷一遍這個(gè)精神。我很幸運(yùn)就在2 9歲、2 0歲、 2 1歲，在那個(gè)時(shí)候?qū)ξ矣绊憽?接受的那個(gè)時(shí)候，就等于看一個(gè)人怎么生活的，怎么解決問 題的。 所以一生我就用這個(gè)辦法， 我自己帶學(xué)生也一樣， 都是一對(duì)一的

25、。 也是每星期花半天， 他把他自己的生活方法傳給我。 我的生活方法， 這一點(diǎn)是必須要有的。 這樣才可以不斷的追 求新的問題的解答，也不會(huì)盲從，每個(gè)都要自己經(jīng)過一下。 記者：您今天在演講當(dāng)中講到了 internet 也好，包括現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)也好，掌握了信息并不一 定就理解了信息。 李政道： 對(duì)， 這是非常重要的。 信息不是理解， 理解是人的腦子去理解。 不通過自己的腦子， 實(shí)際上是不屬于你的，知識(shí)不是你自己的，要自己捋過一下， 再變成自己的，是一個(gè)很重要 的環(huán)節(jié)。 所以要獨(dú)立思考把這些知識(shí)都變成你自己的一部分， 要變成自己的一部分， 它需要 一個(gè)情況，你得看，你有很多，這有食品什么

26、，可它并不變成你的肌肉。 盡管已是 78 歲高齡，但是李政道教授從未停止過在科學(xué)道路上探索的腳步。至今他仍在美 國(guó)主持物理學(xué)最前沿的研究。 1972 年以來李政道教授還把大量的精力傾注到國(guó)內(nèi)。正是他 的倡導(dǎo)和努力，中國(guó)有了少年班、博士后、中美聯(lián)合招考研究生。 1998 年，他還傾其所有 積蓄 30 萬美元設(shè)立基金，用于中國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)修科研。 記者：您是從事基礎(chǔ)理論物理，就是基礎(chǔ)理論研究的。 李政道：對(duì)。 記者：基礎(chǔ)理論研究可以說需要耐得住寂寞，很可能很長(zhǎng)時(shí)間看不到一個(gè)結(jié)果。 李政道：你的對(duì)象是整個(gè)大自然界， 它總有結(jié)果的，因?yàn)槭怯幸粋€(gè)規(guī)律在里邊的， 所以是可 以找得到的，所

27、以我自己運(yùn)氣很好。 當(dāng)然有時(shí)候找不到很苦悶，不過這個(gè)找不到， 可能找到 另外一個(gè)，今天找不到，明天可能找到另外一個(gè)。因?yàn)樽匀唤缢泻芏辔覀儾荒芰私獾摹? 記者：您有沒有苦悶的時(shí)候，就是看不到希望，看不到結(jié)果。 李政道： 苦悶當(dāng)然是有的， 不過我想， 你說你這個(gè)人是不是有時(shí)候你身體不好？那你有時(shí)候 有些疼，每個(gè)人總有病疼，你說一有病疼就不生活？ 記者： 你在演講當(dāng)中提到在 20 世紀(jì)的時(shí)候， 科學(xué)的文明是微觀的文明， 同時(shí)你也對(duì) 21 世紀(jì) 文明作了一個(gè)預(yù)見。就是 21 世紀(jì)將是微觀和宏觀的相結(jié)合。那么從總的宏觀、從科學(xué)技術(shù) 的角度講，您認(rèn)為我們?cè)?21 世紀(jì)面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？

28、 李政道： 最大挑戰(zhàn)就是怎么把宏觀能夠有控制， 用微觀聯(lián)起來， 就是挑戰(zhàn)的問題在于怎么解？ 很難解。 記者：迎接挑戰(zhàn)其實(shí)也是一種競(jìng)賽，你覺得中國(guó)在這個(gè)競(jìng)賽當(dāng)中會(huì)跑在前面嗎？ 李政道：我想中國(guó)我們是有全世界 1/4 的人口，我們的文化悠久，我們是必須要保住一席之 地。 上個(gè)月底， 中科院研究生院為 3000 多名研究生實(shí)行的 “李政道系列講座 ”開課， 因?yàn)楣ぷ髅Γ? 李政道教授送來了錄像講話， 他在錄像中說全世界中國(guó)人同根同源， 中華民族是世界上最大 的一棵樹，也是世界上最 “大 ”的一個(gè)人。李政道教授一直相信： 21 世紀(jì)世界物理學(xué)的領(lǐng)袖 人物必將出現(xiàn)在中國(guó)， 他對(duì)中國(guó)的青年充

29、滿信心， 因?yàn)樗约旱目茖W(xué)經(jīng)歷就是最好的證明。 〈導(dǎo)讀〉 本文也是一篇訪談。 這次訪談的主題在題目在已經(jīng)提到， 也是采訪者提到了第一個(gè)問題， 但 不僅這些， 還有老師對(duì)他的影響， 以及他對(duì)中國(guó)的科學(xué)事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。 在寫法上與課文的 寫法有所不同， 最突出的是在采訪前有一段話， 表明下面所要訪談的內(nèi)容， 如在談名師的影 響前， 有這樣一段話： “ 1926年李政道教授出生于上海一個(gè)知識(shí)分子家庭。 年少時(shí)酷愛讀書， 被譽(yù)為神童。 1957 年，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)宇稱不守恒，年僅 31 歲的李政道與楊振寧教授一起榮獲諾 貝爾物理獎(jiǎng)。李政道教授認(rèn)為他的成功源于名師的培養(yǎng)。 ”接下來就是談話的內(nèi)容。這樣讓 讀者就很容易的抓住了中心。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰