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1、第九課時
6 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調商）
教學內容
教科書第19頁例題、練習四中的第1、2、3、4題。
教學要求
1．使學生初步掌握“五人”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。
2．進一步增強學生的估算意識。提高學生的估算能力。
3．提高學生的計算能力及歸納概括能力。
教具準備：例題插圖。
教學過程
—、復習
1．在下面括號里最大能填幾?
60X( )<262 80X( )<454
70X( )<508 30X( )<280
指名口答，讓學生口
2、述思考過程。
2．在下面的O里填上“>”或“<”。
47X5O250 69X3O200
35X7O239 64X4O240
指名口答，讓學生口述判斷的理由。
3，列豎式計算
91÷20 326÷50 280÷30
96÷32 326÷53 200÷43
先讓學生獨立計算，再組織全班交流。訂正時，讓學生分別說說兩組題目的試商過程。
4．口答。
師；上節(jié)課，我們學習了除數(shù)個位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認為試商時要注意什么?(指名口答)
二、教學新課
1．引入新課。
師：上節(jié)課，我們學
3、習了用四舍的試商方法進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算。這節(jié)課，我們再來學習一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當除數(shù)個位是5、6、7、8、9時該怎樣試商。
2．教學例題；
出示教科書第9頁教學情境圖。
(1)提出問題，引出算式。
提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級二班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?
指名口答，弓I導學生列出算式252÷36＝ ( )
(2)探索“252÷36”的筆算方法。
①提問：252÷36可以怎樣試商?為什么要把36看作40試商，你估計商應是幾?
②獨立嘗試。
讓學生根據(jù)估計的商，試著算一算。教師巡視，及時了解學生在
4、計算中存在的問題。
③交流算法。
a．先指名把計算過程寫在黑板上，進行全班核對。
b．再出示下面的計算過程和問題。
252÷36=6
問題是：商6對嗎?為什么?
小組交流后，教師組織學生進行全班交流。通過交流，引導學生認識：這里把除數(shù)“36”看成40來試商，商6太小了，因為余數(shù)是36，和除數(shù)相等，所以商要改成?。
教師強調：計算過程中要注意調商，使余數(shù)比除數(shù)小。
(3)歸納概括。
教師引導學生歸納如下：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商。當除數(shù)的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除數(shù)的個位“五人”后再試商
5、，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的情況(如上面的例題)。商小了，要把初商改大。
(4)比較，發(fā)現(xiàn)異同點。
讓學生比較“372÷34”和“252÷36”的計算過程，找出相同點和不同點。
讓學生先獨立觀察，比較，并在小組內交流想法，然后教師組織學生進行全班交流。
通過交流，引導學生認識：
相同點：都要把除數(shù)看成整十數(shù)進行試商；除的時候都要調商；除的時候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個計算要求。
不同點：當除數(shù)的個位數(shù)是1、2、3、4時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商，當除數(shù)的個位數(shù)是5、6、7、8、勺時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多l(xiāng)的整十數(shù)來試商。
三、鞏固練習
指導學生完成練習4中的1、2、3、4題。
1．第1題。
先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的商，并讓學生說一說確定商的理由。
2．第2題。
先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。
3．第3題。
先讓學生獨立計算，再組織全班核對。訂正時，讓學生說說調商過程。根據(jù)學生在練習中存在的問題，教師進行針對性的指導。
四，全課小結
通過本節(jié)課的學習，你又有什么新的收獲?
五、作業(yè)
選用課時作業(yè)設計。
教學反思：
13三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調商）
