《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《科學(xué)與藝術(shù)》課件 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《科學(xué)與藝術(shù)》課件 鄂教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、科學(xué)與藝術(shù)李可染李可染: 超弦生超弦生萬(wàn)象萬(wàn)象 Fields, Strings and Quantum Gravity, Beijing, May 29 - June 10, 1989場(chǎng)、弦、量子引力，北京，1989年5月29日- 6月10日 科學(xué)與藝術(shù)畫冊(cè)中吳冠中的作品流光。吳冠中的作品流光。李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。2004上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了科
2、學(xué) 與藝術(shù)的演講。整體感知：李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律?？茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。 四邊互動(dòng)： 互動(dòng)1 ：逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概 括抽象的話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。 互動(dòng)2 ：議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn) 。明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。 論點(diǎn)就是文章所要
3、議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。 互動(dòng)3：為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性” ？ 明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。 互動(dòng)4 :再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。 明確：第一部分（1）開(kāi)門見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。 第二部分（210）具體論證論點(diǎn)。 第三部分（1112）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。 達(dá)標(biāo)反饋 ：(1) 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？ (2) 細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。 延伸拓展： 鏈接生活 ：仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。）
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《科學(xué)與藝術(shù)》課件 鄂教版
