七年級(jí)語文上冊(cè) 最后一課課件 人教新課標(biāo)版

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1、都德都德 作品的歷史背景 這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。 從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。作者簡介 都德（18401897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說小東西。187

2、0年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍（收在現(xiàn)行的高中課本中）、最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？ 理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？ 小結(jié)：全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。說說小弗郎士思想感情的變化怕詫異難過懊悔依戀熱愛小弗郎士思想感情的變化心理活動(dòng)朗讀第一部分

3、提問：“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個(gè)原因？ 小結(jié)：共有兩個(gè)原因。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評(píng)。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。“況且”，是連詞，進(jìn)一步說明情況。這兩個(gè)原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。提問：小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢？ 看到的是：天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌我們的一切壞消息都有是從

4、那里傳出來的）。這就含蓄地點(diǎn)出了最后一課的社會(huì)背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。提問：小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己？首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒有停步；再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫，生動(dòng)地刻畫了小弗郎士是一個(gè)稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。他閃過逃學(xué)的念頭。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動(dòng)，“急忙向

5、學(xué)校跑去”。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意識(shí)到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng)，使得文章渾然成為整體。這部分在直接描寫小弗郎士的同時(shí)，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲，為下文做了鋪墊。小弗郎士接會(huì)發(fā)生怎樣的變化，故事情節(jié)如何發(fā)展呢？下節(jié)課品析分析第二部分。（1）請(qǐng)同學(xué)讀第7至10自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

6、 提問：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？討論，回答。小結(jié)：其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強(qiáng)調(diào)的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過小弗郎士對(duì)教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。這是第一部分的第一層。請(qǐng)同學(xué)讀第11至16自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問：韓麥爾先生的講

7、話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情？交流，回答。 小結(jié)：第一個(gè)“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學(xué)生涯，由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將要被迫結(jié)束；表達(dá)了無比沉痛和憤慨的心情。第二個(gè)“最后”的含義是，小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將不能再學(xué)習(xí)自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多么寶貴！它深沉，含蓄地表達(dá)了對(duì)祖國的無限熱愛，對(duì)祖國的語言無比珍視，對(duì)自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情，通過兩個(gè)“最后”，準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。提問：小弗郎士聽到了這樣的話，思想上有哪些變化？ 請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12自然段，要把

8、“萬分難過”、激憤的心情讀出來。 請(qǐng)同學(xué)們默讀第13、14自然段。 交流，回答。小結(jié)： 當(dāng)韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語課”時(shí)，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動(dòng)極大。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中，小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最后一堂法語課”之所以獨(dú)立成段，是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強(qiáng)烈共鳴與巨大反響。 老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜后悔熱愛依戀。他首先感到萬分難過，無限惋惜“再也不能學(xué)法語了”；為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；對(duì)祖國

9、語言、祖國歷史的強(qiáng)烈的愛，“語法啦、歷史啦舍不得跟它們分手了”；對(duì)老師韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”，這都是因愛國主義激情而起的變化。怕詫異難過懊悔依戀熱愛小弗郎士思想感情的變化心理活動(dòng)請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第15、16兩自然段。提問：為什么說：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？交流，回答。 小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺(tái)，不能再教祖國的語言。這實(shí)在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺(tái)，既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義感情，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對(duì)

10、老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。 請(qǐng)同學(xué)們默讀第17自然段。教師講解：當(dāng)輪到小弗郎士背書時(shí)，他愿意付出任何代價(jià)來聲音宏亮、口齒清楚地背下來，可當(dāng)時(shí)，開頭幾個(gè)字他就“弄糊涂了”，他“心里很難受，頭也不敢抬起來”。這時(shí)他想的不再是害怕老師的“訓(xùn)斥”，而是有了一種負(fù)疚感，一種羞恥感。 請(qǐng)一名同學(xué)讀第18、19兩自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問：怎樣理解韓麥爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ 討論、交流。小結(jié)：明天總是有的，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是

11、連自己祖國的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫，而且由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。提問：小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？討論、交流。 小結(jié)：韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師。現(xiàn)在，當(dāng)小弗郎士背不出書來時(shí)，他沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)： 首先，把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸這是對(duì)小弗郎士的教育，也是對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。 還有，你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。這是對(duì)家長的善意的指責(zé)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。

12、 最后，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎這是對(duì)自己的嚴(yán)格的自省與解剖。這三點(diǎn)是韓麥爾對(duì)祖國的深情，對(duì)事業(yè)的忠誠，對(duì)民族、對(duì)后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。這都深深撥動(dòng)了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。 請(qǐng)一名同學(xué)讀第20自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。 提問：怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？ 小結(jié)：這是韓麥爾先生針對(duì)侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。 亡了國亡了國,當(dāng)了當(dāng)了奴隸的人民，只要奴隸的人民，只要 牢牢記牢牢記住他們的語言，就好像拿著住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙 小

13、結(jié)：這里運(yùn)用了比喻修辭方法。監(jiān)獄，人失去了自由，任人宰割，敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵者，讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時(shí)不在地激發(fā)人們的愛國激情，團(tuán)結(jié)起來，趕走入侵者。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語重心長，含義深刻。提問：小弗郎士覺得“真奇怪，今天聽講，我全都懂?！睘槭裁?？小結(jié)：韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動(dòng)了小弗郎士，使他把對(duì)祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動(dòng)，專心，積極，因此他認(rèn)為“挺容易”，“全都懂”。韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫

14、上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國旗。因此習(xí)字時(shí)也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對(duì)“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個(gè)兒童對(duì)入侵者的仇恨與諷刺。請(qǐng)同學(xué)們默讀第21自然段。提示思考：這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會(huì)一下這些描寫的表現(xiàn)力量。 請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。 教師講解：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。 韓麥爾先生的神態(tài)，是那么的依依不舍好像要把小教室的東西都裝在眼睛里

15、帶走似的，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。 小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了他對(duì)韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境?，F(xiàn)在，他必須和它們分別，只因?yàn)槠蒸斒康娜肭?！他要永遠(yuǎn)離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。他的處境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。讓學(xué)生默讀第23自然段。 提問：第23自然段寫出了什么內(nèi)容？ 教師小結(jié)：這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗，上完了應(yīng)上的法語課和歷史課。還寫了郝叟老頭念法語的情景。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時(shí)，小

16、弗郎士感到又想笑又難過。他想笑的是“聲音的古怪”，但是只是“想”而沒有笑出來；他感到難過的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。正是這“發(fā)抖”和“難過”，是孩子和老人們?cè)趷蹏@一基點(diǎn)上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長 這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學(xué)生們?cè)趷蹏髁x精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語課。深刻地展示了形式上的法語課實(shí)際上已成為一節(jié)生動(dòng)的、深沉的愛國主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長，讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國旗；它還促進(jìn)了郝叟老頭阿爾薩斯人的覺醒。 第

17、三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 最后一課結(jié)束情景的描寫；小說的寫作特點(diǎn)。引入新課提示思考：課文的第二部分寫出了最后一堂法語課的全過程，同學(xué)們體會(huì)一下哪些語句表現(xiàn)了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語課的？ 韓麥爾先生：穿上“漂亮的禮服”，“從來沒有這樣耐心地講解過”，“恨不得把自己知道的”，“一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去”，這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學(xué)活動(dòng)中，想把自己掌握的所有知識(shí)傳授出來，是老師熱愛祖國的具體表現(xiàn)。 小弗郎士：“從來沒有這樣細(xì)心聽講過”；金甲蟲飛進(jìn)來，連最小的孩子也不分心。鐘聲和號(hào)聲，是時(shí)間的標(biāo)志，宣告了最后一課的結(jié)束。說明大家感覺這一節(jié)課過得非?？欤恢挥X中又到了散學(xué)的時(shí)間了。提問，聽

18、到了鐘聲、號(hào)聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號(hào)聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾是沉重的打擊。“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。提問：“我覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。小結(jié)：通過上最后一課，小弗郎士對(duì)先生有了進(jìn)一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對(duì)法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對(duì)自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。 提問：“我我”這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解？這句話該怎樣理解？ 小結(jié)：從語言形式

19、上看，這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了，說不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達(dá)沉痛的心情，兩個(gè)破折號(hào)則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。 提問：怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字，和寫出的“法蘭西萬歲”？ 討論、交流。 這像一個(gè)特寫鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯，這時(shí)他一定有不少的話要說，卻又激動(dòng)得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集于筆端?！笆钩鋈淼牧α俊?，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！ “法蘭西萬歲”，有兩層意思，首先是堅(jiān)信法蘭西必勝，激勵(lì)人民不要忘記自己的祖國

20、。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現(xiàn)。 面對(duì)“散學(xué)了”以后他就不能上課了這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。這個(gè)悲愴的“鏡頭”深深地嵌在我們的頭腦中。作品也就在這悲愴的氣氛中結(jié)束。最后一課最后一課 （法）都德（法）都德 小弗郎士小弗郎士 韓麥爾先生韓麥爾先生變變亡國痛亡國痛民族恨民族恨愛國情愛國情（心理）（心理）（外貌、語言、行動(dòng)）（外貌、語言、行動(dòng)）細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 常出現(xiàn)在小說或記敘文中，就是極細(xì)微的表情，動(dòng)作，衣飾等，它象電影里的特寫鏡頭一樣，細(xì)節(jié)描寫能起到烘托環(huán)境氣氛,刻畫人物性格,揭示主題思想的作用，耐人尋味，發(fā)人深思.請(qǐng)找出本文的細(xì)節(jié)描寫。 戒尺 屋頂上鴿子呱呱叫 繡邊的黑絲帽 破連的初級(jí)課本 橫放的大眼鏡 普魯士兩次操練和軍號(hào)聲 小國旗 教室里飛出金甲蟲 黑板上書寫的“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 韓麥爾說韓麥爾說:法國語言是世界法國語言是世界上最美的語言上最美的語言-最明白最明白,最最精確精確.對(duì)此對(duì)此,你是否贊同你是否贊同?拓展延伸拓展延伸