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1、?供熱工程?課程教學討論
摘 要 分析了?供熱工程?在教學中存在學時少內(nèi)容多及教學效果差的問題，針對性地提出從教學內(nèi)容、教學方法、課程體系等方面的解決方法，為進一步完善該課程教學提供參考根據(jù)。
關鍵詞 供熱工程 存在問題 解決方法
一、課程內(nèi)容簡介及在本專業(yè)中的作用
?供熱工程?是建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的必修專業(yè)課之一，它是為了保證建筑物的衛(wèi)生和舒適，消費、輸配和應用中、低品位熱能的工程技術。其內(nèi)容分為“室內(nèi)供暖工程〞和“集中供熱工程〞兩局部，分別從室內(nèi)供暖系統(tǒng)的設計熱負荷、末端裝置、系統(tǒng)水力計算、室內(nèi)蒸汽供暖系統(tǒng)及集中供熱系統(tǒng)的熱負荷、熱源、系
2、統(tǒng)水力計算、水力工況、集中運行調(diào)節(jié)、管線敷設構造、管道應力計算、系統(tǒng)自動化等方面闡述，形成了較為完好的供熱工程理論體系。
二、課程教學中存在的問題
由?供熱工程?課程內(nèi)容可以看出，本課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性強，理論性強，然而，隨著重根底的教育改革逐漸深化，專業(yè)課學時大幅削減，學時少與內(nèi)容多矛盾突出；同時，該課程系統(tǒng)性及理論性強，而在南方地區(qū)幾乎沒有工程應用案例，學生覺得內(nèi)容抽象、難以理解，學習興趣低；僅僅依靠課堂理論教學，遠遠不能到達課程教學要求。
三、課程教學討論
針對?供熱工程?課程教學中存在的問題，本文討論了相應的解決對策。
〔一〕學時少與內(nèi)
3、容多的矛盾
現(xiàn)行本專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，?供熱工程?課程學時根本都不超過32學時，學時減少，學時與內(nèi)容矛盾突出，為理解決該矛盾，談談筆者在教學中的幾點做法：
1、挑選教學內(nèi)容
?供熱工程?內(nèi)容多，在32學時內(nèi)需要遵循“不重復講述〞原那么挑選教學內(nèi)容，例如，南方地區(qū)以“室內(nèi)供暖工程〞為教學重點；可刪去“鋼制輻射板、暖風機、傳統(tǒng)熱水供暖系統(tǒng)水力計算及室內(nèi)蒸汽供暖系統(tǒng)水力計算〞不講；在“集中供熱〞內(nèi)容里，可刪去“熱水網(wǎng)路的水力計算和水壓圖、熱水供熱系統(tǒng)的水力工況〞不講，上述內(nèi)容在?流體輸配管網(wǎng)?課程里都已講過。
2、加強系統(tǒng)性，建立課程體系的概念
工程
4、類專業(yè)課的共性就是系統(tǒng)性強，供熱工程亦不例外。本課程即使經(jīng)過挑選，內(nèi)容還是較多，帶來的問題是有諸多細節(jié)需要闡述清楚，這往往會使教學陷于過多的局部細節(jié)之中而忽略了內(nèi)容的整體系統(tǒng)性。因此，教師在講述每局部內(nèi)容時，需要首先講述該局部內(nèi)容在整個課程中所處的位置及意義，讓學生在學習該課程的過程中，逐漸建立起課程體系的概念，不至于茫然。
3、簡化公式推導，注重結(jié)果和應用
在課堂上對理論公式原那么上不進展詳細的推導，只給出推導思路和方法，重點講述結(jié)果和應用。
〔二〕學習興趣低與教學要求高的矛盾
本課程理論性強，僅僅依靠課堂理論教學，不但學生覺得枯燥、學習興趣低，而且達
5、不到理想的教學效果。針對該問題，筆者從以下兩方面進展改良，一是豐富教學內(nèi)容：不局限于教材理論知識，同時添加標準〔?民用建筑供暖通風與空氣調(diào)節(jié)設計標準?及?城市熱力網(wǎng)設計標準?、標準〔?采暖散熱器散熱量測定方法?、?地面輻射供暖技術規(guī)程?等〕及工程案例，使理論知識與工程理論親密結(jié)合，不致所學知識為空中樓閣，多媒體教學手段可以很好地實現(xiàn)這一目的。二是自主式教學：教師精講重點、難點，一般知識點可由學生學習后走上講臺進展講述，這種方法在進步學生備課興趣的同時，教師可發(fā)現(xiàn)學生學習的問題所在，到達教學相長的目的。
四、結(jié)論
本文分析了建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)?供熱工程?課程教學存在學時少內(nèi)容多及教學效果差的問題，針對該問題，提出以下解決方法：挑選教學內(nèi)容、建立課程體系、簡化公式推導、豐富教學內(nèi)容、自主式教學，為完善該課程教學提供參考。
參考文獻：
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