高中物理一輪復(fù)習(xí)備考《牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用》說課

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1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用物理一輪復(fù)習(xí)備考物理一輪復(fù)習(xí)備考說說 課課 提提 綱綱一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀1,1,課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容內(nèi)容要求要求牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)主要考查用牛頓主要考查用牛頓第二定律求瞬時(shí)第二定律求瞬時(shí)加速度問題，加速度問題，一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)2. (2011新課標(biāo)理綜).如圖，在光滑水平面上有一質(zhì)量為m1的足夠長的木板，其上疊放一質(zhì)量為m2的木塊。假定木塊和木板之間的最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力相等?，F(xiàn)給木塊施加一隨時(shí)間t增大的水平

2、力F=kt（k是常數(shù)），木板和木塊加速度的大小分別為a1和a2，下列反映a1和a2變化的圖線中正確的是（ ）考查牛頓運(yùn)動(dòng)定律考查牛頓運(yùn)動(dòng)定律和滑塊模型，分析和滑塊模型，分析臨界問題能力臨界問題能力 3，（2012新課標(biāo)全國卷T14）伽利略根據(jù)小球 在斜面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn),提出了慣性的概念,從而奠定了牛頓力學(xué)的基礎(chǔ).早期物理學(xué)家關(guān)于慣性有下列說法,其中正確的是() A.物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的性質(zhì)是慣性 B.沒有力的作用,物體只能處于靜止?fàn)顟B(tài) C.行星在圓周軌道上保持勻速率運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是 慣性 D.運(yùn)動(dòng)物體如果沒有受到力的作用,將繼續(xù)以同 一速度沿同一直線運(yùn)動(dòng)一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀考題再現(xiàn)考題再

3、現(xiàn)考查慣性概考查慣性概念念, , 力與運(yùn)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系動(dòng)的關(guān)系 一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀4, 2013新課標(biāo)全國卷.下圖是伽利略1604年做斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)的一頁手稿照片，照片左上角的三列數(shù)據(jù)如表表中第二列是時(shí)間，第三列是物體沿斜面運(yùn)動(dòng)的距離，第一列是伽利略在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)添加的根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，伽利略可以得出的結(jié)論是()A物體具有慣性B斜面傾角一定時(shí)，加速度與質(zhì)量無關(guān)C物體運(yùn)動(dòng)的距離與時(shí)間的平方成正比D物體運(yùn)動(dòng)的加速度與重力加速度成正比11324213093298164526255824366119249716006482104考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)考查慣性概念，考查慣性概念，牛頓第二定律牛頓第二定律一課標(biāo)解

4、讀一課標(biāo)解讀考查整體法考查整體法和隔離體法和隔離體法考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀2013新課標(biāo)全國卷2012年11月，“殲15”艦載機(jī)在“遼寧號(hào)”航空母艦上著艦成功圖(a)為利用阻攔系統(tǒng)讓艦載機(jī)在飛行甲板上快速停止的原理示意圖飛機(jī)著艦并成功鉤住阻攔索后，飛機(jī)的動(dòng)力系統(tǒng)立即關(guān)閉，阻攔系統(tǒng)通過阻攔索對(duì)飛機(jī)施加一作用力，使飛機(jī)在甲板上短距離滑行后停止某次降落，以飛機(jī)著艦為計(jì)時(shí)零點(diǎn)，飛機(jī)在t0.4 s時(shí)恰好鉤住阻攔索中間位置，其著艦到停止的速度時(shí)間圖線如圖(b)所示假如無阻攔索，飛機(jī)從著艦到停止需要的滑行距離約為1000 m已知航母始終靜止，重力加速度的大小為g.則() 圖(a)圖(b)A從著

5、艦到停止，飛機(jī)在甲板上滑行的距離約為無阻攔索時(shí)的B在0.4 s2.5 s時(shí)間內(nèi)，阻攔索的張力幾乎不隨時(shí)間變化C在滑行過程中，飛行員所承受的加速度大小會(huì)超過2.5gD在0.4 s2.5 s時(shí)間內(nèi)，阻攔系統(tǒng)對(duì)飛機(jī)做功的功率幾乎不變考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)正交分解和牛頓正交分解和牛頓第二定律第二定律一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀2 2，考查特點(diǎn)，考查特點(diǎn) 通過試題統(tǒng)計(jì)分析通過試題統(tǒng)計(jì)分析, , 牛頓運(yùn)動(dòng)定律是每年牛頓運(yùn)動(dòng)定律是每年必考的內(nèi)容，尤其是牛頓第二定律的理解和運(yùn)必考的內(nèi)容，尤其是牛頓第二定律的理解和運(yùn)用的考查。單獨(dú)命題時(shí)以選擇題形式用的考查。單獨(dú)命題時(shí)以選擇題形式, ,考察慣考察慣性、超重失重等基本概念，難度

6、不大。結(jié)合命性、超重失重等基本概念，難度不大。結(jié)合命題時(shí)以選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題形式，以聯(lián)系題時(shí)以選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題形式，以聯(lián)系實(shí)際的問題為命題背景實(shí)際的問題為命題背景, ,考查學(xué)生靈活運(yùn)用基考查學(xué)生靈活運(yùn)用基本規(guī)律的能力。還可與電場、磁場等知識(shí)相結(jié)本規(guī)律的能力。還可與電場、磁場等知識(shí)相結(jié)合，組成綜合性較強(qiáng)的題目，對(duì)考生的能力要合，組成綜合性較強(qiáng)的題目，對(duì)考生的能力要求較高求較高。一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀 預(yù)計(jì)今年高考，本節(jié)仍然是命題必考的內(nèi)預(yù)計(jì)今年高考，本節(jié)仍然是命題必考的內(nèi)容，對(duì)基本概念、規(guī)律、圖像的考查可能以選容，對(duì)基本概念、規(guī)律、圖像的考查可能以選擇題形式出現(xiàn)，對(duì)動(dòng)力學(xué)兩類問題、連接體

7、問擇題形式出現(xiàn)，對(duì)動(dòng)力學(xué)兩類問題、連接體問題的考查可能是多過程的綜合性計(jì)算題，牛頓題的考查可能是多過程的綜合性計(jì)算題，牛頓運(yùn)動(dòng)定律還可以與拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)，功和運(yùn)動(dòng)定律還可以與拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)，功和能、電和磁等知識(shí)綜合命題?？疾炫ｎD第二定能、電和磁等知識(shí)綜合命題?？疾炫ｎD第二定律的應(yīng)用，學(xué)生的空間想象能力，物理過程，律的應(yīng)用，學(xué)生的空間想象能力，物理過程，物理規(guī)律的綜合分析能力，要求較高，難度較物理規(guī)律的綜合分析能力，要求較高，難度較大。大。 3 3，命題趨勢(shì)，命題趨勢(shì) 二說教材二說教材 牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基本規(guī)律牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基本規(guī)律, ,是力學(xué)是力學(xué)的核心知識(shí)。的核心知識(shí)。

8、對(duì)牛頓第一、第三定律的考查經(jīng)常對(duì)牛頓第一、第三定律的考查經(jīng)常以選擇題或融合到計(jì)算題中的形式呈現(xiàn)。以選擇題或融合到計(jì)算題中的形式呈現(xiàn)。對(duì)對(duì)牛頓牛頓運(yùn)動(dòng)定律運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用的應(yīng)用，各種題型均可以考查。，各種題型均可以考查。對(duì)于兩對(duì)于兩類問題，常類問題，常以實(shí)際問題為背景以實(shí)際問題為背景來來命題命題，考查考查學(xué)生學(xué)生獲取并處理信息，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理獲取并處理信息，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理模型，模型，綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和牛頓第二定律運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和牛頓第二定律的能力的能力，是是高考熱點(diǎn)。高考熱點(diǎn)。另外另外牛頓運(yùn)動(dòng)定律在實(shí)際中的應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律在實(shí)際中的應(yīng)用還還很多，如彈簧問題、傳送帶問題、很多，如彈

9、簧問題、傳送帶問題、對(duì)連接體問題，對(duì)連接體問題，靈活運(yùn)用靈活運(yùn)用整體法和隔離法整體法和隔離法等，等，這類試題這類試題也也備受命備受命題專家的青睞。題專家的青睞。重點(diǎn)：重點(diǎn)：慣性概念，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理兩類問慣性概念，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理兩類問題的一般思路和步驟題的一般思路和步驟. . 難點(diǎn)：難點(diǎn)：從實(shí)際問題中獲取并處理信息，綜合運(yùn)用從實(shí)際問題中獲取并處理信息，綜合運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律分析、解決多牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律分析、解決多階段階段( (過程過程) )的運(yùn)動(dòng)問題。的運(yùn)動(dòng)問題。 二說教材二說教材三說學(xué)情三說學(xué)情1 1，知識(shí)上，知識(shí)上2 2，方法上，方法上3 3，能力上，能力上 在高一

10、、高二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)在高一、高二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，教師也介紹了一些解習(xí)了有關(guān)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，教師也介紹了一些解題方法。學(xué)生基本上能掌握本節(jié)中的基本概念、題方法。學(xué)生基本上能掌握本節(jié)中的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用，但對(duì)知識(shí)的駕馭不系統(tǒng)，規(guī)律及其一般應(yīng)用，但對(duì)知識(shí)的駕馭不系統(tǒng)，仍停留在知道，懂得的層面。仍停留在知道，懂得的層面。 牛頓運(yùn)動(dòng)定律與圖像題目，多個(gè)物體準(zhǔn)確牛頓運(yùn)動(dòng)定律與圖像題目，多個(gè)物體準(zhǔn)確合理選擇研究對(duì)象，靈活運(yùn)用整體法和隔離體合理選擇研究對(duì)象，靈活運(yùn)用整體法和隔離體法，處理傳送帶多過程以及臨界問題的能力有法，處理傳送帶多過程以及臨界問題的能力有待提

11、高。待提高。 在新情境中對(duì)信息的處理，建立物理模型，在新情境中對(duì)信息的處理，建立物理模型，靈活運(yùn)用物理規(guī)律及公式靈活運(yùn)用物理規(guī)律及公式能力有待提高。能力有待提高。 第一課時(shí)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律基本內(nèi)容第一課時(shí)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律基本內(nèi)容第三課時(shí)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用二第三課時(shí)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用二第二課時(shí)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用一第二課時(shí)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用一第四課時(shí)：評(píng)講配套習(xí)題第四課時(shí)：評(píng)講配套習(xí)題四說復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)四說復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)說課時(shí)安排說課時(shí)安排四說復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)四說復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)說復(fù)習(xí)策略說復(fù)習(xí)策略 主要采用啟發(fā)式教學(xué)、總結(jié)法和講授法：教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、總結(jié)法和講授法：教師通過選擇典型例題引導(dǎo)通過選擇典型例題引導(dǎo)

12、學(xué)生歸納運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定學(xué)生歸納運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法律解決問題的方法教師評(píng)價(jià)歸納，補(bǔ)充完整。把教師評(píng)價(jià)歸納，補(bǔ)充完整。把復(fù)習(xí)過程優(yōu)化成一個(gè)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的復(fù)習(xí)過程優(yōu)化成一個(gè)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)復(fù)習(xí)用書過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)復(fù)習(xí)用書贏在高贏在高考考，對(duì)書中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)，對(duì)書中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師對(duì)部分重、難點(diǎn)進(jìn)行講授，以達(dá)到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師對(duì)部分重、難點(diǎn)進(jìn)行講授，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中反饋的問突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中反饋的問題，講解清楚后再找些類似的習(xí)題進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

13、題，講解清楚后再找些類似的習(xí)題進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)設(shè)定的目標(biāo)。使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)設(shè)定的目標(biāo)。 四說復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)四說復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 1，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2，例題精講例題精講3，配套習(xí)題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 1，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)例題1 (2011浙江高考)如圖所示，甲、乙兩人在冰面上“拔河”兩人中間位置處有一分界線約定先使對(duì)方過分界線者為贏若繩子質(zhì)量不計(jì)冰面可看成光滑，則下列說法正確的是(C)A甲對(duì)繩的拉力與繩對(duì)甲的拉力是一對(duì)平衡B甲對(duì)繩的拉力與乙對(duì)繩的拉力是作用力與反作用力C若甲的質(zhì)量比乙大，則

14、甲能贏得“拔河”比賽的勝利D若乙收繩的速度比甲快，則乙能贏得“拔河”比賽的勝利考查牛頓第二第三定律基本理解復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 例題2.（2012安徽理綜）質(zhì)量為0.1 kg的彈性球從空中 某高度由靜止開始下落,該下落過程對(duì)應(yīng)的v-t圖象如 圖所示.球與水平地面相碰后離開地面時(shí)的速度大小 為碰撞前的3/4.設(shè)球受到的空氣阻力大小恒為f,取 g=10 m/s2,求:(1)彈性球受到的空氣阻力f的大小. (2)彈性球第一次碰撞后反彈的高度h. 運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類問題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 例題3 (2011北京高考)“蹦極”就是跳躍者把一端固定 的長彈性繩綁在踝關(guān)節(jié)等處，從幾十米高處跳

15、下的一種 極限運(yùn)動(dòng)某人做蹦極運(yùn)動(dòng)，所受繩子拉力F的大小隨 時(shí)間t變化的情況如圖所示將蹦極過程近似為在豎直 方向的運(yùn)動(dòng)，重力加速度為g.據(jù)圖可知，此人在蹦極過 程中最大加速度約為(B) Ag B2g C3g D4g運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類問題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 例題4 （2010.海南理綜T8）如右圖，木箱內(nèi)有一豎直放置 的彈簧，彈簧上方有一物塊：木箱靜止時(shí)彈處于壓縮狀 態(tài)且物塊壓在箱頂上若在某一段時(shí)間內(nèi)，物塊對(duì)箱頂 剛好無壓力，則在此段時(shí)間內(nèi)，木箱的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能為 ( ) A加速下降 B加速上升 C減速上升 D減速下降超重和失重問題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 整體法和隔離法的應(yīng)用例題5 （

16、2011福建理綜）如圖，一不可伸長的輕質(zhì)細(xì)繩跨過定滑輪后，兩端分別懸掛質(zhì)量為和的物體和。若滑輪有一定大小，質(zhì)量為且分布均勻，滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)與繩之間無相對(duì)滑動(dòng)，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦。設(shè)細(xì)繩對(duì)和的拉力大小分別為和，已知下列四個(gè)關(guān)于的表達(dá)式中有一個(gè)是正確的，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，通過一定的分析，判斷正確的表達(dá)式是（ ） A B. C. D. 1112(2)2()mm m gTmmm12112(2)4()mm m gTmmm1112(4)2()mm m gTmmm2112(4)4()mm m gTmmm復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 例題6 (2013屆渭南檢測(cè))如圖所示，有A、B兩個(gè)楔 形木塊，質(zhì)量均為m

17、，靠在一起放于水平面上， 它們的接觸面的傾角為.現(xiàn)對(duì)木塊A施一水平推 力F，若不計(jì)一切摩擦，要使A、B一起運(yùn)動(dòng)而不 發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，求水平推力F的最大值 臨界問題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 滑塊滑板類問題例題7(2013屆東北師大附中檢測(cè))如左圖，質(zhì)量M1 kg的木板靜止在水 平面上，質(zhì)量m1 kg、大小可以忽略的鐵塊靜止在木板的右端設(shè)最 大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，已知木板與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)1 0.1，鐵塊與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)20.4，取g10 m/s2.現(xiàn)給鐵 塊施加一個(gè)水平向左的力F.(1)若力F恒為8 N，經(jīng)1 s鐵塊運(yùn)動(dòng)到木板的左端，求木板的長度L；(2)若力F從零開始逐漸增加，且木板

18、足夠長試通過分析與計(jì)算，在右圖中作出鐵塊受到的摩擦力f隨力F大小變化的圖象 復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 配套練習(xí)配套練習(xí)歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師探討指正，老師探討指正，謝謝！謝謝！