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1、 傾聽幼兒聲音
教師： 2017.2.27
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！痹谂c幼兒的共處中，當(dāng)我們用心傾聽幼兒的聲音，努力理解幼兒的想法與感受的。
一、傾聽
記得有一位哲人說過：“上帝給我們兩個(gè)耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽少說?！蓖鈬?guó)曾有諺語(yǔ)：“用十秒鐘的時(shí)間講，用十分鐘的時(shí)間聽。
聽在人們叫往中居于非常重要的地位。善于傾聽他人在人
2、際交往中是非常重要的。要與人融洽相處，流暢地交流，必須要先學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此路徑。是屬于有效溝通的必要部分，是一種溝通，是一種必須的技能，傾聽不僅是幼兒需要發(fā)展的一種能力, 也是教師自身需要形成的一種技能?！皟A聽”成為幼兒園教師必備的教學(xué)技能之一，是我們老師洞悉孩子內(nèi)心、是教師順利開展教育活動(dòng)的重要途徑。在教學(xué)過程中，我們可以采取多種方式支持幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的對(duì)話；我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行對(duì)話，相信他們、認(rèn)真傾聽他們，對(duì)他們的想法表現(xiàn)出極大的興趣，了解他們的情況，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和學(xué)習(xí)技能。
幼兒的很多問題都隱藏在他們的對(duì)話之中，需
3、要教師通過耐心的傾聽努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)和敏銳地觀察，才能進(jìn)入幼兒的內(nèi)心世界去理解他們，當(dāng)我們努力理解幼兒的想法與感受的同時(shí)，進(jìn)入了幼兒的世界，開始能夠保持一顆童心，擁有孩子般的童趣，逐漸具備了從孩子的立場(chǎng)思考問題的能力，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建交往通道，促進(jìn)良好的師幼互動(dòng)，我們的師幼互動(dòng)關(guān)系中，教師更多處于主動(dòng)地位，通過傾聽幼兒對(duì)話，開啟互動(dòng)行為。
在傾聽幼兒的對(duì)話中，可以讓我更加容易抓住幼兒的興趣與需求，幼兒的興趣點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn)，有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自覺采取行動(dòng)。作為教師，尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘。
通過傾聽
4、幼兒、觀察幼兒，細(xì)致地從幼兒的對(duì)話、，行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，幫助教師了解每一個(gè)不同的幼兒，現(xiàn)因人施教的個(gè)性教育。
二、讓孩子愿說
子的交往能力的逐漸增強(qiáng)，他們想表達(dá)的東西也越來越多，但又常常無法表達(dá)清楚，這時(shí)要耐心地傾聽孩子的表達(dá)，邊聽還要邊根據(jù)幼兒的動(dòng)作、表情、場(chǎng)景，猜測(cè)他們想要表達(dá)的意思，及時(shí)地插上幾句。比如：帶幼兒散步，幼兒會(huì)看到什么，就會(huì)說什么，看到飛機(jī)在天空中飛過，幼兒就會(huì)說飛機(jī)，這時(shí)老師可以自然的幫幼兒把話補(bǔ)充完整，有一架飛機(jī)從天空中飛過，并讓幼兒也學(xué)著說一遍，即又順著幼兒的意思，又做到巧妙的引導(dǎo)。糾正，幫助幼兒放松情緒。如此舉一反二細(xì)心傾聽幼兒的表達(dá)，及時(shí)幫
5、助幼兒將一些零碎的語(yǔ)句組合起來，用完整的語(yǔ)句進(jìn)行表述。對(duì)一些發(fā)音暫時(shí)有困難的幼兒，鼓勵(lì)他們，親近他們，解除他們的心理障礙。我總是尋找合適的場(chǎng)合，讓他們沒有負(fù)擔(dān)地說，讓他們?cè)刚f。
三、讓孩子敢說
對(duì)部分膽小的孩子來說，上課舉手發(fā)言，是比較難的事，為了兒營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的
學(xué)習(xí)環(huán)境，在大家相互聊天、相互討論的時(shí)候引導(dǎo)他們回答。游戲是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式。于是，我們通過經(jīng)常玩的“接力賽的游戲，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證接力賽”連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛舉手發(fā)言的孩子也自然而然地站起來，有的甚至回答得十分精彩。
創(chuàng)設(shè)
6、良好的心理環(huán)境，是提高幼兒“說”的能力的前提。因此，必須重視一日活動(dòng)中幼兒每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的氛圍，讓幼兒在表達(dá)時(shí)感覺沒有壓力。語(yǔ)言發(fā)展，他們總是喜歡邊想邊說邊做，比如：在課堂上我教的一首兒歌，下課的時(shí)候他一遍唱一邊自己做動(dòng)作，這時(shí)，我會(huì)表現(xiàn)出很在意他
做動(dòng)作的樣子，表?yè)P(yáng)他做得好，唱的也好，并讓他一邊做動(dòng)作一邊唱給小朋友聽，此時(shí)孩子感受到了老師對(duì)他的贊賞，成功感會(huì)油然而生。因此，當(dāng)我離開時(shí)，他還在津津樂道地講述給同伴聽，一句長(zhǎng)長(zhǎng)的話輕而易舉地表述出來了。在幼兒的動(dòng)手操作中，會(huì)常常碰到這樣的場(chǎng)景，經(jīng)常做到細(xì)細(xì)地傾聽，認(rèn)真地引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)
7、言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)，也越來越敢說。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提供廣闊的思維空間，有的故事，沒有一個(gè)完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想象，給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。幼兒內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。這時(shí)，我們教師可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，通過傾聽幼兒表達(dá)，教師加以語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒把想表達(dá)的說出來。
四、傾聽的重要性
在一次美術(shù)活動(dòng)中，作品完成后讓小朋友把作品展示出來。大家都興高采烈地把作品陳列出來，唯獨(dú)銘銘把畫紙
8、拿來折飛機(jī)，直到我用責(zé)備的眼神看著他，他才很不情愿地把畫紙放到展示欄上，下午起床后，正是整理東西、吃點(diǎn)心的時(shí)間，忽然有位小朋友對(duì)我說：“銘銘用手在弄點(diǎn)心?！蔽遗苋ヒ豢?，原本在點(diǎn)心盆里排得整整齊齊的點(diǎn)心被他翻得亂七八糟的。他聽到有人告狀，馬上跑回座位上。我正忙著給能力差的小朋友整理東西，也就沒再深究。
給小紅花時(shí)，因?yàn)殂戙懡裉熳隽藟氖拢瑳]把小紅花評(píng)給他，我看他滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒敢看我。離園時(shí)，我注意到他一副郁郁寡歡的樣子，便輕輕地走過去耐心地問：“今天你是不是受了什么委屈，能和老師說說嗎？”等了一會(huì)兒，他委屈地說：”老師今天我不是故意把畫紙拿來折飛機(jī)的，我是畫得不好，不想掛出去
9、，又怕您不同意，所以才……“我回過神來，想到上午那件事，都怪自己沒弄清楚就草草了事了。我抱歉地對(duì)他說?。骸迸?，原來是這樣，老師錯(cuò)怪你了。以后有什么事要先跟老師說，不能自作主張，好嗎？“他低下了頭。”“那你為什么把點(diǎn)心弄得亂七八糟呢？”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒數(shù)清么！”可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了，小朋友會(huì)有意見的呀？“他不好意思地笑笑……
孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強(qiáng)烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)銘銘的反常行為，可能在他幼小的心靈中已經(jīng)留下了陰影。很多時(shí)候老師看似教育了，卻沒有真正起到教育和指導(dǎo)作用。所以，幼兒教師要給孩子表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，傾聽孩子的心聲，感受他們的感受
五、傾聽可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力
善于傾聽的老師指導(dǎo)的學(xué)生肯定是熱于表達(dá)的孩子。于是，孩子漸漸變得敢說、想說、善于說，無形中提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
傾聽幼兒聲音
