人教版思想品德八下第五課《隱私受保護》(隱私和隱私權)教案

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1、2019 最新人教版思想品德八下第五課《隱私受保護》 （隱私和隱私權）教案 一．教學目標 1. 知識目標：通過教學 , 幫助學生了解隱私的內(nèi)涵 , 懂得保護隱私的必要性 , 知道隱私權及其具體內(nèi)容；澄清隱私即丑事等錯誤觀念；知道法律對公民隱私 權的保護；知道個人隱私權受侵害時的法律救助方法及侵權者所應承擔的法律 后果。 2. 能力目標：通過教學 , 閱讀教材 , 理解本課教學的基本內(nèi)容 , 提高閱讀理解 能力；能夠積極地參與整個課堂教學過程 , 從同學和自己的身邊去發(fā)現(xiàn)和解決一 些問題。提高學生分析問題 , 處理問題的能力 , 提高學生的社會生活能力。 3. 情感態(tài)度與價值

2、觀目標：通過教學 , 讓學生認清隱私和隱私權 , 樹立人格 獨立觀念 , 培養(yǎng)隱私的意識與觀念 , 強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。 二 . 教學重點難：正確認識隱私和隱私權。 三．教學方法：體驗式教學、情景式教學、合作式學習 四．教學程序： 1．情景故事導入——“隱私知多少” 活動內(nèi)容：故事描述——小隱和思思是好朋友。一天 , 小隱看到思思在寫什 么，就好奇地問：“你在寫什么?。?”思思猶豫了一下 ，說：“你看吧！”…… 原來上面寫的是思思的一個好朋友盼盼的事情。盼盼的爸爸媽媽昨晚又吵架了 , 還吵得很兇 , 盼盼只好躲到思思家做作業(yè)。思思正在考慮這件事要不要告訴老

3、師。小隱說 , 這事一定要告訴老師。思思同意了。于是兩個人一起去找老師 , 老 師聽了之后 , 問思思：“盼盼家住哪里？家里的電話是多少？我馬上和她父母聯(lián) 系”……設問：①如果你是盼盼，你怎么看待小隱、思思和老師的做法？②你認 為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私？ 設計意圖：從學生身邊發(fā)生的類似事件中 , 激發(fā)學生尋找問題、探求問題的 興趣 , 從而創(chuàng)設出良好的活動氛圍。并讓學生從中了解什么是隱私 , 隱私包括三 方面內(nèi)容——私人信息、個人私事和私人領域。 教師行為：描述故事 , 組織討論 , 引導學習什么是隱私 , 哪些屬于隱私等 , 并幫助學生認識和理解。 2．情景故事

4、二——“隱私就是丑事嗎？” 活動內(nèi)容：故事描述——小隱班來了個新同學小紅 , 小隱主動和她交談 , 并問她家的電話號碼 , 父母 工作 , 家住哪里等 , 想和她做朋友 , 也主動告訴了小紅自己家的這些情況?？尚〖t說 , 這是我的隱私我現(xiàn)在還 不想告訴你？于是有同學給小隱打抱不平地說：“我們這么小 , 怎么可能有隱私呢？不告訴我們肯定是有 些見不得人的丑事不肯跟我們說。"設問：①“隱私就是丑事嗎？”②如果你是小紅 ，你會怎樣處理這一 議論？ 設計意圖：對故事有個延續(xù) , 利于學生對問題的瞬間認同感 , 激發(fā)學生的思 考。通過活動 , 主要讓學生認識到對隱私應有一種態(tài)度。并找到一些

5、正確對待隱 私的思想。 教師行為：故事描述 , 引導分析 , 正確理解 , 幫助學生樹立正確的隱私意識和 態(tài)度。 教學建議：老師在第二問中，可以設置A:小紅告訴了同學想知道的情況。 B:小紅就是不告訴同學。讓學生在選擇中去學會分辨、學會思考？然后老師加 以引導 , 學會以正確的態(tài)度對待隱私。 3．情景故事三——對照影片 , 聯(lián)系現(xiàn)實 活動內(nèi)容：故事延續(xù)——小隱看了美國大片《國家公敵》之后 , 對影片中涉 及隱私的內(nèi)容有以下幾個問題要與大家討論：①犯罪行為被別人用隱性攝像機 拍到時，拍攝者是否侵犯了他人隱私，是否該把錄像帶還給犯罪行為人？②影片 中的主角羅伯特?狄恩在一夜之間成為社

6、會的敗類、家庭的破壞者 ，都是因源于 現(xiàn)代的信息技術和傳播媒介。現(xiàn)代科技讓我們的個人隱私越來越?jīng)]有了？③請 你列舉現(xiàn)實生活中，利用現(xiàn)代科技可能或已經(jīng)侵犯他人隱私的行為？④我們?yōu)槭?么要制止這些侵犯他人隱私的行為？ 設計意圖：在感受影片、增長知識的同時 , 讓學生學有趣味。可以 通過豐富多彩的課外資源來充實課堂教學。通過幾個問題的討論 , 加深學生對隱 私的理解 , 學會正確辨別生活中侵犯他人隱私的行為 , 并懂得用正確的方法加以 制止。 教師行為：教師可先拋出①、②兩個問題讓學生思考 ，對某些具體行為進行 辨別分析；然后問題③讓學生走近生活、思考生活，問題④讓學生感悟到保護隱 私的必

7、要性。后兩問都是對內(nèi)容的深入。 4．情景故事四——“ 600 明星電話曝光” 活動內(nèi)容：故事描述——小隱最近上網(wǎng)看到以下一則消息：某一黑客黑了 一家經(jīng)紀公司的電腦 , 并把 600 名明星的電話號碼公布在了網(wǎng)絡論壇中 , 造成眾 多明星紛紛接到不明電話的騷擾。而自稱是“黑客高手”的人士說 , 這一切不過 是他們的一場惡作劇游戲。設問：①該黑客是否構成侵權？侵犯了明星的什么 權利？②什么是隱私權？ 設計意圖：連接社會熱點 , 學生有感可發(fā) , 有話可談 , 在對某些社會熱點問題的討論中認識、了解隱 私權 , 并體會公民的隱私權受法律保護。 教師行為：教師首先通過案例故事引導學生認

8、識隱私權；然后可以讓學生先對隱私權的概念進行思 考 , 自己嘗試界定。最后再重點點明隱私權的內(nèi)涵 , 利于學生對知識點的深入理解。 5．情景故事五——“要不要開門” 活動內(nèi)容：故事續(xù)——夜深了 , 天氣很冷 , 小隱一家人睡得正香。這時 , 公安 派出所以“掃黃打非”為名 , 在無搜查證的情況下 , 對某小區(qū)住房進行全面搜 查。現(xiàn)在他們要求小隱家開門接受檢查?！? 設問：①你認為小隱爸爸要不要開門？說一說你的理由！②與同學交流你 所知道的隱私權還有哪些方面的內(nèi)容？ 設計意圖：讓學生在互助合作中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索。通過情景故事的討 論 , 了解涉及侵犯隱私權的具體內(nèi)容 , 引出

9、公民的住宅不受侵犯的權利 , 并點明我 國憲法和刑法對公民住宅不受侵犯的表述。 教師行為：描述故事 , 引導討論 , 幫助學生了解公民的隱私權不受侵犯的具 體內(nèi)容；出示相關法律 , 明確我國憲法和刑法對公民住宅不受侵犯的具體規(guī)定。 6．課堂辯論——“是愛？是侵權？” 活動內(nèi)容：生活中常常有老師或者父母拆開未成年學生、子女的信件 , 他們 強調(diào)這是因為他們有教育、保護我們的責任。你是如何看的呢？ 設計意圖：生活中教師、父母處于各種目的而拆看未成年學生、子女的信 件在生活中時有發(fā)生 , 作為未成年學生一方面心理很不愿意、甚至憤憤不平 , 但 另一方面又迫于學校、家長的威力而陷于無奈

10、 , 所以通過開展課堂辯論來引導學 生明確兩難選擇中應如何更理性地看待問題、分析問題 , 幫助學生學會正確對待 并解決 , 懂得用合適的方法保護自己的隱私權。 教師行為：呈現(xiàn)生活案例 , 組織學生開展課堂辯論 , 引導學生學會以正確的 態(tài)度對待并保護自己的隱私權。 教學建議：圍繞“是愛？是侵權？”的辯論 , 教師可以呈現(xiàn)兩種觀點給學生 提示，如：A.父母、老師的彳護是第一位的，他們做得對；B.我們的隱私是第 一位的 , 父母沒權利干涉。圍繞這兩種觀點進行辯論 , 可使得辯論更具體明確 , 幫 助學生理解體會父母、老師的行為 , 學會正確對待并保護自己的隱私權。 7．課后延伸

11、“調(diào)查探索” 活動內(nèi)容：請你設計一份有關個人隱私是否遭侵權的問卷調(diào)查表。可以結 合你的生活實際。 設計意圖：讓教材知識與生活實踐能有一個良好的結合點。讓學生在實踐 中去感悟所學的知識。提升自己認識的同時 , 提高實踐能力。 教師行為：分好小組 , 明確要求 , 給以指導。并將學生的調(diào)查結果加以匯總 并反饋。對學生的調(diào)查探索及形成的結果作出評價。 《隱私和隱私權》的教學反思 法律對公民的隱私予以保護 , 但有時生活中有些很難確定。比如 , 在 語文教學中 , 有時在寫作過程中老師要求學生寫真人真事 , 流露真情實感；而當 學生真的寫了 , 而且寫了有些他不愿意讓人知道的事 , 寫得很好 , 很感人 , 老師拿 這個在班上作為范文讀給大家聽 , 這是不是對隱私的侵犯了？有時在我們思品課 中討論某個話題 , 但這個話題有些可能涉及學生的隱私（如家庭、親情、曾經(jīng)有 過的不良行為等） , 老師在不知情的情況下 , 要求學生積極參與、真實回答 , 這算 不算也是一種隱私的侵犯呢？ 5 / 4