充分發(fā)揮墻面

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1、師生交流與幼兒教師專業(yè)發(fā)展 通過師生交流發(fā)揮墻面的教育作用 教師要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒真切地感受到幼兒園的環(huán)境是屬于他們的， 這種積極的情感能使幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生極大的信任，增強幼兒的求知欲。但作 為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個必不可少的方面一一教室墻面布置， 其作用是不可估量 的。 在以往的墻面布置中，常常存在著以下一些現(xiàn)象：一、教師確立主題。墻面 的主題往往是教師根據(jù)季節(jié)及自己的意愿確定的， 教師成了主要的策劃者和實施 者。二、過分強調(diào)藝術(shù)性。教師片面地認為墻面布置主要是起美化和裝飾的作用， 于是我們花了很多時間和精力將幼兒園的墻面布置得精致而富有藝術(shù)性， 卻往往 忽視了墻面對幼兒的教

2、育價值，甚至將成人的意志帶進了幼兒的世界。 然而，對 孩子來說，這不是他們自己的，幼兒只是象征性地進行參與，他們的學(xué)習(xí)欲望就 會降低，墻面布置成了一種純粹的“展示品”。 那么面對上述情況，該如何充分發(fā)揮墻面的教育作用，以促進幼兒的發(fā)展 呢？ 通過學(xué)習(xí)、反思與實踐，使我更新了觀念，通過師生交流，倡導(dǎo)讓幼兒參與 墻面的布置，讓墻面充分展示幼兒的所想、所知、所做，讓幼兒成為環(huán)境的真正 主人。 一、通過師生交流，了解幼兒興趣點，讓幼兒參與墻面的主題設(shè)計 在選擇墻面主題時，我嘗試著先邀請幼兒共同討論， 通過觀察、傾聽和詢問 來了解幼兒的興趣和關(guān)注點，不斷融入有價值的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動而

3、有效地學(xué)習(xí)。例如：根據(jù)幼兒的年齡特點以“我愛我家”為主題布置墻面，但是 “家”所涉及的內(nèi)容十分廣泛，具體選擇那些內(nèi)容是一個比較辣手的問題， 于是 我請孩子們一起來解決這個問題， 討論時，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣?！庇械恼f： “我小時侯什么都不會，媽媽喂我吃飯，幫我穿衣，我現(xiàn)在長大了，能自己的事 情自己做了?！庇械恼f：“我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，她們可喜歡我了。 ” 還有的說：“我們要搬新家了” “我家住在龍華西路”等等，根據(jù)幼兒的建議，我 以“紅花獻給好媽媽” “瞧這一家人” “搬新家” “我家在哪里”等為內(nèi)容進行墻 面布置，得到了孩子們熱烈地響應(yīng)。因此，也使我深深體會到了 “向幼兒學(xué)習(xí)

4、” 的深刻含義 二、通過師生交流，使墻面的內(nèi)容隨著主題活動的發(fā)展不斷充實和調(diào)整 按照以往的經(jīng)驗，主題確定后，教師會按照自己的思路裝飾墻面， 幼兒的參 與只是象征性的，而一面真正有價值的墻面不僅應(yīng)具有裝飾、美化環(huán)境的作用， 更應(yīng)具有教育價值。教師要將與主題相關(guān)的內(nèi)容不斷進行深化， 使幼兒的經(jīng)驗也 隨之不斷增加和深入。隨著春天腳步的臨近，我們又遷移到下一個主題“美麗的 春天”。首先，我讓幼兒觀察春天的樹，孩子們發(fā)現(xiàn)了 “春天樹葉發(fā)芽了，柳樹 隨風(fēng)飄，各種花兒都爭相開放”等等。然后，我又啟發(fā)幼兒去觀察春天里的小動 物、小昆蟲等，孩子們爭先恐后地把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴了我： “蝴蝶在樹叢里飛來 飛去，

5、小蜜蜂忙著在花叢里采蜜，燕子、小鳥在唱歌；小蝌蚪變成了小青蛙”等 等。針對幼兒觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過細致的規(guī)劃和設(shè)計，活動室的墻面被利用了起 來，整個主題活動不斷得到充實和調(diào)整。 通過實踐，使我認識到幼兒參與墻面的 布置，不僅僅是一個參與過程，而是認識和學(xué)習(xí)過程，在這個不斷深入學(xué)習(xí)的過 程中，幼兒“學(xué)會了學(xué)習(xí)”使自己的認知水平在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，能力不 斷增強。 三、墻面布置的材料要來源于幼兒的生活 墻面布置材料的選擇要豐富，要來源于幼兒的生活，那些精美的包裝紙，日 常的廢舊材料：如廢舊紙盒、牛奶盒、報紙、橡皮筋、牙簽等都可充分利用。例 如；美麗的花卉我是鼓勵幼兒用玩過后丟棄的廢舊紙圈制成的； 房子則是用廢舊 紙盒、牛奶盒制成；樹及小蝌蚪則是用報紙做成的；小朋友還用橡皮筋制作了電 話線等。我們還邀請家長參與墻面的環(huán)境布置，通過借助家長、社會的力量，充 分挖掘各種有效資源，進一步豐富墻面的內(nèi)容。 在對墻面布置的探究過程中，我發(fā)現(xiàn)墻面布置的產(chǎn)生、發(fā)展和完善離不開師 生交流，通過師生交流讓幼兒參與墻面的互動，孩子的主動性、積極性、創(chuàng)造性 得到進一步強化，同時也使墻面的教育作用得以進一步的體現(xiàn)。