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一年級上冊數(shù)學(xué)5、4、3、2加幾教學(xué)反思
薛小晶
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第九單元《5、4、3、2加幾》。
本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時(shí)，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時(shí)注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛
2、學(xué)。課始通過帶學(xué)生到大森林去旅游為情境，通過“開火車”形式復(fù)習(xí)幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計(jì)算方法和過程。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進(jìn)行計(jì)算，在表述過程時(shí)也能夠表述完整。使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)情境而然地導(dǎo)入，下了火車看到了動(dòng)物們正在進(jìn)行“知識問答”競賽，自然學(xué)生樂于參與情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2．發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成的全過程。
在探究新知中，我讓學(xué)生自己講計(jì)算方法，小組討論算法的多樣性，你喜歡哪種方法，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合
3、作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放題中，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。
3．展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。
兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！碧岢惴ǘ鄻踊軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法，獨(dú)立研究算法，并鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造”個(gè)性化的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+7=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
但在學(xué)生說算法時(shí)，為了更快、更多的讓學(xué)生說出自己不同的算法，為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，但沒有落實(shí)到人人都能明白每一種算法，所以在這里處理得有點(diǎn)倉促。
專心---專注---專業(yè)
《5、4、3、2加幾》教學(xué)反思(共2頁)
