蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案三位數(shù)除以兩位數(shù)(五入調(diào)商)教學(xué)設(shè)計

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1、 “三位數(shù)除以兩位數(shù)（五入調(diào)商） ”課時教學(xué)計劃 執(zhí)教日期 年 月 日 第 9-10 頁的例題，“想想做做”第 1～ 共幾課時 2 課 教學(xué)內(nèi)容 第幾課時 2 新授 4 題。 型 教 1. 使學(xué)生掌握初商過小需調(diào)大的試商方法，并能正確地進(jìn)行計算。 學(xué)2. 使學(xué)生在探索計算方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)敢于克服困 目難的意識。 標(biāo)3. 使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教 學(xué) 重重點、難點：掌握試商后初商過小需調(diào)大的方法。 難 點

2、 教 1. 學(xué)生能正確進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)（不要調(diào)商）的筆算。 學(xué) 2. 學(xué)生在預(yù)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)初商偏小的問題， 從而形成認(rèn)知沖突， 教師應(yīng)充分利 資用這一教學(xué)資源因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。 源3. 教具：小黑板。 口算下面各題。 12 3 15 6 14 4 37 2 36 3 90 6 56 4 74 2 預(yù) 3612 90 15 56 14 74 37 習(xí) 設(shè) 計 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。 （預(yù)設(shè) 3 分鐘） 1．交流預(yù)習(xí)作業(yè) 2．出示課題：

3、三位數(shù)除以兩位 數(shù)的筆算 二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。 （預(yù)設(shè) 15 分鐘） 1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 （ 1）出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察； （ 2）說一說：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ （ 3）能不能提出用除法計算的  導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào) 整 與 反 思 [ 板塊一 ] 師：今天，我們要繼續(xù)探索三 位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算，通過 探索發(fā)現(xiàn)一些新問題，并想辦 法解決它們。 [ 板塊二 ] 1. 出示例題中的問題：四年級二班平均每人借書多少本？ 2. 在學(xué)生獨立解題的過程中，教師巡視

4、，了解學(xué)情。 3. 師：你們剛才在試商的過程 問題？ 中，遇到了什么問題？ （ 4）列出算式： 25236 4. 提問： 6 乘 36 得 216，余數(shù) 2．學(xué)生嘗試計算 是 36，說明了什么？（說明初 （ 1）學(xué)生嘗試列豎式計算。 商偏小，平均每人借書本數(shù)不 （ 2）在小組內(nèi)交流計算方法和 可能滿 6 本） 發(fā)現(xiàn)的問題。 5. 提問：我們把 36 看作 40 試 （ 3）全班交流： 商的方法是正確的，商 6 后， 指名匯報，教師形成板書， 學(xué)生 余數(shù)是 36，說明每人還可以再 可

5、能會產(chǎn)生商嫌大的新問題。 分 1 本書，也就是需要把 6 調(diào) 3．探索調(diào)商方法 大。 （ 1）分析初商偏大的原因； 6. 師： 6 偏小，怎么辦？ 說明：除數(shù)本來是 36，我們把 （改成商 7） 它看作 40 來試商，這時除數(shù)變 7. 完成后，問：商 7 合適嗎？ 大了，初商就可能偏小。 8. 總結(jié)：在計算時，用“五入” （ 2）尋求解決問題的辦法。 （ 3）學(xué)生繼續(xù)完成除法豎式。 法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，除 數(shù)變大了，初商就可能偏?。? （ 4）反思總結(jié)，歸納方法。 那就把商調(diào)大 1 后

6、，再按原來 三、組織練習(xí)，完善認(rèn)知。 （預(yù) 的方法計算。 設(shè) 12 分鐘） 指出：這就是今天學(xué)習(xí)的除法 1．“想想做做”第 1 題 的調(diào)商。（補充板書課題） （ 1）說說各題試商后，出現(xiàn)了 什么問題； [ 板塊三 ] （ 2）說出各題準(zhǔn)確的商，并說 1. 注意表達(dá)的清晰到位，如第 說是怎樣確定準(zhǔn)確的商的。 3） 1 題：把 27 看成 30， 2 乘 27 思考：這些豎式初商時為什么都 得 54，余數(shù) 27 與 27 相等，說 會偏大？ 明商偏小了，可以改成商 3。 2．“想想做做”第 2 題

7、 商的原因。 讓學(xué)生先找出錯誤并改正， 再組 3. 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的三位 織交流。 數(shù)除以兩位數(shù)，出現(xiàn)了試商后 3．“想想做做”第 3 題第一行 （ 1）學(xué)生獨立完成， 指名板演。 偏小，需要調(diào)商（調(diào)大）的情 （ 2）做完后和同桌交流自己試況，大家在計算時要特別仔細(xì) 商與調(diào)商的過程，再次體會該方 些。 法。 [ 板塊四 ] （ 3）集體訂正。 1．學(xué)生獨立解答，對于學(xué)困生， 4. 比較總結(jié)：今天的除法筆算與 給予及時指點和幫助。 前幾天學(xué)的內(nèi)容，有什么不同？ 2．先做完的同學(xué)可以嘗試解答四、當(dāng)堂檢測，評價反思。 （預(yù) 題。 設(shè) 10 分鐘）必做題：《補充習(xí)題》 13 頁。選做題：《補充習(xí)題》 14 頁 作 1．必做題：《補充習(xí)題》 13 頁。選做題：《補充習(xí)題》 業(yè) 14 頁 設(shè) 7 頁。 家庭作業(yè)：《一課一練》第 計