多媒體CAI教學(xué)模式的研究計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文

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1、題目名稱：題目名稱： 多媒體 CAI 教學(xué)模式的研究 摘摘 要要近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐步推廣，為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，越來(lái)越深刻地影響著學(xué)校的課堂教學(xué)。教學(xué)思想化與手段現(xiàn)代化問題是教學(xué)改革的重要問題,沒有教學(xué)現(xiàn)代化,就不可能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,使得多媒體課件日益成熟，計(jì)算機(jī)多媒體課件本身具有諸多對(duì)于教育、教學(xué)過程來(lái)說是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其它教學(xué)輔助媒體(如錄像、電視等)所不具備的。多媒體課件不但繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的“以學(xué)生為中心”、“因材施教”和反饋適時(shí)的優(yōu)點(diǎn),還具有計(jì)算機(jī)多媒體表現(xiàn)力豐富,操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)

2、,可以最大限度的滿足學(xué)生的基本要求,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在這種新型的教學(xué)方式深受廣大教師和同學(xué)們的歡迎,并且隨著計(jì)算機(jī)的成本降低和普及,在各地學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中, 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在日新月異地發(fā)揮出越來(lái)越大的作用。CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer Assisted Instuction） ，是師生以計(jì)算機(jī)為主要媒體和手段從事教學(xué)活動(dòng)的一種現(xiàn)代教學(xué)形式。它既是計(jì)算機(jī)的一個(gè)廣闊應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)又是一種嶄新的教育技術(shù)。CAI的本質(zhì)就是一個(gè)由教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生有機(jī)組合而成“人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)” 。它本身既是信息源，同時(shí)又是一個(gè)信息啟示、處理和反饋的過程。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，所謂教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)

3、學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程。從傳播的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程又是一個(gè)信息傳遞、處理和反饋的過程整個(gè)信息傳播過程的恒久暢通性。CAI實(shí)質(zhì)上就是這樣一個(gè)信息傳播過程。因?yàn)?，教育者、教育信息、教育媒體、受教育者就構(gòu)成了CAI系統(tǒng)的四個(gè)基本要素。四要素相互作用不斷調(diào)適形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這就是CAI教學(xué)模式。在CAI過程中， “課件”成為教育信息的核心；它是在開始一個(gè)CAI過程時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)開發(fā)好的，我們假設(shè)它在CAI過程中恒定不動(dòng)的，這樣，由教師、計(jì)算機(jī)和學(xué)生在這一過程中所從當(dāng)?shù)慕巧头謸?dān)的任務(wù)的不同就形成了不同的CAI教學(xué)模式。本文著重對(duì)CAI教學(xué)模式進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：多媒體，CAI，教學(xué)模式， - 1 - Ab

4、stractAbstractIn recent years, the technology of computer has developed so fast. The modernized teaching equipment has been popularized progressively. It makes the multimedia computer assisted instruction much more vivid, and it deeply influenced the classroom teaching in school.The important proble

5、ms of teaching reform are the thought of teaching and modernized teaching method. If there are no modernized teaching methods, we will not train the person with modernized quality. Now the technology of computer has been developed, it makes the multimedia class more and more mature. The multimedia c

6、lass itself has many characters and functions to the teaching process. And these characters and functions are the specials that the other assisted instructions do not have. The multimedia class does not only inherit the advantage about “l(fā)earner-centered” and “teaching students in accordance with the

7、ir aptitude” in the traditional teaching method. It also has the characteristics of abundant in expression and simple in manipulate. It can satisfy the request of the students, and then raise the learning efficiency of students. Now this new method of teaching was welcomed by lots number of teachers

8、 and students. with computer and reduce the cost and popularity of the teaching in schools all over the field, Multimedia Teaching is changing to play an increasing role.CAI, namely the computer aided teaching (computer Assisted Instuction), is the teachers and students is engaged in the teaching ac

9、tivity take the computer as the main media and the method one kind of modern teaching form. It is not only a computers broad application domain, simultaneously is also one kind of brand-new educational technique. The CAI essence is one by the teacher, the computer, the student organically combines b

10、ecomes “the man-machine teaching system”. It is not only the information source, simultaneously is also an information enlightenment, processing and the feedback process.The modern teaching discusses believed that the so-called teaching process materially is a learner knows the development the proce

11、ss. Looked from the dissemination viewpoint that the teaching process is also an information transmission, processing and feedback process entire information spreading process permanent unimpeded. CAI materially is this kind of information spreading process. Because, the pedagogue, the education inf

12、ormation, the educational medium, were constituted the pedagogue the CAI systems four base elements. Four essential factor interactions - 2 -adjust and adapt unceasingly form the stable structure, this is the CAI educational model. In the CAI process, “the courseware” becomes the education informati

13、on the core; It is when starts a CAI process the preliminary design develops well, our supposition it in the CAI process constant motionless, like this, by teacher, computer and student in this process from, when the role and shares the duty different has formed the different CAI educational model.

14、This article carries on the discussion emphatically to the CAI educational model.Keywords: Multimedia, CAI, educational model- 3 -目 錄第第 1 1 章章 緒論緒論.- 6 -1.1 多媒體課 CAI 堂教學(xué)的基本要求.- 7 -1.1.1 嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)大綱 .- 7 -1.1.2 采用合適的教學(xué)課件 .- 7 -1.1.3 體現(xiàn)專業(yè)或課程特點(diǎn) .- 7 -1.1.4 能顧及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律 .- 8 -1.1.5 教學(xué)過程做到師生互動(dòng) .- 8 -1.

15、1.6 在多媒體課堂教學(xué)中教師依然是教學(xué)的主導(dǎo) .- 8 -1.2 媒體，多媒體與多媒體 CAI.- 9 -1.2.1 什么是媒體(Media) .- 9 -1.2.2 是么是多媒體 .- 9 -1.2.3 什么是多媒體 CAI .- 9 -1.2.4 多媒體 CAI 特點(diǎn) .- 10 -1.2.5 多媒體 CAI 的作用和地位 .- 10 -1.2.6 開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體 CAI 的意義 .- 11 -1.2.7運(yùn)用 CAI 的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力.- 11 -第第 2 章章 多媒體多媒體 CAI 的教學(xué)模式的教學(xué)模式 .- 12 -2.1 提出多媒體 CAI 教學(xué)模式.-

16、12 -2.1.1應(yīng)用型本科教育教學(xué)模式的依據(jù) .- 12 -2.1.2多媒體 CAI 教學(xué)模式的教育理論基礎(chǔ) .- 13 -2.1.3多媒體 CAI 對(duì)教師能力的新要求 .- 13 -2.2多媒體 CAI 教學(xué)模式的應(yīng)用 .- 14 -2.2.1 課堂教授模式 .- 14 -2.2.2 個(gè)別化學(xué)習(xí)模式 .- 15 -2.2.3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式 .- 15 -2.3多媒體 CAI 教學(xué)模式的分析 .- 16 -2.3.1 影響 CAI 教學(xué)效果的因素 .- 16 -2.3.2 CAI 教學(xué)模式的內(nèi)在缺陷 .- 17 -2.3.3多媒體 CAI 教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn) .- 17 -第第 3 章章 優(yōu)化

17、多媒體優(yōu)化多媒體 CAI 教學(xué)模式教學(xué)模式 .- 19 -3.1 CAI 教學(xué)模式的優(yōu)化 .- 19 -3.1.1 將 CAI 教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合 .- 19 -3.1.2 豐富 CAI 教學(xué)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式 .- 19 -3.2 優(yōu)化 CAI 教學(xué)模式的策略 .- 20 -3.2.1 方法 .- 20 -3.2.2 工具 .- 21 -3.2.3 過程 .- 22 -3.3 合理安排 CAI 教學(xué)過程 .- 23 -第第 4 章章 多媒體多媒體 CAI 教學(xué)模式的發(fā)展教學(xué)模式的發(fā)展 .- 24 - 4 -4.1 多媒體 CAI 在教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用 .- 24 -4.1.1 多媒體 C

18、AI 優(yōu)化育人環(huán)境 .- 24 -4.1.2 多媒體 CAI 促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的聽、說、以綜合能力的發(fā)展 .- 24 -4.1.3 多媒體 CAI 為教學(xué)提供試驗(yàn)手段 .- 25 -4.1.4 多媒體 CAI 為學(xué)生提供多彩的繪畫天地 .- 26 -4.1.5 多媒體 CAI 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自學(xué)能力 .- 26 -4.1.6 多媒體 CAI 開闊了學(xué)生的視野 .- 27 -4.2 多媒體 CAI 在教學(xué)模式發(fā)展中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題 .- 27 -4.2.1 真實(shí)性問題 .- 27 -4.2 .2 媒體展示與教師教學(xué)的關(guān)系問題 .- 28 -4.2 .3 促教與促學(xué)的關(guān)系問題 .- 28 -4.2

19、.4 內(nèi)容的科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性及心理學(xué)要求等問題 .- 29 -4.2 .5 購(gòu)里與自行開發(fā)的問題 .- 29 -4.2 .6 效果和效率的關(guān)系問題 .- 30 -4.3 應(yīng)注意的幾個(gè)問題及解決途徑 .- 30 -結(jié)結(jié) 論論.- 31 -后后 記記.- 32 -參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn).- 33 - 5 -第第 1 1 章章 緒論緒論隨著世界信息化發(fā)展越來(lái)越快,國(guó)內(nèi)許多學(xué)校在信息技術(shù)方面紛紛采取對(duì)策,相繼建立校園網(wǎng),開始了網(wǎng)上教學(xué)實(shí)驗(yàn),以跟上時(shí)代的步伐,提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。但是,由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能,軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)的相應(yīng)理論以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向等考慮不足,難以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

20、,也難以使教學(xué)面貌出現(xiàn)根本性變革。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中,計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域,并得到迅速的發(fā)展.計(jì)算機(jī)的引入,使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)成為一項(xiàng)面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的重要工作,為當(dāng)代大學(xué)生奔向21世紀(jì)提供了一張綠色通行證.在教育領(lǐng)域中,計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科,而且正逐漸成為有效的教學(xué)和教育管理的有力工具.它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念與形式,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以至教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革.由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育CAI。計(jì)算機(jī)的發(fā)展,為我們帶來(lái)了“個(gè)別化、交互式”的教學(xué)手段CAI。20世紀(jì)80年代后期,多媒體技術(shù)的日益成熟,改變了

21、計(jì)算機(jī)交互界面差、處理信息種類單一的缺點(diǎn)。它與CAI結(jié)合,豐富了教學(xué)信息表現(xiàn)的形式。多媒體CAI的出現(xiàn),為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種表現(xiàn)力豐富、可控程度高的新媒體。它在教學(xué)中的運(yùn)用,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中許多弊端,為教育創(chuàng)造了一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的學(xué)習(xí)和教育模式,并使教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)估更加科學(xué)、合理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，以結(jié)合了CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer Assisted Instuction）技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)因其所具有的信息量大、便捷友好的互動(dòng)式教育方式等特點(diǎn)正在占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。它既可以用于代替教師進(jìn)行某門課程的教學(xué)，也可以作為常規(guī)課程教學(xué)的補(bǔ)充手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模

22、式，由于其交至性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接收或有限地控制信急資源，使學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。采用了CAI技術(shù)的教學(xué)模式，在教學(xué)信息的表達(dá)和傳遞上具有很大的優(yōu)越性。目前較為成熟的多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等不同的媒體結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理有效的組織與管理，并具有形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。為了將CAI引人教學(xué)過程中，要求教師制作相關(guān)的課件，我國(guó)自80年代起，清華大學(xué)、西安交大等院校相繼成立CAI研究中心，各高校陸續(xù)推出了許多用于大學(xué)課程教學(xué)的CAI

23、課件，如清華大學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)軟件、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的材料力學(xué)計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)多媒體系統(tǒng)、北京郵電大學(xué)的電路分析輔助- 6 -教學(xué)與解題系統(tǒng)、浙江大學(xué)的控制原理CAI課件等。CAI軟件教學(xué)設(shè)計(jì)模式為設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理CAI軟件的開發(fā)提供了理論框架,通過教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究,可以幫助我們確定CAI軟件系統(tǒng)的具體事項(xiàng)(要素)和許多變量,有待研究的具體事項(xiàng)決定以后,就可預(yù)測(cè)這些事項(xiàng)之間的關(guān)系,從而決定CAI軟件系統(tǒng)中師生活動(dòng)的內(nèi)容和方式,以達(dá)到預(yù)期的教育、教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，在大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中適度采用CAI是很有幫助的。1.11.1 多媒體課多媒體課 CAICAI 堂教學(xué)的基本要求堂教學(xué)的基本要求

24、1.1.11.1.1 嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的，在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)原則，杜絕教學(xué)的隨意性。1.1.21.1.2 采用合適的教學(xué)課件采用合適的教學(xué)課件教學(xué)課件可以是用 CAI制作的電子教案，也可以是用其它軟件制作的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于所使用的教學(xué)課件，要求如下：1 課件選題要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)多媒體和交互性特點(diǎn)。2 內(nèi)容的選擇能體現(xiàn)教學(xué)要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，不照搬課本或教學(xué)參考書。切忌僅僅將教材目錄、幾個(gè)標(biāo)題或大片文字投影在屏幕上的做法，屏幕上所呈現(xiàn)的內(nèi)容大部分應(yīng)該

25、是傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以或不能呈現(xiàn)的內(nèi)容。3 內(nèi)容的闡述符合科學(xué)規(guī)范、深入淺出，語(yǔ)句通順，易于理解。4 文字簡(jiǎn)練、規(guī)范，沒有錯(cuò)別字和繁體字。字號(hào)適當(dāng)，保證教室后排座位的學(xué)生能夠看清。5 適當(dāng)?shù)夭捎寐曇簟D形、圖像、動(dòng)畫或視頻等多媒體素材強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，突出與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的要素和結(jié)構(gòu)。6 能提供較豐富的信息，知識(shí)點(diǎn)可與相關(guān)背景資料相鏈接。7 界面簡(jiǎn)潔，無(wú)干擾教學(xué)因素。1.1.31.1.3 體現(xiàn)專業(yè)或課程特點(diǎn)體現(xiàn)專業(yè)或課程特點(diǎn)多媒體CAI教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)專業(yè)（如文科、理科與工科）和課程類型的不同有所側(cè)重，體現(xiàn)專業(yè)或課程特點(diǎn)。課件的大小不限，可以是完整地表現(xiàn)章節(jié)或單元內(nèi)容的課件，也可以是體現(xiàn)教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)

26、的形象化材料。- 7 -1 具有文科性質(zhì)的課程（如思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)和法律等）要避免簡(jiǎn)單的書本搬家和呆板的說教，應(yīng)注重與相關(guān)的多媒體教學(xué)材料鏈接，材料的選取要有助于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和掌握、有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的再現(xiàn)。總之，要在知識(shí)的延升上多下功夫。2 具有理工科性質(zhì)的課程（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等）要防止課堂教學(xué)信息超量，應(yīng)側(cè)重于復(fù)雜圖形、圖紙的繪制和物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)。對(duì)于較繁雜的推理和演算過程，要避免采用“一鍵式”整屏整屏的顯示方式；若不能做到依課程內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律逐行、逐句或逐塊顯示，那么應(yīng)將屏幕呈現(xiàn)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)，采取有選擇的顯示。3 設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)側(cè)重于

27、演示和模擬仿真。1.1.41.1.4 能顧及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律能顧及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué)節(jié)奏張馳有度，不應(yīng)一味地追求快、多，而應(yīng)以學(xué)生能夠接受、思維能夠跟上為前提，要給學(xué)生留有足夠的思考問題和課堂筆記時(shí)間。傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體能有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，基本達(dá)到按推理或演繹思路進(jìn)行逐步講授的效果。1.1.51.1.5 教學(xué)過程做到師生互動(dòng)教學(xué)過程做到師生互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免“滿堂灌”的情況發(fā)生。要滲透啟發(fā)式教學(xué)理念，注意教學(xué)方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生跳出多媒體課件的框框，自己多思考、多提問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。1.1.61.1.6 在多媒體課堂教學(xué)中教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)在多媒體課堂教

28、學(xué)中教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)教師不可以整堂課都坐在操作臺(tái)前，面對(duì)電腦顯示器“照屏宣科”，而應(yīng)適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)；盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，以教師的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，最好用教鞭指點(diǎn)屏幕上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生視線，集中注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。站立講課的時(shí)間要達(dá)到百分之五十以上（55 歲以上的教授、副教授可適當(dāng)放寬）。教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢、快慢適度，講普通話。- 8 -1.21.2 媒體，多媒體與媒體，多媒體與多媒體多媒體 CAICAI1.2.11.2.1 什么是媒體什么是媒體(Media)(Media)原意是傳遞信息的工具，現(xiàn)代教育媒體是指?jìng)鬟f教育信息的電子技術(shù)媒體

29、。它由兩部分組成:一是硬件，指與傳遞教育信息相關(guān)的各種機(jī)器。二是軟件，指已制作的、承載教育信息的幻燈投影片、電影片、錄音、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟盤等。1.2.21.2.2 是么是多媒體是么是多媒體“多媒體”一詞站在不同的角度，有不同的解釋法。一般的說法是多種媒體的組合(二至三種媒體以上)。從我國(guó)電教界講，多媒體是多種媒體的集成組合，其中包括計(jì)算機(jī)和多媒體軟件。教師根據(jù)各自的教學(xué)需要，要直觀、敏捷、快速、生動(dòng)、準(zhǔn)確地用于課堂教學(xué)之中。作為一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)至少應(yīng)具備以下特性。(l)集成性。其一指存儲(chǔ)信息實(shí)體的集成;其二指承載信息載體的集成;其三指技術(shù)基礎(chǔ)是以通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成。(2)

30、控制性。不是指多種設(shè)備的簡(jiǎn)單組合，而是利用集成控制系統(tǒng)來(lái)處理周邊媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。(3)交互性。學(xué)習(xí)者與機(jī)器交互，通過自然技能創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，獲得三維視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等更為逼真的體驗(yàn)。(4)同步性。指不同文字、數(shù)值、圖形、動(dòng)畫、像、聲、影集于一體并在時(shí)間上同步。1.2.31.2.3 什么是多媒體什么是多媒體 CAICAI所謂多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI是以計(jì)算機(jī)為主要媒體進(jìn)行的教育活動(dòng)，即用計(jì)算機(jī)幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的活動(dòng)，它是使用圖形、動(dòng)畫、聲音、圖像等多種媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與傳遞，多媒體將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫和視頻集成一體，它代表著一個(gè)廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，又

31、代表著一種新的教育技術(shù)。其特點(diǎn)之一是音像媒體和計(jì)算機(jī)媒體(文本、圖像、聲音、動(dòng)畫)有機(jī)融為一體。也就是多媒體CAI必須在現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且多媒體技術(shù)在多媒體教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，它與視聽、聲音、網(wǎng)絡(luò)等有機(jī)融合，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。特點(diǎn)之二，多媒體CAI教學(xué)系統(tǒng)不同于以往單一多媒體信息系統(tǒng)，它是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集成在一起，并通過對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓過程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體和接收信息之間的相互進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像平常的電視、廣播系統(tǒng)那樣，只能被動(dòng)的接收。正是這種實(shí)時(shí)交互特征更適合雙邊- 9 -學(xué)習(xí)的需要，把學(xué)生的多

32、種感官有機(jī)地組合起來(lái)，獲取雙邊相關(guān)的信息，因?yàn)樾畔鬟f是雙向的，學(xué)生變被動(dòng)接收為主動(dòng)參與。充分發(fā)揮主體作用，并能相應(yīng)選擇適合自己水平的知識(shí)點(diǎn)。1.2.41.2.4 多媒體多媒體 CAICAI 特點(diǎn)特點(diǎn)多媒體CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）屬教育科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的綜合性研究與應(yīng)用領(lǐng)域。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,為先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展,提供了更為廣闊的空間。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài),它利用計(jì)算機(jī)的各種功能和特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)用作教學(xué)媒體,完成教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)信息的處理和傳遞。由于計(jì)算機(jī)在程序的控制下可以通過輸出設(shè)備向人們呈現(xiàn)各種信息,通過輸出設(shè)備接受使用者輸入的各種

33、信息,并能對(duì)其進(jìn)行判斷處理,因此,把具有教學(xué)功能的軟件(CAI課件)配置到計(jì)算機(jī)上之后,計(jì)算機(jī)就能像人類教師那樣,與學(xué)生構(gòu)成一人一機(jī)教學(xué)系統(tǒng),直接面向?qū)W習(xí)者,促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。CAI利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取方式,引起了教育的變革。CAI課件的非線性在教學(xué)上有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,可以滿足不同學(xué)生需要,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織管理,有利于知識(shí)的獲取與保持,符合人們的認(rèn)知規(guī)律,有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等諸多方面。特點(diǎn)之一是音像媒體(聲音、圖像)和計(jì)算機(jī)媒體(文本、圖形、動(dòng)畫)有機(jī)融為一體。也就是多媒體C

34、AI必須在電化教育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且多媒體技術(shù)在多媒體教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，它與視聽、聲音、網(wǎng)絡(luò)等有機(jī)融合，才能真正發(fā)揮出多媒體CAI教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。特點(diǎn)之二，多媒體CAI教學(xué)系統(tǒng)不同于以往單一媒體信息系統(tǒng)，它是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集成在一起，并通過對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓過程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存貯傳遞、加工、交換的檢索。它可以使傳播信息和接收信息之間相互進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像傳統(tǒng)的電視、廣播系統(tǒng)那樣，人只能被動(dòng)地接收。正是這種實(shí)時(shí)交互特征更適合雙邊教學(xué)需要，把學(xué)生的多種感官有機(jī)地組合起來(lái)，獲取相關(guān)的信息，因?yàn)樾畔⒌膫鬟f是雙向的

35、，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。充分發(fā)揮主體作用，并能相應(yīng)選擇適合自己水平的知識(shí)界點(diǎn)。1.2.51.2.5 多媒體多媒體 CAICAI 的作用和地位的作用和地位計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手- 10 -段。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。比如利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)特性表現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)畫面、它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學(xué)軟件中表現(xiàn)得淋漓盡致，因此從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的特征性來(lái)看，它具有明顯的不可替代性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)

36、現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果外，還可以增加課容量，提高課密度，由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來(lái)看，輔助教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，它能使課容量、課密度達(dá)到飽和的程度,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。此外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)。因此，在因材施教方面也有它獨(dú)到的一面。最后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)軟件為載體的教學(xué)。而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進(jìn)行變革的巨大動(dòng)力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次巨變,都有力地推動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展。而在當(dāng)今的信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

37、，可以使一種好的教學(xué)方法隨著軟件迅速推廣到全國(guó)各地,這就促進(jìn)了教學(xué)方法更新，我們有理由相信,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為信息化工程的一部分，必將會(huì)體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。1.2.61.2.6 開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體 CAICAI 的意義的意義實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和現(xiàn)行教育技術(shù)，開展計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。它有利于教學(xué)過程更加科學(xué)化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果；有利于培養(yǎng)學(xué)生的變異思維能力和對(duì)美的感受力；有利于增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。計(jì)算

38、機(jī)輔助教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及個(gè)性發(fā)展都有很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。總而言之,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，現(xiàn)階段仍處于在探索、學(xué)習(xí)階段。對(duì)于如何看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的問題上還有各種不同的見解。面對(duì)各種不同的觀點(diǎn)，我們要集思廣益，摸索出一條適合各校實(shí)際情況的路子來(lái)。努力建立、健全計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)估體系。對(duì)開發(fā)的軟件評(píng)價(jià)要客觀、公正，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在當(dāng)前的教學(xué)中所起的作用要正確估價(jià)。對(duì)它的未來(lái)發(fā)展方向要進(jìn)行研究，把對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的科研工作推向更高的層次。1.2.71.2.7運(yùn)用運(yùn)用 CAICAI 的優(yōu)勢(shì)的優(yōu)勢(shì), ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力培養(yǎng)

39、學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力（1）發(fā)展學(xué)生豐富的想象能力想象力的發(fā)展是智力發(fā)展的一個(gè)極為重要的方面，學(xué)生的創(chuàng)造性想象對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)起著重要作用，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。多媒體計(jì)算機(jī)提供多種媒體的多種信息有利于學(xué)生展開豐富的想象。- 11 -（2）發(fā)展學(xué)生思維的靈活性人的思想和想象具有高度靈活性、鮮明性和豐富性.由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供除文字以外的多種刺激感官的材料，再配上非線性的特點(diǎn)，可使學(xué)生的思維更加靈活。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。多媒體計(jì)算機(jī)提供信息的多樣性和刺激感

40、官的多重性可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，在動(dòng)態(tài)中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的分散思維和集中思維創(chuàng)造性思維不同于一般的思維，創(chuàng)造性思維既要分散思維，又要集中思維。一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過從分散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到分散思維，多次循環(huán)才能完成。適度運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既可以使學(xué)生的思維更加集中，又可利用其交互的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分散思維能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生掌握某種技能計(jì)算機(jī)模擬可在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)提供大量的感性知識(shí)，不僅幫助學(xué)生理解概念,形成概括能力，而且能幫助學(xué)生掌握某種技能，這是任何電教手段無(wú)法比擬的。第第 2 章章 多媒體多媒體 CAI 的教學(xué)模式的教學(xué)模式2.12.1 提出

41、多媒體提出多媒體 CAICAI 教學(xué)模式教學(xué)模式2.1.12.1.1應(yīng)用型本科教育教學(xué)模式的依據(jù)應(yīng)用型本科教育教學(xué)模式的依據(jù)教學(xué)模式(ModelofTeaching)一詞最初是由美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的:“試圖系統(tǒng)地探討教學(xué)目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)和教材，以及社會(huì)和心理理論之間的相互影響，以設(shè)法考察一系列可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型” 。教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。國(guó)外關(guān)于教學(xué)模式的研究已有幾十年了，提出了幾十種教學(xué)模式，如布魯姆的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式” ，皮亞杰的“學(xué)習(xí)循

42、環(huán)教學(xué)模式” ，斯金納的“程序教學(xué)模式”等。我們國(guó)家近十幾年來(lái)也對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生了多種教學(xué)模式;如邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)模式” 、李吉林的“情境教學(xué)模式” 、盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”等等。這些教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，與一定教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及其方法的策略體系。它們具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)的步驟、應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng)，成為師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的指南。我國(guó)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，而不是那種純- 12 -理論性的人才。在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)或培養(yǎng)規(guī)格方面，會(huì)更多地把過去比較注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握

43、轉(zhuǎn)變到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展上。因此構(gòu)建應(yīng)用型本科教育的教學(xué)模式就必須依據(jù)應(yīng)用型本科教育的教育思想、教學(xué)對(duì)象、一般的教學(xué)規(guī)律及人才培養(yǎng)目標(biāo)，由此而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及教學(xué)模式。二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是迅速發(fā)展的時(shí)代。進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)日益成為教學(xué)模式教育技術(shù)的重要組成部分，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)觀念、課程建構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等一列改革產(chǎn)生重大影響。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的需求提出了新的要求，我院的?？?、本科教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，原有計(jì)劃體制下的培養(yǎng)模式將難以適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)發(fā)展的需

44、要。我們必須探索新型人才、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式及教學(xué)模式以適應(yīng)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。因此在此基礎(chǔ)上我們提出了CAI教學(xué)模式，以適應(yīng)我國(guó)的本科教學(xué)需求。2.1.22.1.2多媒體多媒體 CAICAI 教學(xué)模式的教育理論基礎(chǔ)教學(xué)模式的教育理論基礎(chǔ)CAI教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，則是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為依據(jù)所建構(gòu)的教學(xué)模式，在西方國(guó)家早已流行。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情況下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與教師和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方

45、式獲得?？梢姡催@一理論所建構(gòu)的教學(xué)模式注重的是學(xué)生的“學(xué)” ，學(xué)生是主體、是中心，學(xué)生將成為信息加工的主體，是意義主動(dòng)構(gòu)建者;教師則是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者。這與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和學(xué)生的地位相比發(fā)生了很大的變化，其重心從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸者與灌輸者變?yōu)閷W(xué)生意義構(gòu)建的協(xié)助者和促進(jìn)者。特別注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，要為“學(xué)”創(chuàng)設(shè)情境、提供資源、組織協(xié)商，以達(dá)到意義建構(gòu)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用特別適用于創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境。與“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”所主張的學(xué)習(xí)環(huán)境相吻合。顯然建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作

46、能力和創(chuàng)造能力，這與應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，無(wú)疑是一種有前途的教學(xué)模式。- 13 -2.1.32.1.3多媒體多媒體 CAICAI 對(duì)教師能力的新要求對(duì)教師能力的新要求伴隨多媒體技術(shù)被引入到教學(xué)之中，對(duì)教師的能力必然提出新的要求，概括起來(lái)可歸納為以下幾個(gè)方面:1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力多媒體 CAI 的教學(xué)設(shè)計(jì)過程要比常規(guī)媒體復(fù)雜，即使是使用現(xiàn)成的多媒體素材也涉及到如何將這些素材恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)的考慮，因此一般要進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)。無(wú)論是一門課還是一堂課，首先要使腳本服從教學(xué)總目標(biāo)或子目標(biāo)的要求，其次要考慮如何用媒體表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。用什么形式的媒體最恰當(dāng)？并且這些問題并不是絕對(duì)有規(guī)律可遵循，往往要依賴教師

47、通過一次次的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。2.組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力構(gòu)建式的協(xié)作學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)需要從兩個(gè)方面努力。首先要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在腳本的編制中，要達(dá)到這一要求，教師既要有教育學(xué)中的學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，也要對(duì)多媒體技術(shù)有一定的了解，但這僅是一個(gè)方面。另一不可忽視的方面是在教學(xué)的課堂對(duì)多媒體課件的使用中，如果教師對(duì)這一問題重視不夠，或者是由于對(duì)課件的操作準(zhǔn)備不夠，也很容易使教師和學(xué)生都處于被動(dòng)的局面。因此，教師應(yīng)該積極采取措施，應(yīng)該盡快縮短與學(xué)生的“磨合”期。3.計(jì)算機(jī)操作能力計(jì)算機(jī)操作能力是采用多媒體手段上課的重要條件。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)的普及，教師通過自學(xué)及參加有組織的培訓(xùn)都使得教師計(jì)算機(jī)操作水平得到提高。

48、如果要使用好多媒體手段，對(duì)于一些常用的多媒體工具軟件的用途、使用方法也應(yīng)有一定了解。只有對(duì)工具軟件了解得多，才能使多媒體教學(xué)得心應(yīng)手。4.教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力采用現(xiàn)代教育技術(shù)同時(shí)對(duì)教師的環(huán)境適應(yīng)能力也提出了要求。首先教師對(duì)授課用的計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等相關(guān)設(shè)備的使用方法、注意事項(xiàng)要事先進(jìn)行熟悉、了解。要把授課用的課件事先裝入其中。雖然取得負(fù)責(zé)教學(xué)支持的專職人員的幫助是必需的，教師本人也應(yīng)該具備一定的知識(shí)背景。5.課件商品化的能力課件的商品化就是能夠出版發(fā)行電子出版物。這不僅僅是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要。就像你無(wú)論有多么高的科研水平和作了多少艱辛的科研工作，只有轉(zhuǎn)化成論文及論著出版，或者轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，才會(huì)得到社

49、會(huì)承認(rèn)一樣，教師也應(yīng)該努力使自己的課件成為電子出版物廣泛發(fā)行，使自己的成果得以推廣。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果除了說明課件的水平和實(shí)用性之外，還包含著一個(gè)開發(fā)效益的問題。當(dāng)你決定開發(fā)一個(gè)課件時(shí)，首先應(yīng)該知道與該課件相關(guān)的優(yōu)秀課件有哪些，是否有可利用的素材，你要做的有哪些是創(chuàng)新？資源共享是應(yīng)該提倡鼓勵(lì)的，重復(fù)開發(fā)無(wú)論是對(duì)資金和人力都是浪費(fèi)，一定要避免。當(dāng)然如果是為了學(xué)習(xí)課件的開發(fā)方法時(shí)除外。綜上所述，在教學(xué)中真正用好多媒體 CAI 手段不是一件簡(jiǎn)單容易的事情，新的教育技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來(lái)好處的同時(shí)也對(duì)教師提出了新的能力要求，有志于推進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化的教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，贏得新世紀(jì)教育信息

50、化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。- 14 -2.22.2多媒體多媒體 CAICAI 教學(xué)模式的應(yīng)用教學(xué)模式的應(yīng)用2.2.1 課堂教授模式課堂教授模式這是一種傳統(tǒng)的CAI教學(xué)模式，幾乎從它產(chǎn)生之時(shí)起，課堂教授便是其主要模式。它是以教師為主導(dǎo)，教師利用計(jì)算機(jī)(或多媒體計(jì)算機(jī))和各種音視頻設(shè)備呈示教學(xué)內(nèi)容，操練鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能、輔導(dǎo)答疑等。這時(shí)計(jì)算機(jī)是一種地地道道的教學(xué)輔助工具。這一模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)之處在于:學(xué)生是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，而不像是在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣成為“知識(shí)的容器” ，被動(dòng)地接受灌輸。教師在這一模式中面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)，能及時(shí)獲得學(xué)生反饋信息，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法，使之

51、與學(xué)生的“學(xué)”相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)則能夠向?qū)W生呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)論如何都無(wú)法表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，其較高的趣味性，生動(dòng)形象的“情趣性”大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握和理解。現(xiàn)代CAI更加注重課件的開發(fā)，課件的設(shè)計(jì)成為課堂教授型CAI模式是否成功有效的關(guān)鍵。有了課件，課堂教授CAI更方便、靈活、實(shí)用而豐富多彩。課堂教授最大的不足就是可能限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)教師準(zhǔn)備的時(shí)間會(huì)更多，課堂也可能囿于狹小的范圍。然而，由于它投入并不算大而收效不錯(cuò)，很可能在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)仍是班級(jí)授課制CAI教學(xué)模式的主流。2.2.2 個(gè)別化學(xué)習(xí)模式個(gè)別化學(xué)習(xí)模式 這是一種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式。

52、在某種意義上它是CAI課堂教授模式在課外的補(bǔ)充和延伸。這是一種適合學(xué)生自學(xué)的CAI模式，教師并不直接面對(duì)學(xué)生，他的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)的課件，課件更應(yīng)是該模式是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，根據(jù)自身的特點(diǎn)、需要選取課件，在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，滿足其求知欲望。隨著計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及，該模式會(huì)越來(lái)越受有高度自覺性的學(xué)習(xí)者的青睞。2.2.32.2.3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的開通和信息高速公路的建設(shè)，CAI無(wú)論從觀念上還是實(shí)踐上都在發(fā)生質(zhì)的飛躍。情境學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)距離教學(xué)成為全新的

53、CAI模式。1.情境學(xué)習(xí)。美國(guó)布朗為代表的情境學(xué)習(xí)論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)無(wú)論以何種方式進(jìn)行，都有必要置于真實(shí)的或模擬的文化環(huán)境與氛圍中。他們相信知識(shí)是活動(dòng)- 15 -的產(chǎn)物;學(xué)習(xí)是實(shí)踐文化的過程，是發(fā)展社會(huì)的認(rèn)同等。一句話，學(xué)習(xí)應(yīng)在一定的情境中進(jìn)行。建構(gòu)主義理論者也強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系。CAI憑借現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在功能強(qiáng)大的軟件支持下便能輕而易舉地創(chuàng)設(shè)出多種足以“亂真”的“情境”和“現(xiàn)實(shí)”來(lái)，使學(xué)生在情境中“身臨其境”地體會(huì)到即使在現(xiàn)實(shí)情境中也不易有的感受。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的“情境”中“親自”動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、反復(fù)分析，在情境中

54、培養(yǎng)應(yīng)變和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)合作、團(tuán)結(jié)的精神。2.虛擬現(xiàn)實(shí)。這可以看成是情境學(xué)習(xí)的高級(jí)形式。這種模式仍是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，利用計(jì)算機(jī)和其它專用軟件和硬件設(shè)施來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情境，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互作用完成某一特定任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。它可以克服時(shí)空限制，模擬現(xiàn)實(shí)情況下難以實(shí)現(xiàn)和完成的任務(wù)。虛擬現(xiàn)實(shí)可以開拓出人類顯示技術(shù)還無(wú)法企及的許多未知領(lǐng)域，它帶編者現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最高成就和未來(lái)發(fā)展的方向。但由于它對(duì)硬、軟件設(shè)備要求都高，它在CAI中的運(yùn)用短時(shí)期內(nèi)不會(huì)普遍。3.遠(yuǎn)距離教學(xué)。這是一種以計(jì)算機(jī)為中心的開環(huán)式教學(xué)模式。Internet和通信衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)是教育信息傳輸?shù)闹饕襟w

55、，學(xué)生通過練級(jí)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。Internet集信息資源庫(kù)和同學(xué)手段等于一體，式一種十分方便、迅捷、豐富的學(xué)習(xí)模式，教師一般都不面對(duì)學(xué)生，師生交往均在網(wǎng)上進(jìn)行，這在極大程度上擴(kuò)大了教育規(guī)模，為實(shí)現(xiàn)終身教育提供了必要而便利的條件。2.3多媒體多媒體 CAI 教學(xué)模式的分析教學(xué)模式的分析2.3.12.3.1 影響影響 CAICAI 教學(xué)效果的因素教學(xué)效果的因素CAI教學(xué)脫胎于普雷西(Sidney L.Pressey,1920s)的“自我評(píng)價(jià)機(jī)器”和斯金納(B.F.Skinner,1950s)的程序教學(xué),自IBM(1958)設(shè)計(jì)開發(fā)了第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)以來(lái),至今已有近50年的歷史

56、。在這期間,CAI教學(xué)得到了迅速的發(fā)展和普及,同時(shí)在實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多問題。(1) CAI教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影儀演示授課內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái),避免了大量而繁重的板書。這種教學(xué)在提高教學(xué)效率的同時(shí),也導(dǎo)致了教學(xué)效果的降低。因?yàn)閷W(xué)生在固定的時(shí)間和環(huán)境下,很難接受太多的信息,更難于理解并消化演示的解題方法,并且大屏幕投影儀和音響對(duì)客體眼耳的刺激會(huì)使其感官和大腦易于疲勞。(2)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師在講臺(tái)上聲情并茂的講解、豐富的面部表情和- 16 -得當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,使學(xué)生身臨其境,從而思維活躍,積極思考,很容易理解講課內(nèi)容。但在CAI教學(xué)中,大部分時(shí)間教師手握鼠標(biāo)

57、,面對(duì)機(jī)器,學(xué)生感受不到課堂的活力和情感,被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致接受效果的降低。(3)從根本上來(lái)說,CAI教學(xué)容易使教師重視教學(xué)課件的設(shè)計(jì),忽視教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。教師往往只重視用計(jì)算機(jī)完全取代粉筆、黑板,過分強(qiáng)調(diào)CAI課件的制作與開發(fā),誤認(rèn)為只要運(yùn)用了“高質(zhì)量”的CAI課件,就是一堂成功的CAI課,導(dǎo)致CAI課件“喧賓奪主”,忽視了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等有關(guān)教學(xué)模式的根本性問題。2.3.22.3.2 CAICAI 教學(xué)模式的內(nèi)在缺陷教學(xué)模式的內(nèi)在缺陷1.教學(xué)效率與效果呈反向變動(dòng)CAI在教學(xué)中的運(yùn)用，使得大量的教學(xué)內(nèi)容可以迅速地展示在學(xué)生面前，從而顯著提高教學(xué)效率。但另一方面，在教學(xué)時(shí)間

58、受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，幾十分鐘內(nèi)大部分學(xué)生其實(shí)并不能有效的理解和掌握CAI所列示的大量信息，而且投影儀、幻燈片的頻繁閃動(dòng)也極易造成視覺疲勞，進(jìn)而影響教學(xué)效果。2.授課方式趨于平淡傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的語(yǔ)言、手勢(shì)等都容易讓學(xué)生有親近感，更能讓學(xué)生集中精力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在CAI教學(xué)模式下，教師更多時(shí)間需要控制鼠標(biāo)、操作投影儀等，與學(xué)生面對(duì)面溝通、交流的機(jī)會(huì)明顯減少，教學(xué)方式明顯不如傳統(tǒng)方式下豐富，進(jìn)而容易導(dǎo)致課堂活力不足、氣氛不活躍，降低學(xué)生接受知識(shí)的效果。3.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)錯(cuò)位由于傳授載體的區(qū)別是CAI模式與傳統(tǒng)方式的根本區(qū)別所在，所以在日常教學(xué)中，隨著CAI模式越來(lái)越廣泛的應(yīng)用

59、，教師很容易落入課件設(shè)計(jì)的窠臼，將更多的時(shí)間花費(fèi)在課件的制作和設(shè)計(jì)上，而忽略與教學(xué)方式的結(jié)合，從而將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)移到“備”上來(lái)，教師不再側(cè)生于知識(shí)的脈絡(luò)，而是注重知識(shí)點(diǎn)的堆砌，最終的結(jié)果就是學(xué)生近似于抄錄員，成為課件內(nèi)容的奴隸。2.3.32.3.3多媒體多媒體 CAICAI 教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)多媒體CAI的出現(xiàn)和運(yùn)用于教學(xué)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但因其強(qiáng)大的功能和適用性，已被廣大用戶迅速開發(fā)應(yīng)用，而且其教學(xué)方式也日趨多樣化。如模擬演示、交互視頻等。目前高校最常用的有自學(xué)模式、討論模式、講授模式和遠(yuǎn)程模式。這些教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)已顯示出具大的優(yōu)勢(shì)。- 17 -1課堂教學(xué)直觀，便于學(xué)生理

60、解多媒體CAI的課件通過影像或圖像同時(shí)輔以文字對(duì)原理定義及教學(xué)模型等進(jìn)行證明，這樣可減少理論的抽象性，加深理解，增強(qiáng)記憶。這種形式利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)化和支持教師對(duì)一個(gè)主體的講解，使內(nèi)容直觀、生動(dòng)，易于理解。特別是當(dāng)某一問題在課堂上不易描述時(shí)，多媒體技術(shù)往往因直觀、生動(dòng)顯示出其獨(dú)特的威力。如果采用傳統(tǒng)的粉筆、圖片和教師的一張嘴，其教學(xué)效果可想而知。但利用多媒技術(shù)則可在屏幕上通過動(dòng)畫或電影形式配以相應(yīng)的說明把它展示出來(lái)，令學(xué)生一目了然，并且印象深刻。2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量利用多媒體CAI教學(xué)，可使媒體信息資源師生共享，給教學(xué)提供很大的時(shí)空自由度。利用計(jì)算機(jī)提供的豐富多彩的教學(xué)信息，增加教

61、學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，給教學(xué)活動(dòng)提供方便條件，有聲、有色、有趣味的教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多層次多角度的立體學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體CAI教學(xué)邊操作邊講解，把畫面同步傳播到學(xué)生機(jī)上，這些信息作用于學(xué)生的五官，加速和改善了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并且啟發(fā)大腦的形象和邏輯思維，有效地提高了學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)這種新型教學(xué)手段也為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了最佳條件。在教學(xué)中利用教學(xué)示范、語(yǔ)言對(duì)話等功能，教師可以講解、演示。學(xué)生可以及時(shí)上機(jī)練習(xí)；利用監(jiān)控管理功能，學(xué)生可以方便地提問，利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班

62、示范等。這樣把眾多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。3大量信息儲(chǔ)存，教學(xué)效率提高由于計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)大量信息，教師只需坐在機(jī)前按不同的需要，從多媒體教材庫(kù)中檢索出所需要的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模擬實(shí)驗(yàn)用具、參考文獻(xiàn)等。這時(shí)的計(jì)算機(jī)媒體素材庫(kù)又具有實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、資料室和圖書館的功能。教學(xué)中教師可以快捷地將大量素材展示給學(xué)生，這種高效、高密的教學(xué)模式，不但能使學(xué)生汲取廣博的知識(shí)，而且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中主體地位倒置局面，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4交互式教學(xué)，學(xué)習(xí)效果提高教學(xué)過程是一種雙邊過程，即教師把知識(shí)傳播給每生，學(xué)生再進(jìn)行消化、理解，而這種

63、教學(xué)過程又是師生心理溝通和信息交流的過程，這種溝通和交流的結(jié)果直接影著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體CAI教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。教師可通過教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生傳輸信息，學(xué)生的反饋信息能及時(shí)通過媒體網(wǎng)反饋給教師，教師可應(yīng)機(jī)調(diào)整教學(xué)方法、速度、節(jié)奏，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)。因此，利用- 18 -多媒體CAI教學(xué)，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。5內(nèi)容多樣靈活，利于個(gè)性培養(yǎng)多媒體 CAI 的靈活多變性與交互性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)信息完全變?yōu)橹鲃?dòng)控制信息的選擇、流向及內(nèi)容。他們可以針對(duì)不同的信息，采用相應(yīng)的手段，克服傳統(tǒng)教育在空間、時(shí)間和教育環(huán)境的限制，真

64、正做到因材施教。學(xué)生可以通過多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)話框，一步一步，一層一層地學(xué)習(xí)，按自己的學(xué)習(xí)程度、能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為全面推動(dòng)素質(zhì)教育提供了保障，是個(gè)性化教育的最佳模式第第 3 章章 優(yōu)化多媒體優(yōu)化多媒體 CAI 教學(xué)模式教學(xué)模式3.13.1 CAI 教學(xué)模式的優(yōu)化CAI教學(xué)雖然有其局限性，但勿庸置疑，它仍不失為一種先進(jìn)的教學(xué)方式CAI教學(xué)與與傳統(tǒng)教學(xué)相比也可算是各有千秋。所以要優(yōu)化CAI教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)方式作為參考系不失為一種較合理的方法。通過上文與傳統(tǒng)教學(xué)的比較，要優(yōu)化 CAI 教學(xué)可以從以

65、下三個(gè)方面入手3.1.13.1.1 將將 CAICAI 教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合既然傳統(tǒng)教學(xué)模式與CAI教學(xué)模式互有長(zhǎng)短，那么將兩者有機(jī)結(jié)合，使兩者能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短顯然是新時(shí)期下教學(xué)模式的重大改良。傳授知識(shí)需要的不僅是先進(jìn)的載體和手段，也需要教師有縝密的思路和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以在CAI教學(xué)中,也不能忽視教師的表現(xiàn)力和感染力,只有將先進(jìn)的板書表現(xiàn)形式和教師老到的傳授藝術(shù)結(jié)合起來(lái),才能即高效地展示教學(xué)內(nèi)容,又不致于讓學(xué)生覺得枯燥乏味。以目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言CAI教學(xué)尚不能完全依賴于電子課件，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將CAI課件和口頭講解穿插起來(lái)，并適當(dāng)采用板書這一傳統(tǒng)方式，即能讓學(xué)生在

66、快速的看到大部分知識(shí)點(diǎn)，又能通過語(yǔ)言傳授和板書推理等將知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。具體操作中可以通過對(duì)照電子課件，提出啟發(fā)式的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮仁侄?，引?dǎo)學(xué)生的思維方式和思路，加深其對(duì)問題的理解、加強(qiáng)其對(duì)方法的掌握，使教學(xué)處于高效率的動(dòng)態(tài)變化過程中。以理科教育為例，通常存在大量的推理和演繹，完全依附于CAI課件避免了大量板書造成的漫長(zhǎng)過程給學(xué)生帶來(lái)的煩躁，但卻容易使思維過程、解決思路和經(jīng)驗(yàn)技巧等無(wú)法得到細(xì)致地表現(xiàn)和傳輸，最終影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸- 19 -收和思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.1.23.1.2 豐富豐富 CAICAI 教學(xué)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式教學(xué)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式內(nèi)容和表現(xiàn)形式的改進(jìn)其實(shí)是方法論的問題，是實(shí)質(zhì)與形式的問題。內(nèi)容現(xiàn)充實(shí)，沒有好的表現(xiàn)形式不免顯得死板；形式豐富多樣但內(nèi)容匱乏又難免給人空洞的感覺%如何在兩者間尋求平衡是CAI教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。首先要突破CAI教學(xué)無(wú)聲世界的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，課件的制作不僅要圖文并茂，要在條件允許的情況加入聲音甚至動(dòng)畫，真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)!即為學(xué)生提供良好的情境!又能顯著提高教學(xué)效率。其次要注重課程需求分析，吃透教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，將