天津市寶坻區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元24送東陽(yáng)馬生序第1課時(shí)教案新版新人教版

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1、《送東陽(yáng)馬生序》 課 題 《送東陽(yáng)馬生序》（第一課時(shí)） 課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、了解實(shí)詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書(shū)”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語(yǔ)、名詞作動(dòng)詞等詞類(lèi)活用現(xiàn)象，了解賓語(yǔ)前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。 2、理解文章的內(nèi)容層次和正反對(duì)比的手法。 3、疏通文句，掌握課文文意。熟讀進(jìn)而背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。 2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。 教學(xué)難點(diǎn) 正反對(duì)比論證的手法。 教學(xué)方法 誦讀──合作探究法，討論──點(diǎn)撥法。 教學(xué)手段 多媒體 課型 新授 教學(xué)環(huán)節(jié)

2、教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入 題目解讀 作者 簡(jiǎn)介 課堂誦讀 翻譯課文 復(fù)述課文 導(dǎo)入

3、 理解題目 文學(xué)常識(shí) 朗讀 翻譯 復(fù)述 一、導(dǎo)入： 1、刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼。 我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事： 囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢?！稌x書(shū)?東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書(shū)，以認(rèn)繼日焉。”《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性

4、敏好學(xué)，家無(wú)油，于冬月嘗映雪讀書(shū)。” 懸梁刺股：《戰(zhàn)國(guó)策?秦策一》：“(蘇秦)讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書(shū)》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒。” 鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之?！? 畫(huà)荻教子：《宋史歐陽(yáng)修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫(huà)地學(xué)書(shū)。 韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事） 常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，

5、行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題) 二、解題： 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 這是作者寫(xiě)給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇

6、“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書(shū)前評(píng)介作品或說(shuō)明寫(xiě)作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。 三、作者簡(jiǎn)介：（課文P179） 宋濂(1310─1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問(wèn)。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)，被稱為“國(guó)家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)

7、，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔ku州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 “宋濂、劉基、高啟”─明初詩(shī)文三大家。 四、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容 (一)誦讀訓(xùn)練 1、教師范讀，要求聽(tīng)讀，注意字音和停頓。 2、學(xué)生自由分組誦讀，并互相指出對(duì)方讀書(shū)過(guò)程中的不足（字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等）。 3、指名學(xué)生朗讀。 4、齊讀。 （二）再讀課文，學(xué)生分組討論翻譯文句。 1、指名學(xué)生

8、朗讀課文第1段。 (1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。 (2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。 (3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。 2、指名學(xué)生朗讀課文第2段。 (1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。 (2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。 (3)指名學(xué)生翻譯全段。 3、指名學(xué)生朗讀課文第3段。 (1)要求學(xué)生筆譯第3段。 (2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。 (3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。 (4)學(xué)生齊

9、讀第3段。 學(xué)生齊讀全文。 五、復(fù)述課文，理清行文思路，。 教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。 可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的 以及他能這么做的原因。 根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。 教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 教師明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂(lè)者”。 　　六、齊讀課文

10、 古代刻苦求學(xué)的成語(yǔ)及其故事由學(xué)生課下收集，課上交流討論。 學(xué)生積累 師生互動(dòng) 學(xué)生積累相關(guān)知識(shí) 學(xué)生結(jié)合配套介紹了解掌握作者 學(xué)生按要求聽(tīng)讀 學(xué)生按要求用各種形式誦讀 以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難 學(xué)生齊

11、讀加深理解 學(xué)生默讀課文準(zhǔn)備復(fù)述。 學(xué)生復(fù)述 學(xué)生齊讀課文 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 1、音釋義：嗜（sh）學(xué)：喜愛(ài)學(xué)習(xí)。俟（s）：等待　屣（xǐ）：鞋子。衾（qīn）：被子。容臭（xi）：香袋。臭，氣味，文中指香氣。裘葛（g）之遺（wi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遺（送）。 2、形似字：即 余幼時(shí)即嗜學(xué) 就 既 既加冠，益慕圣賢之道 3、同義詞：隆——尊 先達(dá)德隆望尊 3、詞類(lèi)活用：手自筆錄（手──動(dòng)手，用手，親手。名詞用作動(dòng)詞。筆──用筆，名詞作

12、狀語(yǔ)）。腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動(dòng)詞。）縣官日有廩稍之供（每天 名詞作狀語(yǔ)） 父母歲有裘葛之遺（每年 名詞作狀語(yǔ)） 5、古今異義：臭 博士 再 湯 走 趨 或 卒 假 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 　今： 喝的湯。走送之 走：古： 跑 　 今： 行走。 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢(shì)。 或遇其叱咄 或：古：有時(shí) 　 今： 或者 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵。以是人多以書(shū)假余 假：古：借 　 今：假期 6、通假字：四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體。同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 日再食 食：通“飼”，給飯吃。 與之論辨 辨：“辯”，辯論 每假借于藏書(shū)之家（“假”“借”都是借的意思） 教 學(xué) 反 思