五年級科學下

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1、 新華路小學五年級下學期科學期末調研測試 質　量　分　析 新華路小學 張文佳 隨著高效課堂改革的不斷深入，為了全面考查學生的科學素養(yǎng)，襄陽市教研室進行了本次期末調研測試，此次2012—2013五年級下學期科學試卷面向全體學生進行了測試，從卷面試題來看，不僅體現了三究四學高效課堂的教育思想，穩(wěn)中有變，變中求新，堅持開放，放而有度，更體現了科學學科的特點，是一份難易程度適中、能夠較好地測試出學生綜合知識和綜合能力掌握的情況的試卷。 一、對試題的評價 本次測試試題緊密聯系新課程標準的要求，結合教材內容，涵蓋面廣，考查全面，難易適度，既注重考查學生的基礎知識又考察了學

2、生綜合能力。試卷有重點地考查學生的認真觀察、科學探究和認知能力，對學生的學和教師的教從多角度實施考察，對學生知識理解，能力培養(yǎng)，思維習慣上，都有一定的考核，重點檢測了與學生生活中密切的相關的科學常識，以及各相關知識點的整合及其應用也體現出了試題的基礎性、普及性和發(fā)展性，知識是以生活為源泉的，通過學生自主探究和合作討論探究的過程，發(fā)現總結理解一些科學現象，提高了他們對科學的理解力、思維能力、思維習慣等多方面的科學探索能力。 1、測試內容貼近學生生活的實際，注重發(fā)展學生的科學興趣。 本學期科學課的學習，共有四個單元，分別是： “有趣的動物”“到苗圃去”、“能源與礦”和“環(huán)境污染與

3、保護”。各個單元的許多知識點都是與學生的生活實際緊密結合的，并隨著學生生活經驗圈及視野的不斷擴大，逐步擴展教學內容的廣度和深度。本次測試就注重了這些原則，在編排上關注科學與生活的聯系及學生的發(fā)展，以生活經驗為背景，圍繞這一宗旨，從學生的生活實際入手，在要求學生完成相關問題的回答時更要結合自己的生活實際做出更加準確的進一步說明或介紹。例如，第一大題觀察下列圖中的動物，回答問題。其中包括5個小問：“動物分別的名稱是什么？”、“分別喜歡吃什么食物？”、“分別適應于在什么環(huán)境中生活？”、“分別怎樣運動？”、“分別是怎樣的繁殖方式？”這一測試問題注重針對學生的年齡特點和教學實際，依據課程標準要求，選取學

4、生生活圈中的熟悉的動物進行考查。還比如試卷中第六大題“如果把番茄的莖嫁接到茄子的莖上，你能做到嗎？”就學生生活實際來說，他們在以往的生活中，對身邊這些植物的嫁接情況有些陌生，很少想過用科學的方法來研究。學生只有在科學課的學習時，通過親自動手操作，借助工具進行定量觀察，對比試驗，真正的明白了相關的知識，弄懂了植物嫁接的奧秘，才能對此題做出正確合理的解答。這樣的設計能如實地考查出學生平時對于科學課的學習和掌握水平。還比如試卷第二題和第七題，根據自己平時觀察的情況研究并回答問題。分別是關于空氣中的灰塵、一次性用品、銅鐵鋁的共同點、工業(yè)的血液等，這些試題的內容貼近學生的生活，既讓孩子們學會靈活運用所學

5、知識解決實際問題，又充分鍛煉了他們的創(chuàng)造性發(fā)散思維，體現了素質教育的拓展性。 2、測試內容緊扣教材，難易適度。 如上所述，根據本學期所學知識，教材要求我們要采用豐富多彩的教學手段，要注意把握教學的難度和深度。本次測試的試卷就非常注意這一點，在題目的選擇上考慮到學生能力的差異，考試內容難易適度。如：第一大題的1-5小題讓學生認識并了解動物的各種特征，這個并不難，從試卷上看，有很多學生都回答正確。第五大題緊扣課本內容，學生在草叢里撿綠色的塑料片最少，而紅色、黃色的塑料片多這個現象，有利的說明了《動物的防御》中保護色的特點，由于學生在課堂上做過這個實驗，都能準確回答出來。 3、測試內容

6、考查全面，具有一定的開放性 義務教育課程標準實驗教科書四年級《科學》下冊，各個單元的知識點在理論上是沒有太多聯系的，但他們都是依托于學生的真實生活實際，沒有明顯的輕重主次之分，本次試卷在對學生本學期所學的知識進行考核時，就充分關注了每個單元的內容，基礎知識的考查較為全面。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。 4、測試內容與時俱進，體現了地方性 本次測試最大的特點是在考查基礎知識的同時，考題內容還注重了地方特色。例如：第四大題實地考察自然水域，從而了解水域的污染及寫出一些建議的措施。大部分學生都寫的是襄陽的漢江水域情況，這也說明孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛，在考察中非常仔細

7、，書寫的條理清晰，還提出了很多由價值的意見和建議， 這富含“熱愛家鄉(xiāng)”的考題給學生以親近感和自豪感。 二、測試結果分析 1、學生成績概況 總人數 優(yōu)秀 及格 低分 總分 平均分 綜合 指數 應考 實考 人數 % 人數 % 人數 % 全年級 322 322 298 92.5 316 98.2 0 0 29559 91.8 0.943 抽樣 62 63 57 91.5 62 100 0 0 5791 93.4 0.958 2、抽樣試卷卷面分析表 題號 一 二 三 四 五 六 七 合

8、計 應得分 1240 744 992 992 744 744 744 6200 實得分 1188 687 930 912 701 689 705 5803 得分率 95.8% 92.3% 93.7% 91.9% 94.2% 92.2% 94.7% 93.5% 對各題學生作答情況具體分析如下： 1、 觀察下列圖中的動物，回答問題。 第一大題有5小題，涉及的內容是認識動物及動物有哪些特點等有關知識。試題的編排關注學生對周圍的生活環(huán)境、動物等身邊事物的觀察?？此坪唵蔚念}目于無形中拓寬了學生的解題思維，收到了很好的效果，學生完成較好

9、，只是在判斷這些動物的繁殖方式上有不同意見，失分較多。 2、 你經常在學校里活動，根據自己平時觀察的情況研究問題。 本大題分別從猜想--實驗--建議三方面對空氣中的灰塵含量進行研究。第一小問的答案不唯一，學生只用根據自己的觀察情況，猜測一個地方（學校大門口、學校操場上、自己所在的班的教室里）并說明原因，在根據實驗證實自己的猜測，最后提出相關的建議，此題得分率較高。 3、有一個小水輪，用水沖可以使它轉動。 這是一個實驗操作題，學生在課堂上研究過小水輪轉動的快慢與哪些因素有關，提出自己的猜想后，不僅看了老師的演示，還親手做過這個實驗，大部分學生都答出了兩種以上的因素，這個結論都是學

10、生動腦動手得出的，所以印象深刻，答題很輕松。 4、 要研究水域的污染和保護，必須進行實地考察。 本大題從卷面上看，知識掌握一般。問題集中在有些學生沒有進行認真的思考，有失分現象。如：沒有仔細看題就盲目作答，沒有分析這個實驗就開始描述，再加上語言表達的不完整、不清晰，導致失分。但也反映出了我們的教學還是與實踐結合的不夠緊密，學生缺乏相關的生活經驗，觀察和發(fā)現問題的能力還有待提高。 5、你學習《動物的防御》一課時，做過右圖所示的實驗嗎？ 本題緊扣課本內容，學生在10秒鐘的時間內，從草叢里將隨機扔的紅色、黃色、綠色的塑料片撿起來，通過撿塑料片的結果說明問題。這個實驗有利的說明了《動物的防御》

11、中動物擁有保護色防御敵害的特點，由于學生在課堂上親手做過這個實驗，所以對這道題的回答都很完整、準確，得分率較高。 6、如果把番茄的莖嫁接到茄子的莖上，你能做到嗎? 這個實驗是“到苗圃去”這個單元的內容，包含植物嫁接的含義及嫁接的方法等相關知識，學生通過書上的介紹能書寫出嫁接的材料和方法，但是在回答最后一問：“如果能成活，你推測一下，它將結出的果實是什么樣的？”學生的猜測是五花八門，還給它起了新的名字，有的學生更是圖文并茂，把會結出的果實用圖畫出來，并配上文字描述，富有新意。 7、根據自己所學的科學知識，結合平時觀察的現象，回答下列問題。 這一大題是學生在對生活常識有一定認識的基

12、礎上進行答題的。對一次性塑料品的危害的了解，對銅鐵鋁共同點的認識，對工業(yè)的血液的理解，通過教師平時的引導和學生的多觀察及課外知識的收集和整理，大部分學生完成較好。這些試題的內容貼近學生的生活，既讓孩子們學會靈活運用所學知識解決實際問題，又充分鍛煉了他們的創(chuàng)造性發(fā)散思維，體現了素質教育的拓展性。 三、教學中的成績 新的課程標準強化以科學探究為核心的科學學習過程，改變學生被動學習的方式，培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新精神和實踐能力，致力于學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？v觀本學期的教學內容，它是以學生生活經驗圈中特定的范圍或活動作為教學單元，選取了與學生年齡特點相適應的、常見的、可探究的事物和現象作為

13、研究對象。針對這些特點，在本學期的教學中，我們給學生提供可能的機會，合適的環(huán)境，必需的物品，通過實驗、調查等一系列活動放手讓學生通過自主探究，去發(fā)現和體驗，再來進一步引導學生思考相關的知識和理論，或是探究出問題的答案。這樣得來的知識非常的形象直觀且印象深刻，比如對于“植物的繁殖方式”“環(huán)境的污染與保護”等都掌握得很好，這是由于經歷了知識的形成過程，把知識的獲取與探究能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的教育融為一體，使科學課的學習與學生的生活實際緊密結合，較好地引導學生關注身邊的科學，使學生感悟到身邊處處有科學，從而有利于學生將科學探究學習活動化為日常生活中樂于從事的經常性活動。 四、存在的

14、問題 1、本次質量抽測中學生還存在著審題不夠認真，看錯題目要求，粗心馬虎，答題不嚴謹等等不應有的失誤，這是導致失分的一個重要原因。這些問題的存在，是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，說明我們在平時的日常教學中還缺乏嚴格有效的訓練。 2、教材中的實驗部分許多教師由于條件所限沒有做，或者做得不是很成功，因此，學生對實驗有些陌生或者完全不知道．致使考試中學生對這部分內容很模糊。 3、試卷整體上完成得較好，因為是問答題的提醒，大部分學生因為敘述上的問題都有失分的情況，而這些失分的群體主要是后進生，同時部分學生考慮的不夠完全也是導致失分的一個重要原因，也還有少數學生書寫不夠規(guī)范工整。 4、在學習書本內容時

15、，部分學生小組合作學習不夠認真，總結不及時，學習不夠靈活，在知識的運用方法上稍顯死板，思維的發(fā)散能力有待提高，使得不能有效地把所學知識、科學實驗與實際生活緊密聯系在一起。 五、改進措施 1、利用“三究四學”高效課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣 根據科學課內容知識涉及面廣、與生活緊密聯系的特點，在今后的教學過程中，應采取多種教學手段，化靜為動，將科學知識以學生喜聞樂見的形式出現，讓學生在更貼近生活的氛圍中快樂地接受知識。課堂上體現具體形象、生動活潑的開放性教學，把學校課程資源、家庭課程資源和社會課程資源廣泛地運用起來。教師還應該在科學的教學中應開闊學生視野，鼓勵學生在生活中用科學的眼

16、光去觀察生活，真正做到學以至用。 2、在以后教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與獲得 在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學搞活。優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。“用教材教”則是在教知識的過程中有機結合科學方法、科學態(tài)度、情感價值觀的教育，以充分實現科學課程的育人功能。因此，我們要吃透教材，把準目標，結合學生實際，靈活使用教材。 3、開展形式多樣的科學實驗活動，引導學生親歷探究過程 科學教學活動應圍繞學生的探究活動展開

17、，因此教學中要向學生提供充分的科學探究機會，使得學生能在一定的科學探究的環(huán)境下，動手做實驗，實驗材料的準備和材料的選擇不拘泥于教材，注意讓學生在平常的教學活動中體悟實驗的幾個重要環(huán)節(jié)：提問、猜想和假設、實驗設計、實驗操作、觀察與記錄、實驗結論、交流與評估。注重培養(yǎng)學生的實驗探究、動手動腦能力和同學之間的協作互助精神。體驗科學發(fā)展的過程，體驗學習科學的情趣和成功的樂趣，獲取有價值的科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態(tài)度。 4、努力提高科學教師自身素質 加強科學教師專兼職隊伍建設，提供給科學教師更多培訓學習、交流展示的機會。加強校本教研，落實實驗場地，配備實驗設備，給教師和學生創(chuàng)造良好的教

18、學和學習條件。科學教師課后要及時做好教學反思和后記。認真回顧教學情況，不斷總結和積累教學經驗及反思教訓。積極開展課外科技活動，豐富學生的課余生活，提升學生的科學素養(yǎng)。 六、應對舉措 1、教師要給學生提供充分的探究和運用知識的機會，以加深對所學知識的理解。 2、加強科學學科的集體備課，整合多方面的力量，積極探索提高小學科學教育水平和質量的新路。 3、強化小學科學實驗教學管理，加大實驗教學設備的投入，提高實驗教學的開出率。一是學校加大實驗教學的投入，充實實驗觀察材料。二是教師自制一些相關實驗材料，以補實驗材料的不足。三是從學生中搜集一些可利用的材料貯備起來。四是從課內到課外從教室到大自然，全面拓寬學生的視野。 4、提倡堅持以探究為核心的教學法?？茖W探究是小學科學教學的核心，它既是教師的一種教學方法，又是學生的一種學習方式。作為孩子們的引路人，我們也要進一步在學習中給予適當的啟發(fā)和引導，給學生提供充分的探究空間，充沛的探究時間，充足的探究材料，讓學生自主發(fā)現問題，自主設計實驗，自主研究分析，自主小結得出結論或規(guī)律，鼓勵他們開拓思維，逐步創(chuàng)新，提高他們解決問題和處理信息的能力，要讓孩子們盡可能地親歷每一個探究過程，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下基礎。 7