-《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R與技能 　　掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計(jì)算。 　?。ǘ┻^程與方法 　　在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計(jì)算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。 　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 　　初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂趣。 　　【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了

2、9、8、7、6加幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的算理。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　課件等。 　　四、教學(xué)過程 　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備 　　1．師生互動(dòng)復(fù)習(xí)算法。 　　以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，即“湊十法”。 　　2．學(xué)生搶答快速計(jì)算。 　　9＋2=8＋5=8＋3= 　　7＋5=6＋4=9＋5= 　　

3、【設(shè)計(jì)意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　?。ǘ┍容^發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律 　　1．在題組計(jì)算中初步感受規(guī)律存在。 　　2＋8=10＋5=8＋6=9＋7= 　　8＋2=5＋10=6＋8=7＋9= 　　（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出以上每組題的結(jié)果。 　?。?）教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。 　　2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　　（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　　看一看：觀察每組題中的兩個(gè)加數(shù)與計(jì)算結(jié)果。 　　想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 　　說一說：每組題中的兩個(gè)加數(shù)

4、是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。 　　學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。 　　教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。 　　3．揭示課題。 　　帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。 　　【設(shè)計(jì)意圖】充分利用題組計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。 　?。ㄈ╊惐冗w移，重方法 　　1．觀察特點(diǎn)。 　?。?）出示例題。（教材第95頁例4） 　　5＋7=5＋8= 　　4＋8=3＋9= 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)加

5、數(shù)的特點(diǎn)。 　?。?）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個(gè)加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。 　　2．探究方法。 　　（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成例題4的學(xué)習(xí)。 　　教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。 　?。?）小組討論交流方法。 　　①小組內(nèi)交流，說說各自的計(jì)算方法。 　　預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計(jì)算問題。 　　預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，從而計(jì)算出結(jié)果。如計(jì)算5＋7時(shí)想7＋5；計(jì)算4＋8時(shí)想8＋4；計(jì)算5＋8時(shí)想8＋5；計(jì)算3＋9時(shí)想9＋3。 　?、谌鄡?nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計(jì)算方法。 　?。?）體驗(yàn)比較方法。

6、 　　比較不同的計(jì)算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己？ 　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。 　　3．總結(jié)提升。 　　在計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了。 　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察5、4、3、2加幾中兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生在嘗試、交流、比較、體驗(yàn)中自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。 　?。ㄋ模?shí)踐應(yīng)用，促提升 　　1．鞏固練習(xí)。 　?。?）看

7、圖列式并計(jì)算。 　　 　　學(xué)生獨(dú)立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 　?。?）快速搶答鞏固方法。 　　 　　以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學(xué)生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。 　?。?）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。 　　 　?、倌隳芸焖偎愠鏊鼈兊牡脭?shù)嗎？ 　　②每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？ 　　小結(jié)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。 　　2．游戲提升。 　　請學(xué)生用連一連的方式將每封信準(zhǔn)確地送進(jìn)信箱。 　　 　　做完之后，讓學(xué)生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？ 　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個(gè)層次，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計(jì)算能力。 　?。ㄎ澹┤n總結(jié)，暢談收獲 　　這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？