立足課堂 面向未來 指向生活

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1、立足課堂 面向未來 指向生活 摘要：科學(xué)小品文是在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察或試驗(yàn)的一種成果的書面總結(jié)。近年來，學(xué)生的生活實(shí)踐能力不斷得到重視，科學(xué)小品文在生活實(shí)際中得到普遍運(yùn)用。筆者試著立足課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)小品文寫作能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察、總結(jié)的能力，以?蝙蝠和雷達(dá)?為例，對(duì)科學(xué)小品文教學(xué)進(jìn)行“復(fù)位〞探索，從教學(xué)文本的解讀切入，確定相對(duì)最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言開展為目標(biāo)，實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：科學(xué)小品文教學(xué)培養(yǎng)能力 “語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。〞——2021版的?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)? 從這句話中，我們可以讀出語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的兩大任

2、務(wù)：一是學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言文字的規(guī)律;二是遷移運(yùn)用語(yǔ)言文字。兩者的有機(jī)結(jié)合，才是語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的具體表達(dá)。 教材中一篇篇課文就是很好的例子，可以培養(yǎng)孩子記敘、閱讀、表達(dá)、思維能力?？茖W(xué)小品文，是在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察或試驗(yàn)的一種成果的書面總結(jié)。它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，其語(yǔ)言、思維、表達(dá)都有明顯的特點(diǎn)，有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)律，并遷移運(yùn)用?？墒?，由于小論文沒有記敘文那樣優(yōu)美的描寫、曲折的情節(jié)和動(dòng)人的情境，在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教者關(guān)注文本介紹的科學(xué)知識(shí)，卻忽略了語(yǔ)言規(guī)律的習(xí)得。第二，教者沒有文體意識(shí)，不管是小論文還是其他表達(dá)、描寫類的文本，都采用

3、相同的教法、學(xué)法。 都說“教什么比怎么教更重要〞，那么，如何從語(yǔ)用的角度切入文本，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)律，學(xué)習(xí)并遷移運(yùn)用？筆者以人教版四年級(jí)下冊(cè)?蝙蝠和雷達(dá)?為例，進(jìn)行了初淺的研究。 一、解讀文本，確定內(nèi)容 〔1〕關(guān)注行文脈絡(luò)——揣摩謀篇布局的匠心。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，四年級(jí)的學(xué)生處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的課程目標(biāo)指向“段〞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在探究試驗(yàn)的過程中，本文列舉了許多的試驗(yàn)過程，而試驗(yàn)過程也是根據(jù)“試驗(yàn)準(zhǔn)備——試驗(yàn)條件——試驗(yàn)過程——試驗(yàn)結(jié)果〞進(jìn)行展開描寫。但盡管如此，三次試驗(yàn)過程的寫法不盡相同。 〔2〕關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)——體會(huì)遣詞造句的情味。應(yīng)該說，不同的文體都有自己與眾不同的文體特征。要領(lǐng)略這

4、種特征，就必須牢牢抓住文本語(yǔ)言。如果我們?nèi)笔Я藢?duì)文本語(yǔ)言的品味，就丟掉了語(yǔ)文的真味。其實(shí)，小論文短小精悍，用詞考究，表意準(zhǔn)確，細(xì)細(xì)品讀會(huì)發(fā)現(xiàn)有著獨(dú)特的魅 二、關(guān)注特點(diǎn)，制定策略 基于以上的文本解讀，筆者清楚地認(rèn)識(shí)到小論文有三大特點(diǎn)：1.語(yǔ)言準(zhǔn)確;2.思維嚴(yán)謹(jǐn);3.行文有序。那如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這些方法呢，筆者采用了以下的策略方法。 〔1〕比照中，感受用詞準(zhǔn)確。為了揣摩行文中作者用詞的準(zhǔn)確性，筆者采用了比照的方法，通過“去掉關(guān)鍵詞、比照研讀〞的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，從而了解小論文中的用詞之準(zhǔn)確。如，感受下面句子中“反復(fù)〞、“終于〞用詞準(zhǔn)確這一特點(diǎn)的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主思考下面

5、問題：1.這兩句話有什么區(qū)別？2.這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？通過比照研讀，從而認(rèn)識(shí)到小論文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。①科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。②科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。 〔2〕引讀中，訓(xùn)練思維嚴(yán)謹(jǐn)。在小論文的所有語(yǔ)言特點(diǎn)中，小學(xué)生最難以領(lǐng)會(huì)的是語(yǔ)言的邏輯性。但語(yǔ)言和思維的邏輯性是慢慢培養(yǎng)起來的，并且思維能力直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，因此從語(yǔ)用的角度看，我們更需要把握小論文學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。 ?蝙蝠和雷達(dá)?一文中最具邏輯性的語(yǔ)段，當(dāng)數(shù)描寫蝙蝠夜飛本領(lǐng)高超的第三自然段。對(duì)此，筆者首先利用“引〞和“讀〞的方式，將原文先后去掉關(guān)聯(lián)

6、詞、打亂句序〔如以下列圖〕，用引讀的方式進(jìn)行教學(xué)。 蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無(wú)論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？ 蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？一根極細(xì)的電線，它能靈巧避開。怎么飛，沒見過它跟什么東西相撞。 借助引讀，筆者指導(dǎo)學(xué)生厘清每?jī)蓚€(gè)分句之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)前后兩句之間的層層遞進(jìn)以及這一連串關(guān)聯(lián)詞的妙用，從而充分地領(lǐng)悟這一段文字的邏輯性。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的文本，更利于學(xué)生在指向語(yǔ)用的練寫中注意文章的邏輯性。

7、 〔3〕思辨中，感受行文有序。小論文的嚴(yán)謹(jǐn)不僅表達(dá)在用詞的考究，思維的嚴(yán)密，在行文上也是非常的有序的。本文在表達(dá)試驗(yàn)過程中，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主思考以下問題：在思考問題的過程中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)本文行文有序，特別注意了詳略得當(dāng)，把相似的內(nèi)容并為一段，使文章條理清楚，重點(diǎn)突出。這不僅表現(xiàn)在“段〞上，“篇〞上更是如此。因此，在教學(xué)過程中，筆者進(jìn)一步讓學(xué)生自主觀察： 通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章是按照“提出問題——試驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)論啟示〞的順序進(jìn)行闡述的。通過這樣“段〞到“篇〞的不斷思辨的訓(xùn)練過程，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了行文有序，詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā? 三、遷移規(guī)律，實(shí)踐表達(dá) 〔1〕聚焦

8、“點(diǎn)〞，構(gòu)思“段〞。在小論文教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于科學(xué)內(nèi)容的灌輸，但對(duì)揣摩寫法有所淡化。語(yǔ)用指向下的小論文教學(xué)，“寫〞起著非常重要的作用。只有通過表達(dá)，才能更好地把握語(yǔ)用規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該找到適宜的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。 本文的遷移依據(jù)學(xué)段特征，筆者先進(jìn)行段落寫法的遷移運(yùn)用，筆者拿出一處科學(xué)家創(chuàng)造電子蛙眼的試驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)語(yǔ)言中總結(jié)的方法進(jìn)行實(shí)踐表達(dá)。 科學(xué)家們又做了兩次試驗(yàn)：一次放入青蛙和在籠子里掛著幾只死蒼蠅，讓他們共同生活。一次放入青蛙和在籠子里同時(shí)放入活蒼蠅和掛著幾只死蒼蠅。過了幾天，發(fā)現(xiàn)活蒼蠅一只也沒有了，而死蒼蠅依然掛著，一只也沒有少。

9、 不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活學(xué)活用的能力非常強(qiáng)，用詞的準(zhǔn)確性，詳略得當(dāng)?shù)榷荚谧髌分杏辛吮磉_(dá)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高，在段的構(gòu)思上也逐漸明晰。 〔2〕聚焦“面〞，布局“篇〞。句不離段，段不離篇，在“段〞的練習(xí)根底之上，勢(shì)必要遷移“篇〞的寫法。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生課后用自己喜歡的方式探究青蛙和電子蛙眼之間的聯(lián)系，并遷移寫法展示?青蛙和電子蛙眼?的探究過程。 此過程在學(xué)生原有的根底上展開練習(xí)，層層遞進(jìn)，既給符合學(xué)生的根本學(xué)情，更是培養(yǎng)了學(xué)生整體布局、有序思考的能力，讓學(xué)生更好地銜接第二學(xué)段和第三學(xué)段，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。 〔三〕聚焦“類〞，旁引“通〞 小論文的形式不僅一種，還有很多方式的表達(dá)

10、方式。?蝙蝠和雷達(dá)?的教學(xué)只是“拋磚引玉〞，旨在激起學(xué)生的興趣。我們還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文本，共同探索發(fā)現(xiàn)其他小論文的邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言之準(zhǔn)確，表達(dá)之情味，從而提升學(xué)生對(duì)小論文表達(dá)方式的認(rèn)知。 指向語(yǔ)用，就要讓小論文教學(xué)立足于語(yǔ)文，指向其他學(xué)科，指向?qū)嵺`。很顯然，小論文的教學(xué)在科學(xué)課中的運(yùn)用就更為明顯。于是，筆者還展示了以前學(xué)生寫的關(guān)于探索類的小論文，不僅貼近學(xué)生的生活，也豐富學(xué)生對(duì)小論文的認(rèn)知。 綜上所述，小論文雖然難教，但只要我們立足學(xué)生和文本實(shí)際，找準(zhǔn)語(yǔ)用的起點(diǎn)，夯實(shí)語(yǔ)用的根底，習(xí)得語(yǔ)用的方法，提升語(yǔ)用的能力，就一定能提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)效，使語(yǔ)言文字運(yùn)用真正成為語(yǔ)文課上一道靚麗的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的真正回歸。 參考文獻(xiàn)： 【1】2021版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)2021 說明文的教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2021 【3】鄧玉琳.?“學(xué)寫小論文〞習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021.7 【4】鄭興利.關(guān)于語(yǔ)用學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2021 【5】程黎君.“語(yǔ)用〞教學(xué)為何不易——淺談小學(xué)高年段語(yǔ)用教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021