淺談“小學語文閱讀教學”

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1、淺談“小學語文閱讀教學〞 淺談“小學語文閱讀教學〞 閱讀教學是學生、教師與文本三者相互溝通、平等對話的過程。閱讀是小學語文教學的根本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀可以學習知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是一個現(xiàn)代人所應具備的根本素質。而閱讀教學中閱讀，對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，開展思維，豐富思想感情的過程。但是閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說

2、話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。 1.培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練 讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和根本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是開展閱讀和寫作的重要根底。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用

3、。一些根本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比擬；學生就理解了。 2.教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力 2.1 指導預習，教方法 預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環(huán)。學生剛上三年級，不會預習，我就把預習放入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求到達正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比擬準確地答復出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學?女媧補天?一課時，讓

4、學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回憶剛剛的學習過程， 讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就根本掌握了預習方法和步驟 。隨著閱讀訓練工程的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的根底上，再給學生布置方向性預習提綱， 讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。 2.2 上好精讀課，教學法 集中識字后的閱讀教材是

5、按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有方案地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。 3.巧用評價，激活閱讀 作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學讀課文，這位同學把課文讀的正確

6、、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說："你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。"話音未落，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學生，更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。 "寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。"教師只有不斷地思考、學習、總結、實踐、嘗試改良，才能實現(xiàn)課堂的有效教學；只有注重學生的主動學習、探究學習、實踐學習的教學才是有效教學；只有這樣，才有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深對內容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，提高教學質量。通過有目的、有方案、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和開展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高. 參考文獻 【1】第斯多惠.?德國教師教育指南?，見?西方資產(chǎn)階級教育論著選?，人民教育出版社，1964年版，第377頁. 【2】羅素.?教育的目的?見?現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論著選?，人民教育出版社，1980年版，第136頁. 【3】夸美紐斯.?大教學論?，人民教育出版社，1979年版，第103頁.