《小樹有多少棵》教學案例

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1、 《小樹有多少棵》教學案例 神農(nóng)架林區(qū)實驗小學百花坪小學 黃 鸝 教材分析： 這是新北師大版第四單元的第一節(jié)課，是在學生已掌握乘法口訣的基礎上，教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算乘法。 與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程，充分體現(xiàn)了從學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念。 教學設計： 一、 創(chuàng)設情境，提出問題。 1、 教師利用多媒體課件出示教學情境圖，引導學生觀察。 師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年的3月12是什么日子？（植樹節(jié)）今天我們就來看一看，植樹活動中有哪些數(shù)學問題。 （設計意圖：

2、創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。） 2、 請認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么？（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數(shù)學問題？ 引導提出問題“小樹一共有多少棵？” （設計意圖：主要是考慮學生已經(jīng)到了三年級，已能從圖中搜集信息，放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。） 二、 解決問題，探索口算方法。 1、 獨立解答：讓學生嘗試解決這個問題。 預測：學生列出算式203或20+20+20然后嘗試計算。 2、 小組交流。讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，再說說計算方法。

3、（設計意圖：放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。） 3、 全班交流。小組代表發(fā)言，得出203=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆，60表示一共有60棵，學生可能想出的計算方法： ⑴ 203就是3個20相加：20+20+20=60:； ⑵ 可以用列舉法，1捆小樹20棵，2捆2個20就是40棵，3捆3個20就是60棵。 ⑶ 因為23=6,203中的20多1個0，就在積6的后面也添上1個0，也就是60。 對于學生的計算方法，只要正確，就應該進行鼓勵和表揚，讓學生

4、選擇自己喜歡的方法來計算。 4、 引導學生比較20+20+20=60和203=60，這兩個算式，你覺得那個更簡便？設疑：如果是50捆、100捆你想用哪種方法做呢？ （設計意圖：全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法的同時，明白乘法是加法的簡便運算。達到算法優(yōu)化的目的。） 5、 解決問題：4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。 （設計意圖：通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。） 三、 拓展練習。 1、 口算。學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。 師：這組算式，橫著、豎著分別有哪些規(guī)律？用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。（只要學生說的合理，就應給予肯定和鼓勵。培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。） 2、 引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。完成相應的練一練題目。 3、 數(shù)學游戲。 （設計意圖：計算課與應用題課，幾何課都比較枯燥，練習的設計既要顧忌知識的積淀，又要考慮學生的興趣。授課之后，緊緊圍繞教學目標，根據(jù)學生年齡特點設計多種形式的習題讓學生嘗試算法的運用。通過練習、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導，矯正補缺，從而提高學生計算正確率和速度。）