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1、蘇教版三班級上冊語文名師教案5篇
備教案過程是一種艱苦的簡單的腦力勞動過程。學問的進展、訓練對象的改變、教學效益要求的提高，使作為一種藝術制造和再制造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選取，往往是難以完全使人滿足的。下面我給大家?guī)黻P于蘇教版三班級上冊語文名師教案，便利大家學習。
蘇教版三班級上冊語文名師教案1
《她是我的伴侶》
教學目標
1、了解人物簡單而沖突的內心活動，體會人物精神品質。
2、理解課文內容，指導同學有感情地朗讀課文。
3、理解并體會重點詞語和句子。
教學重難點
1、引導同學體會阮恒簡單的內心活動
2、，感悟人物的精神品質。
2、指導同學體驗并朗讀課文。
教學過程
一、初讀，切入重點，感知人物外在表現
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思索：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講解并描述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。
3、師生溝通。
4、自由朗讀并思索：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)
二、再讀，突出重點，體驗人物內心活動
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)
2、引
3、導同學從“抽泣”、“哽咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很難過。
3、指導同學邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越難過。
4、指導朗讀并體驗阮恒內心的苦痛。
5、出示課件，激發(fā)同學想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓舞同學體驗朗讀。
三、精讀，強化重點，感情人物精神品質
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋苦痛的句子，邊讀邊思索，阮恒是怎么在掩蓋自己的苦痛?他為什么要掩蓋自己的苦痛?
2、小組合作學習。
3、師生溝通。
①阮恒是怎么在掩蓋自己的苦痛?指導同學從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在全力以赴地不
4、讓自己哭，并指導朗讀。
②阮恒為什么掩蓋自己的苦痛?
A、小組再次商量。
B、引導同學想象，阮恒擔憂別人會怎么勸他?體會阮恒簡單的內心活動。
3、展現課件，激發(fā)同學想象，阮恒為了伴侶能活下去，為了鼓舞自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么?
4、指導朗讀，再次體驗阮恒簡單而沖突的內心活動。
四、品讀，回來重點，升華同學情感體驗
1、引導同學在阮恒“怕失去生命”和“怕失去伴侶”兩句話中間加一個字，來表現在阮恒的心中伴侶比自己的生命更重要。
2、引導同學體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品
5、質。
3、引導同學結合自己的生活，談談我們應當怎樣對待和關心自己的伴侶。
蘇教版三班級上冊語文名師教案2
《賣木雕的少年》
一、教學目標
識記：會認11個生字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。
理解：同學通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。
運用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
培育：經受對語言的品質、朗讀，通過商量溝通，熟識通過人物的動作，語言來刻畫心理活動的方法。
二、教學的重點和難點：
1、了解非洲人民同中國人民的友情。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活
6、動。
3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。
三、所用媒體作用
1、創(chuàng)設情境，同學感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠，與南非人民與中國人民深厚的友情形成對比，從而導入本課。
2、課件出示探究學習的核心問題：我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時的想法。
3、課件出示嬉戲，鞏固字詞與課文內容。
四、課時支配
本課教學2課時
第一課時
教學內容：
1、認識本課11個認讀生字，會寫14個生字，把握本課詞語。
2、讀通課文，整體感悟課文內容。
3、教學過程(略)
其次課時
教學
7、內容：
1、回顧課文，通過人物的言行，體會人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
教學過程：
一創(chuàng)設情境，談話導入
1、課件出示世界地圖，顯示：非洲與中國的距離。
2、我們看到非洲與中國地理位置上有距離，但非洲人民與中國人民的友情特別深厚，現在，大家和我就走進《賣木雕的少年》一課，去感受這種友情。
蘇教版三班級上冊語文名師教案3
《賣木雕的少年》
教學目標：
1、積累詞語。
2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
3、感受賣木雕的少年對中國
8、人民的友情。
教學重難點：
1、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
2、感受賣木雕的少年對中國人民的友情。
教學工具：多媒體
其次課時
課前預備：同學搜集中非友情的資料。
一、圖片導入
1、出示瀑布、少年 、木雕的圖片，讓同學用所學的詞語來形容。
2、今日，就讓我們連續(xù)走進非洲，認識這位賣木雕的少年。
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課文
2、文中有一個很重要的詞語，它消失了兩次，同學們能不能找出來?
3、同學匯報，找出“圓滿”。
4、出示第9自然段，同學齊讀，理解“圓滿”。
9、
三、再讀課文，品讀“圓滿”
過渡：文中，誰在圓滿，為什么呢?請同學們自讀課文，用橫線畫出相應的句子，讀一讀。
1、自讀課文，品讀“圓滿”。
2、誰在圓滿?
生1：少年在圓滿
生2：夫人(“我”)在圓滿。
(一)“我的圓滿”
1、文中挺直說到“我為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到圓滿”，這句話怎么理解?默讀第3-8自然段，劃出相關的句子。
2、同學匯報：
生1：由于夫人很喜愛這件木雕，所以為不能買而感到圓滿。
(1)你從哪里看出夫人喜愛這件木雕?
突然，我的目光停留在幾個坐凳上，說是坐凳，其實是一個卷
10、鼻大象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新穎，大象雕得惟妙惟肖。
我捧著象墩，認真欣賞，愛不釋手。(理解愛不釋手，點名同學演示這句話)
生2：由于木雕是非洲最常見的工藝品，伴侶讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國而感到圓滿。
(2)夫人為什么不買下這件木雕呢?
剛要掏錢購買的時候，我卻遲疑了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫，反問句，ABB結構詞語，指導朗讀)
(3)男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。
(二)少年的圓滿
1、少年又為什么圓滿呢?你讀懂了嗎?誰來說一說?
11、同學匯報：
(1)少年由于賣不出去木雕感到圓滿。
生1：我讀懂了少年的圓滿，少年是由于賣不出去木雕而感到圓滿。
①你從哪里讀出來?——“買一個吧!”;“那少年走到我跟前，懇切地說：“夫人，您買一個吧!”
②少年在說這些話的時候，他在想些什么呢?點名同學回答，揣摩賣木雕的少年的心理。
③指導朗讀，讀出少年懇切的語氣。
④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。
(2) 少年由于知道我是中國人，帶不回木雕而感到圓滿。
生2：我讀懂了少年的圓滿，少年是由于知道我是中國人后，買不了這件工藝品而感到圓滿。
①從哪里讀出來?——
12、“您是中國人吧?”那少年望著我，猜想道。
②少年為什么要這樣問?
同學匯報：
由于中國人是他們的伴侶，他盼望這個買木雕的客人是他們的伴侶。
③“我”是中國人，少年是非洲人，我們相隔千山萬水，從沒見過面，怎么可能是伴侶?看完這組圖片，你們就會明白了。
④播放音樂，出示圖片，介紹中非兩國人民的友情。
⑤“你是中國人吧?”少年這樣問的時候，他心里在想什么呢?
⑥出示ppt，老師解說：
或許少年想到了他村子里唯一一所學校，由于那所學校是中國出資興建的;
或許少年想到了這條坦贊鐵路，由于有了這條鐵路，少年才能來到市場賣木雕;
13、 或許少年想到了___________，由于 ___________________
⑦同桌之間相互溝通，然后點名回答。
⑧是啊，正是由于想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的圓滿啊，請同學們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補我的圓滿，他做了什么?
⑨小組商量：為了彌補我的圓滿，少年做了什么?做這些事情的時候，他又是怎樣想的?
商量完，小組長匯報商量結果。
生1：少年為了彌補我的圓滿，他特地在暮色中等待我。
師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時他在想(生回答)。
生2：為了彌補我的圓滿，少年送給我一個一模一樣的木雕小象。
14、 師：少年在送木雕小象給我的時候，他說了什么?他是怎么想的呢?
四、 拓展延長，感受“友情”
(1)齊讀第13-15自然段，理解“中國人是我們的伴侶”“我們是伴侶”兩句話的含義。
(2)小練筆。
①默讀課文，畫出描寫少年言行的句子，讀一讀。
②同桌分角色朗讀少年和“我”的對話，指名同學分角色朗讀。
③ 通過這些朗讀，你看到了一個怎樣的少年形象?說一說，寫一寫。
五、作業(yè)
1、積累四字詞。
2、夫人回國之后，想到這位賣木雕的少年，想寫一封信來贊美這位少年，請你以夫人的身份，寫一封信給少年。
蘇教版三班級上冊語文名師
15、教案4
《剃頭大師》
學問與技能：
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。
過程與方法：
1、同學反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、綻開小組商量，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
情感看法價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內心感受。
重點難點
1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、分析總結“剃頭大師”指的是誰。
教學課時：2課時
16、
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流暢地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。
【教具預備】教學課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。
2、提問：同學們，你們喜愛理發(fā)嗎?今日，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。
板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
依據同學具體狀況，預設以下幾種答案：
(1)為什么以“
17、剃頭大師”為題目?
(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?
二、初讀課文，自同學字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求同學聽準字音。
3、試著讀課文。
(課件出示)展現閱讀要求和提示：
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
同學根據要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在同學讀課文的過程中，(課件出示)
18、
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳朵
指名讀這些詞語，留意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。
5、學習生字。
(1)(課件出示：生字田字格課件：)
表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件
自由讀，指名讀，師生訂正讀音：
留意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。
(2)同學寫生字。
A、識記生字
你是如何識記這些字的?
(1)形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍
(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差
(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出
B、鏈接前置性學習，反饋同
19、學自主學習狀況，小組內評價書寫。
C、小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。
D、依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。
“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。
“雖”的第八筆是提。
E、同學針對易錯的生字再次練寫。
F、展現同學作品。
6、同桌相互聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清挨次。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)
噩夢：做內容恐怖的夢，并引
20、起焦慮恐懼為主要表現的睡眠障礙。
監(jiān)督：察看并加以管理。
宣誓：莊嚴地說出表示決心的話。
冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。
耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘記，牽縈于心。
時髦：新穎符合時勢潮流。
2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思索每一段主要寫了什么內容?(課件出示)
第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。
其次部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的狀況。
第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經過。
(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經過)
21、
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們連續(xù)討論。
其次課時
【課時目標】
1、同學反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、綻開小組商量，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米
摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件
2、談話導入：
通過上一課的學習，我們了解了“我”給
22、小沙剃頭的事情，現在，我們連續(xù)探究“我”是怎么當“剃頭大師”的。
二、朗讀課文，重點感悟
1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學溝通。
(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)
“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它經常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的頸項里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！?
老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?
預設：由于老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。
預設：老師傅眼神差了點兒
23、，總把碎頭發(fā)掉在小沙的頸項里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)
(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)
“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?
“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還嫻熟。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣任意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！?
“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得當心，卻像層層梯田?！?
2、“我”和剃頭師傅
24、誰剃得好?
預設：當然剃頭師傅剃得好，由于“姑父還要付雙倍的錢”。
預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”
(板書：剃頭大師：嫻熟任意亂剪見了鬼)
3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?
預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，由于小沙可怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒適。
預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。
4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?
(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)
25、 三、總結全文，拓展延長
1、自由讀文，讀出感情。
2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?溝通一下自己的看法。
預設：這里有些自嘲的成分，稱贊自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。
預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。
蘇教版三班級上冊語文名師教案5
《賣木雕的少年》
一、教材簡說
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個準備。為了不讓我?guī)е鴪A滿離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個便利攜帶的木
26、雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。景色壯麗的瀑布，惟妙惟肖的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅漂亮的畫面，也襯托了賣木雕的少年漂亮的心靈。本課敘述詳略得當，對漂亮的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還精準而得體地運用了很多四字詞組，要留意讓同學積累并學會用法。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友情;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。
二、學情分析
到三班級的同學學情有如下特點：
1、同學已經具有肯定的獨立識字力量，教過
27、的字能認會寫，但不注重識字方法的習得;還有一部分同學書寫習慣不好，主要表現在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。
2、大部分同學能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導致一部分同學發(fā)音欠精準，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音辨別不清;
3、能用朗讀和默讀理解簡潔的文段內容，本文是一篇通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動并讓孩子們領悟非洲人民同中國人民的友情，這離同學的現實生活和認知水平還是有肯定的距離;對于三班級同學來說，要想真正地從人物動作和語言中品嘗出非洲人民同中國人民的友情是有難度。
教學中老師應做到以下兩點：
1.三班級的同學已經把握了一些基本的
28、方法和技巧，可以引導他們自己去發(fā)覺和學習本課中較難的生字讓積累四字詞語。
2.由于感受國際友情這樣的話題，這離同學的現實生活和認知水平還是有肯定的距離，所以在教學時，老師應當充分做好課前的預備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓同學上網查資料，從而更好地為上課服務，使同學感受到國際友情。課上，還要訓練同學的有感情的朗讀，從讀中感悟。
三、總體教學目標
【教學目標】：
1.會認11個生字，能夠正確讀“巡游、名副其實、標準”等詞語。
2.積累并運用詞語，觀賞文章語言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學習通過人物的言行體會人物
29、的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友情。
【教學重、難點】：讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學預備】：制作多媒體課件
教學時間：2課時
四、重難點
教學重點：讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美妙心靈。
教學難點：通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。
五、設計思路
《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是同學進行朗讀、積累、進展語言的很好教材，在設計這篇課文時我以課標精神為準繩，把培育同學良好的語感和對詞句的積累作為一項重要任務，充分
30、發(fā)揮老師的主導作用，點撥同學主動、主動參加學習過程，使同學真正成為課堂學習的主體。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。在課程開頭我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓同學觀賞，渲染氣氛，揭開課題，把同學的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在同學處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓同學讀課文思索主要內容，充分調動氣他們學習的主動性，為下面的學習做好預備。
2.抓重點促表達。積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、惟妙惟肖等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結合圖片讓同學理解，在此基礎上進行填空練習關心同學積累詞匯。如惟妙惟肖這個詞我先讓同學看木雕圖片，讓后找出句子
31、中的位置，說出這個詞是什么意思，最終在結合具體語言讓同學讀、體會、理解，并運用到說話中。
3.讀中悟情，合作學習?！墩Z文課程標準》中強調讓同學朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過“這么美的木雕沒有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問題帶同學進入課文學習，讓他們產生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學我抓住面對這一份圓滿，少年是怎么做的呢?讓同學自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓同學選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓同學讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起同學的主體意識，體會非洲少年的美妙心靈以及對中國人民的友情。
4.抓擴展促寫話。三班級作文是作文的起步階段，語
32、文教學中寫話訓練尤為重要，我創(chuàng)設了讓同學寫話活動，當同學情感達到__時，在他們抑制不住想表達時我拋出話題：“伴侶作為伴侶，你想對他們說點什么呢或做點什么呢?”請寫在童心留言板上，讓同學的情感得到宣泄，思維潛能和制造精神得到充分釋放和發(fā)揮。
總之，以讀為本，激發(fā)愛好，引導同學主動學習，感悟到中非人民的友好之情的同時，讓同學感受語言的特點和積累運用語言是我設計這篇課文的初衷。
六、課時支配以及每課時的教學目標
本課支配兩課時
第一課時教學目標：
1.會認11個生字，能夠正確讀“巡游、名副其實、標準”等詞語。
2.積累一些四字成語并運用詞語，觀賞文章語言，學習1-6段。
3.正確、流暢地朗讀課文。
其次課時教學目標：
1.熟讀課文，聯系上下文理解“圓滿、一模一樣”等詞語。
2.細讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。
3.通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。
語文教案
蘇教版三班級上冊語文名師教案5篇
