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新版幼兒園管理中如何提高教師的工作積極性匯編
【摘要】幼兒教師為幼兒園的主體，是有目的有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施者，對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的提高起著決定作用。作為保教管理者，要想樹(shù)立一支高素質(zhì)高要求的教師隊(duì)伍，就要抓住人的積極性這個(gè)核心，本著充分尊重，充分理解的前提下開(kāi)展實(shí)施每一項(xiàng)工作，尊重教師的需求，通過(guò)有效的管理手段滿足她們的需要，以激發(fā)她們工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地促進(jìn)幼兒園保教工作的提高。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師 幼兒園 管理 工作積極性
一、律己率先垂范，確立自身人格魅力
領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來(lái)自于權(quán)力，而是來(lái)自于對(duì)自身的嚴(yán)格要求，更是來(lái)
2、自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實(shí)在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，有的有點(diǎn)小心眼，有的性格獨(dú)特，作為園長(zhǎng)要大方、大度，凡事不斤斤計(jì)較，既要會(huì)贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，也要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯(cuò)誤，有“對(duì)事不對(duì)人”“有錯(cuò)必改還是好同志”的胸懷，甚至能犧牲自己的利益來(lái)?yè)Q取教師的理解和尊重。如有位教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯(cuò)，但個(gè)性較強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時(shí)會(huì)不顧場(chǎng)合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái)，對(duì)此園長(zhǎng)采取“有一說(shuō)一”的辦法，對(duì)她的工作業(yè)績(jī)公開(kāi)持贊賞的態(tài)度，對(duì)她不顧場(chǎng)合的牢騷則以私底下個(gè)別批評(píng)、公開(kāi)場(chǎng)合策略提醒的方式，且從不因此而另
3、眼看待，久而久之，這位教師意識(shí)到自己的問(wèn)題，并漸漸改正了缺陷?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正。要實(shí)施園務(wù)公開(kāi)制度，堅(jiān)持辦事依據(jù)公開(kāi)，辦事程序公開(kāi)，辦事標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)，辦事結(jié)果公開(kāi)，實(shí)行民主議事、集體決議，借教代會(huì)、園委會(huì)及平時(shí)的溝通、交流鼓勵(lì)廣大教職工參政、議政，做到大事共議，大政共定，規(guī)則共守，這樣才能激發(fā)教師們的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮集體力量，使決策合情合理順應(yīng)民意，有利于形成凝聚力?！傲疂崱本褪橇疂嵶月?，不貪不占，不以權(quán)謀私，不拘私舞弊?！皣?yán)格”就是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求下屬，嚴(yán)格按規(guī)則辦事，不搞個(gè)人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會(huì)被教師真正接納?！皩?shí)在”就是實(shí)實(shí)在在做事
4、、認(rèn)認(rèn)真真工作，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作。如果園長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，真誠(chéng)對(duì)待每一位教師，那么教師們也會(huì)認(rèn)真去組織好每一個(gè)活動(dòng)，真心去愛(ài)護(hù)每一位孩子，真摯去對(duì)待每一位家長(zhǎng)。
二、遵循能級(jí)原則，做到人盡其才
社會(huì)上的人都是不一樣的，同樣在一所幼兒園內(nèi)的教師也是不同的，每個(gè)人的能量是有差異的。就像舉重運(yùn)動(dòng)員比賽一樣，根據(jù)其身體重量進(jìn)行量級(jí)的劃分，我們的教師據(jù)她本身的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)技能等劃分，同樣也有能量大小之分。對(duì)能量大的教師，我們除了讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任務(wù)外，還讓她們承擔(dān)區(qū)級(jí)示范觀摩活動(dòng)，并提出科研任務(wù)的要求，讓其挑重?fù)?dān)。對(duì)于能
5、量中等的教師，我們讓她們進(jìn)行園級(jí)公開(kāi)活動(dòng)，并進(jìn)行某方面的教學(xué)研究的任務(wù)，給以次重的擔(dān)子。對(duì)能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并要求其向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，給以較輕的擔(dān)子。能量不同的教師給不同份量的擔(dān)子，而教師要達(dá)到她們自身的目標(biāo)，都要經(jīng)過(guò)自身不斷的努力。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達(dá)到人盡其才的效應(yīng)。
三、多方交流，形成幼兒教師有效交流的機(jī)制
各幼兒園應(yīng)充分尊重并借鑒各類(lèi)教育資源，充分發(fā)揮各類(lèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)，為教師的發(fā)展提供多種交流機(jī)會(huì)，促使教師在多方的交流互通中不斷提高自己的各項(xiàng)教學(xué)能力，提高幼兒園的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。隨著教
6、師教學(xué)能力的不斷提高，教師的自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)動(dòng)機(jī)逐步形成良性循環(huán)，相輔相成、互相促進(jìn)、互相提高。各幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際情況開(kāi)展多種交流，為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)教育理論，幫助其升華原有經(jīng)驗(yàn)，完成從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)的轉(zhuǎn)化；為理論知識(shí)豐富的教師提供條件應(yīng)用科學(xué)理論，提高轉(zhuǎn)化能力和技巧，幫助其完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)所有教師在自己的原有水平上不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。交流的主要方式有：教師與幼教專(zhuān)家之間的交流、幼兒園所之間的交流、教師之間的交流、教師與幼兒家長(zhǎng)之間的交流等等。幼教專(zhuān)家是幼教界的權(quán)威，總結(jié)幼教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)幼教的發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)幼教的發(fā)展方向，幼兒教師可以在與專(zhuān)家的交流
7、中領(lǐng)會(huì)最新的幼教理念，并把幼教理念與自己的幼教實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起；各幼兒園所都有自己的特色與專(zhuān)長(zhǎng)，大家互相交流，各取所需，共同構(gòu)建園本文化；教師通過(guò)業(yè)務(wù)教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)評(píng)比等方式互通有無(wú)，在專(zhuān)業(yè)技能技巧方面共同進(jìn)步；教師通過(guò)組織家長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建家庭區(qū)域等等，與家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的交流，在交流中進(jìn)一步了解幼兒，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和幼兒管理能力。通過(guò)多方交流，幼兒教師可以不斷開(kāi)闊眼界，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中不斷激發(fā)、鞏固和強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)機(jī)。
總之，任何社會(huì)的活動(dòng)都是由人來(lái)進(jìn)行的，在幼兒園管理工作中，離開(kāi)了教師及教師的主動(dòng)性、積極性就搞不好工作。只有以人為本，才能提高幼兒教師參與教學(xué)工作的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高教師的教學(xué)成效。
編輯/趙軍
新版幼兒園管理中如何提高教師的工作積極性匯編
