農(nóng)村和城市初中《地理》教育差異

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1、農(nóng)村和城市初中?地理?教育差異 農(nóng)村和城市初中?地理?教育差異 摘要：農(nóng)村和城市的教育存在著差異，這些差異所涉及到的問題是教育公平。而對于初中地理教育方面所存在的差異，是有著歷史原因的，環(huán)境和師資力量都導致了農(nóng)村和城市初中地理教育的差異。文章從農(nóng)村和城市初中地理教育差異產(chǎn)生的原因入手，著重討論了形成這一現(xiàn)象的原因，提出了減小這種差異的方案，對縮小區(qū)域因素引起的教育不公平起到了一定的影響。 關鍵詞：教育公平；初中地理；差異 中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324〔2021〕06-0175-02 教育

2、公平是現(xiàn)如今社會的一種熱點問題，它對我國社會主義特色建設和構(gòu)建和諧社會有著非常重要的影響，教育公平同時也是我國教育制度改革所追求的終極目標。但是長期以來，由于種種原因，導致農(nóng)村和城市的師資力量和教學硬件的差異，從而導致了教育不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以現(xiàn)在農(nóng)村教育中，各級政府都通過不斷的努力，來提高農(nóng)村地區(qū)的義務教育水平，進而縮小農(nóng)村和城市教育之間的差異。目前農(nóng)村和城市的初中地理教學中存在著很多的差異，這些差異的存在是有著歷史根源的，文章根據(jù)目前的差異提出了相關解決方案，期待這種差異的減小和消失【1】。 一、農(nóng)村地理教學水平低的原因 造成城鄉(xiāng)地理教學差異的主要原因是因為家庭條件、周圍環(huán)境

3、以及監(jiān)護人的受教育水平造成的。相對于城市來說，農(nóng)村的學生課余生活單調(diào)，知識儲藏少，比擬習慣于填鴨式教學方法，理解能力和參與活動的積極主動性差，尤其是在適應新的學習方法上存在著障礙，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1.思維方式的不同。由于農(nóng)村和城市的學生所處的環(huán)境不同，導致了他們對問題的認知度不同。在初中地理知識的學習過程中，農(nóng)村的孩子對我國的山水、名勝古跡沒有多少認識，即使是知道，也是從電視或者是課本上看到的；而對于城市的學生那么不同，城市的學生每年都會有幾次出游的時機，他們雖然沒有到過中國很多的名山圣地，但是相對于農(nóng)村的孩子來說已經(jīng)是非常的奢侈了。所以在考慮同樣一個問題時，農(nóng)村的學生可能考慮的

4、比擬狹隘，或者對問題的解析不全面，這些都是環(huán)境因素造成的思維方式。 2.對地理知識的認識和興趣不同。地理作為一種綜合性的學科，它的覆蓋面是非常廣的，而且其包含的內(nèi)容也是非常豐富的。隨著網(wǎng)絡的開展，信息的傳遞速度有了飛躍的開展，這在城市中已經(jīng)非常常見。城市中的學生可以通過很多種途徑來得到信息，例如網(wǎng)絡和報刊等信息來源。所以他們在平時生活中就可以學到很多的地理知識，通過網(wǎng)絡這個媒介，他們很早就接觸到了很多的地理現(xiàn)象和知識，例如海嘯的形成和危害，天氣預報的作用等，所以他們很小就對很多的知識產(chǎn)生了強烈的求知欲，能夠非常主動的去學習地理知識【2】。相對而言，農(nóng)村的學生，他們接觸到的東西都是一些直觀

5、上的，沒有所謂的虛擬網(wǎng)絡。他們對于地理的認識可能只是從課本上接觸的那些內(nèi)容，所以他們很難去學習抽象的地理知識，所以對其興趣也就想當然的減少了很多。 3.根底差異。農(nóng)村和城市的經(jīng)濟開展和教育水平存在著很大的不平衡，加之學生的成長環(huán)境不同，導致學生接觸和掌握的地理知識點和技能有所不同。城市的學生由于環(huán)境影響和較好的師資力量，都會讓學生對根底知識掌握得比擬扎實。農(nóng)村的學生由于教育設施、師資力量以及其他多種因素，導致了他們的受教育條件缺乏，那么初中地理根底知識就會掌握得很少。 二、解決方案 全國大局部城市的初中課本是相同的，但是由于農(nóng)村和城市的學生對知識的認知和根底存在著很大差異，所

6、以需要根據(jù)不同地區(qū)實行不同的教材【3】。這種因材施教的教學方案主要表現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)的設置，包括教學方式、教學評價以及教師備課等內(nèi)容。具體的措施包括以下幾點： 1.因材施教，因地制宜。對學校和學生的深入了解是每一位老師都必須掌握的，很多剛到農(nóng)村教書的老師對于農(nóng)村教育的不了解，導致他們在很長時間內(nèi)不能適應農(nóng)村的教學工作。老師要通過跟學生的交流和細節(jié)觀察，或者是以其他形式來對學校和學生情況進行了解，然后找到一種適合農(nóng)村教育的方法。農(nóng)村老師應該認識到農(nóng)村教育和城市教育之間的差異，要有意識地去鍛煉學生的認知能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村學生認知規(guī)律的教育打下良好根底。 2.貼近身邊環(huán)境的

7、講課方式。由于農(nóng)村和城市的教育存在著諸多不同的影響因素，所以教師講課前，要做好充分的準備去適應不同環(huán)境的學生。對于農(nóng)村和城市初中地理教育來說，老師要根據(jù)學生的特點進行講授。老師在課堂開始前，對學生進行地理知識的討論，去觀察學生對地理知識的認識以及他們對地理知識的感興趣點。然后讓學生通過各種途徑，去了解地理知識，拓寬他們的知識面。老師在課前準備一些地理資料，在課上給學生講述，把學生的興趣提起來，然后再貫穿到課本中去。而對于城市同學來說，他們獲得信息的來源是非常廣泛的，無論是通過網(wǎng)絡還是報刊，或者是其他的傳媒，學生們都可以獲得很多的地理知識。老師應該采用多媒體講課，讓學生對地理知識有一個更新的認識

8、，讓他們直觀地看到自己未曾了解的世界。這樣無論是農(nóng)村還是城市，中學生對地理知識的學習就會產(chǎn)生一個平衡。 3.改革農(nóng)村學生地理評估標準。教學評估是始終貫穿在教學的整個過程中的，在教學過程中起著非常重要的作用。農(nóng)村的學生素質(zhì)和新課本的要求是存在著一定差距的，主要是因為農(nóng)村的教學評估比擬單一，而且評估方式簡單，學習盲目的要求學生提高試卷成績，忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以學校評估應該跟上時代的潮流，讓學生在快樂的環(huán)境中去學習。 城市和農(nóng)村的學生之間所存在的差異，不是瞬間能改變的事實。這就需要教育者去努力縮小這種差異，通過對教學方式和教學理念的改革，找到一條更適合當?shù)亟逃姆绞健? 參考文獻： 【1】林丹.談農(nóng)村和城市初中地理課堂教學的差異[J].福建根底教育研究，2021，〔5〕. 【2】許玲.淺談初中地理探究教學實踐[J].中外教育研究，2021，〔6〕. 【3】李云.初中生地理學習興趣培養(yǎng)方法探析[J].內(nèi)江師范學院學報，2021，〔26〕.