【初中英語(yǔ)論文】初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐分析

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1、【初中英語(yǔ)論文】初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐分析 摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在國(guó)際上的影響力越來(lái)越強(qiáng)，無(wú)論是話語(yǔ)權(quán)，還是經(jīng)濟(jì)體量，都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷增長(zhǎng)，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力源，只有不斷地吸收精華、去其糟粕，還能讓發(fā)展更具穩(wěn)定性與持有性。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出了一片繁榮的景象，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，充分地展現(xiàn)出了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)性，促進(jìn)了國(guó)與國(guó)之間的溝通與交流。筆者基于任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；初中；任務(wù)教學(xué)法；實(shí)踐分析

2、 英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，初中英語(yǔ)連接了小學(xué)與高等教育，發(fā)揮著起承轉(zhuǎn)合的功能，所以，英語(yǔ)教師要立足于基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐功能，而任務(wù)教學(xué)法是一種較新的教學(xué)理論，有助于教學(xué)靈活性的提升，對(duì)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)有所助益。 1相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì) 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，三尺講臺(tái)隔絕了師生之間的距離，學(xué)生被動(dòng)接受，讓課程略顯枯燥乏味，即便教師激情四射的講授，也很難打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生依然缺乏積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂參與性較低、知識(shí)點(diǎn)掌握不熟練、學(xué)習(xí)方法也較為單一等諸多現(xiàn)象。在任務(wù)型教學(xué)模式下，通過(guò)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新傳

3、統(tǒng)的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與度。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，絕大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)由學(xué)生主動(dòng)完成，而教師在教學(xué)活動(dòng)中積極地發(fā)揮教學(xué)的組織性與引導(dǎo)性。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)習(xí)，既掌握了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶與理解，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性與主動(dòng)性，強(qiáng)化了表達(dá)能力與實(shí)踐能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣起到了積極的作用。 2任務(wù)型教學(xué)的基本特征 2.1真實(shí)性 在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)情境模式的引入，將社會(huì)場(chǎng)景逐漸地引入教學(xué)活動(dòng)中，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，給

4、學(xué)生一種身臨其境的感受，給學(xué)生營(yíng)造理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)。利用社會(huì)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中完善自身。 2.2針對(duì)性 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通能力，使學(xué)生的情感充分地融合到教學(xué)場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)對(duì)正常訴求與心理需求的滿足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)性是任務(wù)型教學(xué)的主要特征，實(shí)現(xiàn)了心靈的溝通，將情感融入了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 2.3激勵(lì)性 激勵(lì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要懂得換位思考，以學(xué)生的視角看問(wèn)題，加強(qiáng)師生間的良性溝通。同時(shí)，在大量的語(yǔ)言交流活動(dòng)中，

5、教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用程度有了深入的了解。同時(shí)，激勵(lì)還能讓初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)，促進(jìn)師生間的共同成長(zhǎng)。 2.4靈活性 在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)型教學(xué)能充分地發(fā)揮出靈活教育的作用。由于學(xué)生的各異性，造成了知識(shí)掌握情況各異，尤其體現(xiàn)在理論與實(shí)踐不匹配的現(xiàn)象。因此，教師要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的靈活性，將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，針對(duì)每個(gè)層級(jí)發(fā)布不同的教學(xué)任務(wù)，以逐個(gè)擊破的方式提高整體的學(xué)習(xí)效率。 3任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析 3.1任務(wù)設(shè)置 任務(wù)設(shè)置是任務(wù)型教學(xué)法的核心，也是任務(wù)教學(xué)法順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。首先，所設(shè)置的任務(wù)要

6、具備操作性與目的性，展現(xiàn)出問(wèn)題的主題性，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，緊抓初中生的注意力。因此，教師在設(shè)置任務(wù)前，一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在《Letsgoshopping》的教學(xué)活動(dòng)中，要將任務(wù)主題設(shè)置為超市購(gòu)物，并對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行合理的分組，在購(gòu)買商品的過(guò)程中要學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生在溝通過(guò)程中使用英語(yǔ)。此外，在超市購(gòu)物的任務(wù)中，教師要加強(qiáng)詞語(yǔ)與短語(yǔ)的有效指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)《Wheredidyougoonvacation？》時(shí)，可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出問(wèn)題：Howmanypeopleinthispassage？讓學(xué)生回

7、答一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)第二層的學(xué)生可以這樣提問(wèn)：Whatdoesthepassagetalkabout？學(xué)生可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)總結(jié)出文章的大意。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以這樣提問(wèn)：Wheredidyougoonvacationandwhy？鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生發(fā)散思維。教師針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，能夠提高每位學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)以及成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，所設(shè)置的任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，營(yíng)造接近真實(shí)生活的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中加強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在《HowDoYouTravel?》

8、在教學(xué)活動(dòng)中，教師在設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中，要選擇學(xué)生較為熟悉的交通工具，比如公交車、出租車、私家車、火車、飛機(jī)等。強(qiáng)化詞匯的使用頻率，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在對(duì)話中提高學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的緊密結(jié)合，為提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中，一定要突出層次性，任務(wù)安排上要由簡(jiǎn)入繁，滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在序數(shù)詞的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)序數(shù)詞的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生利用序數(shù)詞制定一個(gè)日常生活規(guī)劃，并且根據(jù)生活規(guī)劃來(lái)安排生活事項(xiàng)。最終，教師組織同桌之間根據(jù)生活規(guī)劃來(lái)猜出對(duì)方的生日。活動(dòng)本身就是一件學(xué)生感興趣的事情，學(xué)

9、生在興趣的作用下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)序數(shù)詞的理解與掌握。 3.2完成任務(wù) 由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，教師要將這種差異性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，這也是任務(wù)教學(xué)法的基本特點(diǎn)。任務(wù)的完成需要學(xué)生之間的相互合作，因此，教師在分組過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估，使每一組的綜合水平都比較接近，在合作活動(dòng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)整體學(xué)習(xí)效率的提升，小組間還會(huì)發(fā)揮出優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的作用。同時(shí)，在任務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為任務(wù)教學(xué)的順利開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。 3.3結(jié)果評(píng)價(jià) 在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，

10、也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)教學(xué)模式下，教師要采取多元化的評(píng)價(jià)手段，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，比如知識(shí)、情感、技能、溝通技巧、價(jià)值觀等方面的有效評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)手段，不僅讓學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，還能保持英語(yǔ)學(xué)科的持續(xù)性興趣。因此，初中英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，發(fā)揮出科學(xué)評(píng)價(jià)的作用。 4結(jié)語(yǔ) 在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、溝通能力等。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生在思考過(guò)程中逐漸地產(chǎn)生自身獨(dú)特的見(jiàn)解，鞏固了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，積極采取任務(wù)

11、教學(xué)模式，有助于學(xué)生綜合能力的提高，有助于提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展起到了積極的作用。 參考文獻(xiàn) [1]張麗蓉.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用狀況調(diào)查研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(12):321-322. [2]周顧紅.多媒體輔助下的初中英語(yǔ)情景教學(xué)研究[J].電腦迷,2018(10):57-58. [3]崔杰.滲透文化差異,提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源,2018(6):47-48. [4]買爾孜彥木哈里娃爾.初中英語(yǔ)教學(xué)有效性提升路徑分析[J].才智,2020(18):160. [5]秦新羽.初中英語(yǔ)教師課堂反饋的支架功能研究[D].河北師范大學(xué),2020. [6]胡曉曉.支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].喀什大學(xué),2020.