關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展學(xué)生個性

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1、 關(guān)注學(xué)生情感 發(fā)展學(xué)生個性 宜 市桃溪小學(xué) 朱冬 《 文 程 準(zhǔn)》指出：在 文學(xué) 程中，要提高文化品位和 美情趣， 學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶， 展個性，豐富自己的精神世界。那么，在 文教學(xué)中如何來真正 學(xué)生的主體地位， 關(guān)注學(xué)生的情感， 展學(xué)生的個性，我有以下幾點 ： 一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心 1. 體會 文教材中的 言文字美 中國作 一個 世 名的文明古國， 具有五千多年的 史。 從古到今 生了 大量的 秀作品， 歌、散文、小 等都有 多 秀的代表作。 些作品的文字 之

2、、 言之 美是十分突出的。比如， 歌 和富有韻律感，散文 美而 富有內(nèi)涵，小 的 言生 、 形象?? 些都 人以極大的美感。 我 的小學(xué) 文教材中收 了大量代表中國 秀文化 的代表作，在 授 些作品的同 ， 充分利用 言文字的美， 把中國 言文字的美 學(xué)生意會體味， 學(xué)生體 了解中國古代文明的悠久 史， 培養(yǎng)學(xué)生 祖國 言文字的情感， 而 我 大的祖國。 2. 展示 文教材中的自然美 文教材中的 多教材是描述大自然的， 例如《美 的小 安嶺》 描寫了祖國 北的小 安嶺在一年四季的 化； 《 山的云 》， 扣住 山云 的特點，運用 想、比 和比

3、等方法，以明快 美的 言，描 了 山那修理多姿、神 奇多 的景 ，抒 了作者 祖國美 山河無比 的美好感情。 在教學(xué) 程中，可充分利用 些教材提供的美育因素， 學(xué)生 行自然美的教育， 學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的 美情趣。 3. 體 文中塑造的人物形象美 小學(xué) 文 文中塑造的人物或 人化的角色都有 明的形象： 如亭亭玉立的 白 、辛勤 的小蜜蜂、 英勇不屈的狼牙山五壯士、 向命運挑 的霍金?? 些一個個生 具體的人物（或 人化）形象，無不 學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué) 程中，可充分利用 些感性材料，引 學(xué)生去感受、去體 ， 學(xué)生受到情

4、 感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。 二、加強閱讀知道，培養(yǎng)學(xué)生的情感 閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 是搜集處理信息、 認(rèn)識世界、發(fā)展 思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。 在閱讀教學(xué)中， 應(yīng)該加強指導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗，促使其表現(xiàn)自 我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。 1. 培養(yǎng)閱讀興趣 “興趣是最好的老師” ，對閱讀有興趣， 就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂 趣。有樂趣才

5、會喜歡，那么怎么樣使學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇 “淺”“近”的內(nèi)容。如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫 助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二要閱讀形式多樣化，如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，同時采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生個性化 的體驗和表達方式， 使閱讀成為賞心悅目的享受， 成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。 三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進步。 2. 注重情感體驗 注重情感體驗，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很

6、強的 學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。 為此，我們在閱讀教學(xué)中要經(jīng)濟引導(dǎo)學(xué)生去體驗這種情感， 讓文章所描繪的自然美、 清情節(jié)美、 人物形象美等給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情感。 3. 突出個性閱讀 我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣， 就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)， 對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反映， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 為此，閱讀教學(xué)中， 可以重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位， 尤其注重學(xué)生的個性體驗， 鼓勵學(xué)生通過自己的思考， 對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進

7、而提高自己的欣賞品位和審美情趣。 三、豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性 語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力， 而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間， 減少了各方面的束縛， 學(xué)生得到了充分展示自我的機會， 進而心情得以放松， 思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)， 個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善， 健康全面的發(fā)展。 1. 重應(yīng)用 隨著學(xué)生的發(fā)展， 語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大。 學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的， 如果到實際生活中馬上應(yīng)用， 獲得鍛煉的機會， 這樣就能大大地增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。 2. 重過程 關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度， 關(guān)注學(xué)生參與過程的情感態(tài)度， 重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。 3. 重體驗 車爾尼雪夫斯基曾說過： 美好的事物在人心中喚起的那種感覺， 是類似我們當(dāng)著親愛的人的面時， 洋溢于我們心中的喜悅。 生活是五彩繽紛的， 處處充滿美，但需要我們做個有心人 以自己獨特的視覺， 去善于發(fā)現(xiàn)， 去積極感受年， 去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個性。