《新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(二)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(二)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 《軸對(duì)稱（二）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的內(nèi)容是通過(guò)實(shí)際操作幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱
圖形的特征。學(xué)生的活動(dòng)較多，教師要在學(xué)生活動(dòng)中做好引
導(dǎo)，在活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特
色：
1．重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。
實(shí)際操作是幫助學(xué)生掌握新知的重要途徑，是用任何語(yǔ)言也
無(wú)法取代的寶貴經(jīng)歷。所以在教學(xué)中，當(dāng)需要學(xué)生操作的時(shí)
候，要給他們提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在折一折、剪
一剪的過(guò)程中提升動(dòng)手操作能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理
2、解。
2．重視操作中的適當(dāng)引導(dǎo)。
學(xué)生的操作雖然能在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率，但如果
不加以引導(dǎo)，難免會(huì)流于形式，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。所以在教
學(xué)中，為了使學(xué)生的操作切中要害，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生操作
的引導(dǎo)，使學(xué)生明確每一次操作的目的，從而讓操作真正成
為學(xué)習(xí)新知的助推器。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 剪刀 正方形或長(zhǎng)方形紙
學(xué)生準(zhǔn)備 剪刀 正方形或長(zhǎng)方形紙
教學(xué)過(guò)程
第 1 頁(yè)
⊙欣賞圖片，導(dǎo)入新課
( 課件出示一組剪紙圖片 )
3、師：你們想知道這些漂亮的剪紙是怎樣做出來(lái)的嗎？這些剪
紙中藏著哪些有趣的知識(shí)呢？我們這節(jié)課就可以學(xué)到。 ( 板
書(shū)課題 )
設(shè)計(jì)意圖：精美的剪紙圖案不僅能帶給學(xué)生美的感受，還能
迅速吸引學(xué)生的注意力并喚起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的記憶，為
后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
⊙操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知
1．學(xué)做軸對(duì)稱圖形。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生一起剪一剪。
( 課件出示教材 25 頁(yè)主題圖 )
師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下，看看剪紙的步驟是什么。
引導(dǎo)學(xué)生明確剪紙的步驟是：將紙對(duì)折―→畫(huà)圖案―→剪一
剪―→打開(kāi)。
4、
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的剪刀和紙，一起來(lái)做漂亮的剪
紙吧。
學(xué)生操作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
(2) 展示作品，發(fā)現(xiàn)制作軸對(duì)稱圖形的方法。①組織展示。
師：請(qǐng)大家把做好的剪紙放到黑板上，咱們來(lái)辦一個(gè)剪紙展覽吧。
第 2 頁(yè)
學(xué)生將剪好的作品粘到黑板上。
②觀察交流。
師：說(shuō)一說(shuō)這些圖形都是什么圖形。你們是怎樣做出這些圖
形的？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的操作過(guò)程總結(jié)出要得到軸對(duì)稱圖形有
兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是先把紙對(duì)折，第二是對(duì)折后只畫(huà)出圖形
的一半。
5、
2．想象完整的軸對(duì)稱圖形。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生思考。
( 課件出示教材第二個(gè)例題中的兩幅圖 )
師：這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形的一半，你們能猜測(cè)整個(gè)圖
形是什么嗎？
( 學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè) )
(2) 組織交流。
師：你們猜測(cè)的結(jié)果是什么？說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：軸對(duì)稱圖形對(duì)折后，對(duì)稱軸兩邊的圖形應(yīng)該完全重合，所以右邊的半個(gè)圖形應(yīng)該和左邊相同。
(3) 操作驗(yàn)證。
讓學(xué)生剪下附頁(yè) 1 中的圖 4，沿對(duì)稱軸對(duì)折后，再沿給定圖
形的邊線剪下，打開(kāi)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。
6、
學(xué)生操作后匯報(bào)結(jié)果：左圖打開(kāi)后是花瓶圖案，右圖打開(kāi)后
是短袖上衣圖案。
第 3 頁(yè)
3．猜測(cè)展開(kāi)后的軸對(duì)稱圖形。
(1) 課件出示教材第三個(gè)例題。
師：從題目中你了解到了什么？要解決的是什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文字和觀察畫(huà)面明確題意：?jiǎn)栴}中上面兩幅圖是對(duì)折前后的長(zhǎng)方形紙，在對(duì)折后的紙上剪出了兩個(gè)圓形的洞；下面四幅圖是展開(kāi)后的備選圖形，要選出一幅正確
的。
(2) 猜測(cè)結(jié)果。
組織學(xué)生以小組為單位，先獨(dú)立思考，猜想出結(jié)果，再與同伴交流自己的想法，說(shuō)說(shuō)自己是如何進(jìn)行判斷和選
7、擇的。師：先觀察一下這兩個(gè)圓分別在對(duì)稱軸的什么位置，再想象與它對(duì)稱的那個(gè)圓應(yīng)該在對(duì)稱軸的什么位置。
引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)出：下面的圓距離對(duì)稱軸近，那么與它對(duì)稱的那個(gè)圓也應(yīng)該是貼近對(duì)稱軸一邊的，同樣道理上面的圓距離對(duì)稱軸遠(yuǎn)，與其對(duì)稱的圓也應(yīng)該是在遠(yuǎn)離對(duì)稱軸一邊的，因此圖 (3) 是正確的。
(3) 操作驗(yàn)證。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折一下，照著第三個(gè)問(wèn)題中的樣子剪出兩個(gè)圓，然后打開(kāi)，看看我們的猜測(cè)是否正確。
學(xué)生動(dòng)手操作后展示作品，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。
(4) 回顧反思。
第 4 頁(yè)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)和驗(yàn)證的過(guò)程，并用自己的話總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生猜測(cè)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果，更能加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
第 5 頁(yè)
新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(二)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
