《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》說課稿

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1、 《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》說課稿 一、說教材 說課內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（實驗本）數(shù)學(xué)第八冊第１０５頁的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識， 特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同， 表示的數(shù)值大小也不同。 小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根

2、據(jù)， 也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。 這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開， 注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。 根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點，確立的教學(xué)目的是： （１）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。 （２）能比較熟練地把一些數(shù)同一個數(shù) （數(shù)字相同）進行比較，知道其擴大、縮小及其倍數(shù)。 （３）培養(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力。 （４）初步培養(yǎng)學(xué)生用

3、聯(lián)系變化的觀點認識事物。教學(xué)重點： 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn) " 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律 " 。教學(xué)難點： 概括、推理 " 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律 " 。 二、說教法 根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將 知識的講解與直觀演示有機的結(jié)合起來， 從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更 有利于突出重點，突破難點。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指 導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法

4、為輔，以 講、扶、放的形式進行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。 三、說學(xué)法 根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進行有針對性的分類指導(dǎo)。 四、說程序 本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。 第一環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)提問（約５分鐘） １．在○里填上＞、＜或＝符號。（板演）０．３６○０．３ ６０３．６８○３６．８２４．３

5、○２．４３２．口 答下面各題。（與板演同時進行。） （１）０．１里有（）個０．０１？ （２）０．０１里有（）個０．００１？ （３）１里有（）個 ０．１？（）個０．０１？）？３．填空。２（）＝２０１３０（）＝１３２（）＝２００１３００（）＝１３第一組題復(fù)習(xí)的目的主要是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化和兩個小數(shù)的數(shù)字雖然相同，但是小數(shù)點的位置不同，小數(shù)位有了變化，小數(shù)大小 也有了變化。第二組題復(fù)習(xí)小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位間的進率都是１０的知識。第三組題復(fù)習(xí)整數(shù)部分中的

6、擴大與縮小等知識。 第二環(huán)節(jié)： 傳授新知（約１５分鐘） １．導(dǎo)入新課。（為了喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣，通過設(shè)疑，導(dǎo)入新課。） （１）板演題中的（２）（３）小題有什么相同點和不同點？ （２）為什么每組數(shù)字相同，排列順序也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢？ （３）小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小有什么變化呢？變化的規(guī)律是什么？ ２．板書課題。 ３．教學(xué)例１。（通

7、過講、扶、放形式教學(xué)。） （１）邊觀察投影，邊提問，邊板書。０．００４米＝４毫米 ...... ①０．０４米＝４０毫米 ...... ②０．４米＝４００毫米 ...... ③４ 米＝４０００毫米 ...... ④ ａ．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn) " 教" ）以①式為標準，０．００４米到０．０４米，小數(shù)點的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來的數(shù)字４所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么？ 由此我們可以得出：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大１０倍。（板書）ｂ．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn) " 扶" ）①式到③式，

8、師按上述方法引導(dǎo)學(xué)生回答，并板書規(guī)律。ｃ．繼續(xù)觀察：（體現(xiàn) " 放" ）①式到④式，獨立回答上述問題。并練習(xí)概括。 ｄ．通過上述的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以試著說一說。后 師板書。如果小數(shù)點向右移動四位、 五位 ...... 原來的數(shù)會發(fā)生什么變化呢？（補充： ...... ） ｅ．完成１０５頁做一做。 （２）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法， 自己出聲想。問題是以④為標準，同③②①式比較投影出思考題。 （同前面的 " 教" 。）并完成１０６頁上面的做一做。 （３）指導(dǎo)看書。加深理解

9、所學(xué)知識， 由部分理解到整體回顧，形成知識體系。 （４）小結(jié)。（體現(xiàn)教知識、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)）剛才，我們通過觀察四個算式，總結(jié)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點位置移動方向有兩種： 一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的以①式為標準向下觀察到的：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會的， 就是小數(shù)點向左移動， 原來的數(shù)就縮校在以后的學(xué)習(xí)中，要像今天這樣，多觀察，多比較，從中悟出其規(guī)律。 第三環(huán)節(jié)： 鞏固練習(xí)。（約１８分鐘） １．將規(guī)律變成填空題，鞏固理解規(guī)律。

10、 ２．加深認識，運用規(guī)律。１０７頁１ - ３ ３．運用規(guī)律，解釋復(fù)習(xí)題１②③ ４．用手勢表示 " 擴大 " 或" 縮斜。 ５．２６→０．５２６５２．６０．０５２６５２６投影抽拉 ５．看誰最快。６．８３（）１００倍→６８３９．４１（） １０倍→０．９４１４２．５擴大（）倍→４２５０７． ４８縮?。ǎ┍丁埃罚矗福担玻常ǎǎ┍丁担玻常常罚叮ǎǎ┍丁埃常罚? 全課總結(jié)：（對重點再次沖擊，形成技巧。）（約２分鐘）這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？ 內(nèi)容僅供參考