《27短文兩篇》教案

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1、 《 27 短文兩篇》教案 1 、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。 2 、了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的感情。 3 、了解兩篇短文的思想內(nèi)容。 4 、背誦并默寫兩篇短文。 1 、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能 力。 2 、理解文章的意境和作者的思想感情， 培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。 3 、品味文章畫面的精美、語言的精

2、練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 1 、學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 2 、學(xué) 《 承天寺夜游》，感受作者 生活、追求美好事物的 著情 ，學(xué) 他面 逆境達(dá) 世的從容心 。 引 學(xué)生感受作品 美的意境，體會作品中流露的思想感情。 1 、《答 中 》畫面布局的巧妙。 2 、《 承天寺夜游》中“ 人”的含 。 同學(xué) ，也 你忙碌于繁重的學(xué) 中，無暇欣 ，

3、但當(dāng)你抬 望的一剎那，你會感到窗外的一切是那 的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔， 的健壯??無不 你心 神 。今天我 學(xué) 的《答 中 》就是一幅怡神悅性的山水畫 ， 我 一同去欣 ！ 本文 短，但是六朝山水小品的名作?！按?/ 中 / ”——寫 中 的信。注意斷句。明確兩個“ ”的含 。第二個“ ”即 信，古人的 信又叫“尺 ”或曰“信札”，是一種含有 美意味的 用性文體。多 事 情。 1 、朗 （1）學(xué)生自由朗 ，找出不 的字 。

4、 （2）老師播放媒體資源中的范讀視頻， 幫助學(xué)生規(guī)范字音和節(jié) 奏。 山川 / 之美，古來 / 共談，高峰 / 入云，清流 / 見底。兩岸 / 石壁，五色 / 交輝。青林 / 翠竹，四時 / 俱備。曉霧 / 將歇，猿鳥 / 亂鳴；夕日 / 欲頹（ tu ），沉鱗/ 競躍。實(shí)是 / 欲界之仙都。自 / 康樂 // 以來，未復(fù) 有 / 能與（ y）其奇者。 （ 3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。 （ 4）學(xué)生對照注釋，理解文句， 教案《新人教版八年級語文上冊

5、《 27 短文兩篇》教案》，網(wǎng)！ 整體感知文意，并劃出疑難詞句，全班解決。 2 、欣賞美點(diǎn)： （ 1）老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫， 他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話： “我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)?！? ①“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的

6、動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 ②“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。 ③“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候， 潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。 這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

7、 （2）欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？讓學(xué)生思考回答。 （“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。） 問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 問題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

8、 （“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。） 問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？學(xué)生動筆寫，并自由表述。 有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情，也可以看出作者的性格， 那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？ （從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄 情山水的悠閑和清高， 最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者” ，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。）

9、 1 、陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖， 其實(shí)我們每個人都有自己所夢想的人間仙境， 你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？學(xué)生自由表達(dá)。 2 、大自然是個廣闊的舞臺， 那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。 如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？學(xué)生說出自己的看法。 例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。 試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。 【板書預(yù)設(shè)】 山水相映 山川之美色彩繽紛 晨昏變化 在北宋年間 , 有一位大文豪與其父、其弟合稱為“三蘇”，大家 想一想 , 這位大文豪是誰？對，是蘇軾。他出生于較清寒的 __ 家庭， 21 歲中進(jìn)士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》就寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時，請同學(xué)們打開課文，我們來欣賞這篇描寫月色的文章。 教師通過媒體資源給學(xué)生介紹作者基本情況。 內(nèi)容僅供參考