以MBA教育為鑒探索軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培

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1、以MBA教育為鑒，探索軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培 軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，定位于軍隊指揮崗位職業(yè)領(lǐng)域，其職業(yè)范圍包括軍政后裝部門的指揮崗位。經(jīng)過多年的實踐和發(fā)展，軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了較大成績，培養(yǎng)造就了一批新型高層次中級指揮軍官。 認真審視軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展實踐，針對其存在的不足，研究和借鑒MBA教育的成功經(jīng)驗，吸收其有益的教育思想、培養(yǎng)模式和教學(xué)實踐，立足部隊崗位任職要求，建立軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量培養(yǎng)機制，改進和提高軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育各要素質(zhì)量，才能從整體上提高軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。 　　專業(yè)學(xué)位的價值取向是職業(yè)發(fā)展，具有職業(yè)

2、教育的鮮明特征，在本質(zhì)上屬于職業(yè)教育的范疇。就軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生(以下簡稱軍事碩士)教育而言，其定位于軍隊指揮崗位職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)范圍包括軍政后裝部門的指揮崗位，教育類型歸屬軍事職業(yè)教育范疇。由于軍事碩士教育是個新事物，在發(fā)展過程中不可避免地存在一些問題亟待解決。因此，認真審視軍事碩士教育發(fā)展實踐，針對其存在的不足，研究和借鑒MBA教育的成功經(jīng)驗，對于提高軍事碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。 　　MBA(Master of Business Administration)教育即工商管理碩士教育，是一種以培養(yǎng)企業(yè)高層次、能統(tǒng)攬企業(yè)全局、駕馭市場經(jīng)濟的管理人才為目標的專業(yè)碩士學(xué)位教育模式。MBA

3、教育發(fā)軔于20世紀初的美國，經(jīng)過一個世紀的演變發(fā)展，現(xiàn)已成為一種成熟的、以培養(yǎng)和造就企業(yè)高級經(jīng)營管理人才的研究生專業(yè)學(xué)位教育模式，大批MBA成為美國工商企業(yè)界精英的事實，不斷證實著MBA教育模式的有效性和成就。 　　一、軍事碩士教育質(zhì)量存在的問題 　　(一)思想認識上存在誤區(qū)，部隊送學(xué)積極性不夠高 　　由于對軍事碩士教育的性質(zhì)定位依然存在模糊認識，軍事碩士教育存在報考條件不明確、招生機制不完善，培養(yǎng)目標不夠規(guī)范、培養(yǎng)質(zhì)量不高，生源不足、培養(yǎng)數(shù)量規(guī)模偏小等問題，遠不能滿足部隊日益增長的人才需求，與軍隊建設(shè)發(fā)展要求不相適應(yīng)，作戰(zhàn)部隊高層次中級指揮軍官短缺問題還沒有從根本上得到徹底

4、扭轉(zhuǎn)。同時，由于軍事碩士教育學(xué)習(xí)年限較長，因此，大部分軍官會選擇學(xué)習(xí)時間更短的任職培訓(xùn)。 　　(二)專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點不突出 　　軍事碩士培養(yǎng)對象涵蓋中、高兩個層級的指揮軍官，定位比較寬泛，專業(yè)設(shè)置崗位指向性不強，與任職資格掛鉤不夠緊密，培養(yǎng)方式比較單一，運用實踐性教學(xué)方法和手段不夠，簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位教育做法的現(xiàn)象比較嚴重，還不同程度地存在簡單沿用軍事學(xué)研究生培養(yǎng)或中級指揮培訓(xùn)做法的現(xiàn)象，即軍事碩士培養(yǎng)學(xué)術(shù)化和培訓(xùn)化兩種傾向。 　　(三)導(dǎo)師隊伍發(fā)展不平衡，理論水平與實踐能力不匹配 　　為彌補軍事碩士導(dǎo)師理論水平與實踐能力不相匹配的問題，培養(yǎng)單位大多實

5、行院校導(dǎo)師和部隊導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制模式，對培養(yǎng)實踐應(yīng)用型的軍事碩士發(fā)揮了重要的作用。但是，目前院校導(dǎo)師普遍偏重學(xué)術(shù)學(xué)理傳統(tǒng)，缺乏部隊實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力不夠。而部隊導(dǎo)師對軍事碩士教育的教學(xué)特點了解不多，加上缺乏相應(yīng)的激勵機制，使得其與院校導(dǎo)師合作交流少，參與教學(xué)環(huán)節(jié)少，指導(dǎo)軍事碩士學(xué)習(xí)少。 　　(四)培養(yǎng)對象工學(xué)矛盾突出，不能集中精力專注學(xué)習(xí) 　　軍事碩士主要來自部隊和機關(guān)，大多擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，平時的事務(wù)性工作繁多，投入學(xué)習(xí)的精力有限，靜下心來研究問題的時間更少，很難取得高質(zhì)量的理論研究成果。有的軍事碩士學(xué)習(xí)動機主要是考慮個人利益，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性不高，

6、對新理論、新技術(shù)、新知識缺乏學(xué)習(xí)熱情。 　　(五)質(zhì)量評價體系不夠完善，缺乏部隊參與評價機制 　　由于缺乏明確的軍事碩士教育質(zhì)量標準政策規(guī)定，至今還沒有對軍事碩士培養(yǎng)進行全面的教育評價，使得培養(yǎng)單位重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重申報輕建設(shè)，力量配備薄弱。各培養(yǎng)單位仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才評價方式，院校主導(dǎo)了評價過程，部隊始終沒有真正參與到評價之中，培養(yǎng)過程缺乏部隊的直接指導(dǎo)和監(jiān)督。 　　二、MBA教育質(zhì)量控制的成功做法 　　(一)明確具體的人才培養(yǎng)目標 　　培養(yǎng)目標要素為MBA教育活動提供目標導(dǎo)向和人才素質(zhì)的藍圖，為檢驗MBA教育質(zhì)量提供標準和依據(jù)。MBA教育培養(yǎng)目標以社會需求和

7、MBA教育的基本特點為依據(jù)，就是面向市場，以企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人必備的素質(zhì)為具體要求，明確規(guī)定MBA人才的具體規(guī)格和素質(zhì)要求，包括良好的品德和精神風(fēng)貌、寬厚的知識結(jié)構(gòu)、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能、優(yōu)秀的身心素質(zhì)以及企業(yè)家精神等。明確而具體的人才規(guī)格，使MBA教育教學(xué)活動有的放矢。 　　(二)優(yōu)秀合格的生源質(zhì)量 　　美國MBA招生主要是通過審查大學(xué)學(xué)習(xí)成績，GMAT(Graduate Management Admision Test，美國經(jīng)企管理研究生入學(xué)考試)分數(shù)等客觀量化指標，是否具備一定的管理或工作經(jīng)驗，客觀有效的推薦信等重要材料，較高淘汰率的面試，自述學(xué)習(xí)和生涯計劃等方面的考察，綜合判斷申

8、請者是否具備管理潛質(zhì)，是否適宜就讀MBA。我國自1997年開始實行MBA全國統(tǒng)一入學(xué)聯(lián)考，聯(lián)考是具有中國特色的GMAT，在公平競爭、選擇合格MBA學(xué)生上起著重要的作用，是保證合格生源基本質(zhì)量的一種手段。 　　(三)理論和實踐皆優(yōu)的師資隊伍 　　美國一流商學(xué)院能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的MBA人才，一個重要原因是擁有一支高水平師資隊伍，他們絕大多數(shù)不僅有博士學(xué)位，具有深厚寬廣的專業(yè)理論知識，而且具備豐富的實踐經(jīng)驗。他們的企業(yè)管理經(jīng)驗來自于在企業(yè)中的兼職，或原先本身就是大中型企業(yè)的董事長或總經(jīng)理。我國從事MBA教育的教師絕大多數(shù)來自高校本身，理論水平較高，在實際企業(yè)經(jīng)驗方面，主要是通過制定相關(guān)政

9、策，促使MBA教師參與企業(yè)的咨詢或調(diào)研，或直接掛職獨立董事等來增加企業(yè)管理的實際經(jīng)驗，同時也直接招聘有企業(yè)經(jīng)歷的人員加盟MBA師資隊伍。 　　(四)基于培養(yǎng)規(guī)格的課程體系 　　MBA課程體系形成了反映企業(yè)管理職能的核心或?qū)W位課程，若干專業(yè)方向性選修課，這種課程體系設(shè)置體現(xiàn)了MBA的實用性、職業(yè)性特點和要求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的趨勢，MBA課程改革的重要趨勢是加強綜合性課程改革方案和軟技能的培養(yǎng)，從企業(yè)管理的綜合性特點出發(fā)，把按職能設(shè)計的各種課程，整合成為一個具有整體功能的教學(xué)系統(tǒng)，其旨在培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人而不僅僅是某個職能部門的管理者。 　　(五

10、)案例教學(xué)法為代表的教學(xué)方法 　　案例教學(xué)是集個人自學(xué)、小組討論、課堂專題發(fā)言和辯論、教師引導(dǎo)和講評等多種具體教學(xué)方法為一體的教學(xué)方法，是MBA教育最常用的教學(xué)方法之一。美國哈佛商學(xué)院MBA教育的突出特點和成功之處，就是學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)主要是通過800個案例來組織教學(xué)的。這800個案例的廣泛性和實戰(zhàn)性內(nèi)容經(jīng)問題的分析、解決方案的討論和設(shè)計等教學(xué)活動，終將成為MBA學(xué)員終身的管理智慧。但案例教學(xué)的有效性取決于是否有適用的案例，教師教學(xué)技巧的掌握和運用，學(xué)生的認真準備并積極參與程度等因素。 　　(六)教學(xué)質(zhì)量的評估排行選優(yōu) 　　評估具有監(jiān)控教育活動質(zhì)量、促進辦學(xué)競爭、提高辦學(xué)水平和

11、改進培養(yǎng)質(zhì)量等功能，是MBA教育質(zhì)量控制系統(tǒng)中不可或缺的要素。通過評優(yōu)選優(yōu)，可以診斷、發(fā)現(xiàn)問題，為從事MBA教育的學(xué)校完善和改進教學(xué)提供依據(jù)和導(dǎo)向，促進各商學(xué)院辦出自己的MBA專門特色，為考生根據(jù)自己的志愿選擇學(xué)校提供參考。 　　(七)崇尚榮譽的校園文化環(huán)境 　　校園文化環(huán)境在培養(yǎng)造就MBA必備心理素質(zhì)中具有重要影響和作用。要培養(yǎng)一流的MBA人才，就必須通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、課外小組或?qū)I(yè)團體活動、教學(xué)管理制度、杰出校友的榜樣示范等校園文化潛移默化的影響和熏陶，使MBA的非智力因素得到強化和發(fā)展。此外，學(xué)校本身的傳統(tǒng)和聲譽，大批自信且積極進取的精英分子聚集、參與而形成的既合作又競爭的氛圍

12、，都對MBA心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的造就產(chǎn)生著重要的影響。 　　綜上所述，MBA教育質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)工程，各要素的質(zhì)量控制要均衡發(fā)展，缺一不可，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。借鑒并吸收MBA教育有益的教育思想、培養(yǎng)模式和教學(xué)實踐，不斷改進和提高軍事碩士教育各要素質(zhì)量，才能從整體上提高軍事碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。 　　三、軍事碩士人才質(zhì)量標準 　　(一)具有過硬的思想政治素質(zhì) 　　軍事碩士作為軍隊建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要具備堅定的政治理想信念和良好的政治理論修養(yǎng)，要具備一名高層次中級指揮軍官所必需的性格、領(lǐng)導(dǎo)才能、智力基礎(chǔ)和其他能力，要具備知行合一的作風(fēng)，養(yǎng)成求真務(wù)實的踐行風(fēng)格，善

13、于解決部隊崗位實踐中的政治、思想和道德困惑。同時，優(yōu)良的政治素質(zhì)也是其他素質(zhì)不斷提高的前提和保證。 　　(二)滿足作戰(zhàn)訓(xùn)練要求的軍事素質(zhì) 　　軍事碩士必須掌握基本軍事理論知識和基本軍事技能，具有一定的戰(zhàn)略和謀略意識，具有較強的學(xué)習(xí)能力，是通曉本專業(yè)領(lǐng)域知識、精通本專業(yè)技能的專門人才。同時還要具有較高的以信息知識和信息技術(shù)為核心的信息素質(zhì)，能夠熟練使用各種高新技術(shù)裝備遂行軍事指揮任務(wù)，具備運用信息技術(shù)組織作戰(zhàn)指揮和訓(xùn)練的軍事素質(zhì)。 　　(三)符合部隊實際需要的科學(xué)文化知識體系 　　隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，軍事碩士必須具有符合部隊實際需要的科學(xué)文化知識和寬廣的知識

14、面，其知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)兼有軍事專家和技術(shù)專家的綜合內(nèi)容，尤其是要掌握滿足自身崗位發(fā)展的信息化知識。能夠針對部隊實際，科學(xué)認識、分析和解決現(xiàn)實問題，能夠熟練運用信息技術(shù)組織和實施科學(xué)文化工作，有效提高官兵科學(xué)文化素養(yǎng)。 　　(四)適應(yīng)崗位需求的良好身心素質(zhì) 　　信息化戰(zhàn)爭全時、全天候、復(fù)雜多變、對抗激烈的特點，嚴重影響著軍事指揮員才智、膽略的發(fā)揮和軍事行動的成敗。作為軍事指揮員，軍事碩士必須具有強健的體魄、良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力，能適應(yīng)信息化條件下部隊崗位的艱巨性和復(fù)雜多變性，有效應(yīng)對緊張、艱苦的工作和嚴酷的戰(zhàn)場環(huán)境。 　　四、建立軍事碩士質(zhì)量培養(yǎng)機制 　　(一)成為高

15、層次中級指揮軍官培養(yǎng)的主渠道 　　軍事碩士教育主要是培養(yǎng)層次更高、創(chuàng)造性研究能力更強、更具長遠發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中級指揮軍官。今后，隨著我軍指揮軍官職業(yè)化門檻的進一步提高，要實現(xiàn)多出人才出好人才，就必須發(fā)揮軍事碩士教育的主渠道作用。 　　1.遵循指揮軍官成長的規(guī)律 　　軍事碩士教育與中級指揮基本培訓(xùn)最重要的共同點，就是都具有軍事職業(yè)屬性，都是定向培養(yǎng)從事部隊中級指揮領(lǐng)域工作的骨干人才。中級指揮基本培訓(xùn)是軍官具備中級指揮崗位任職的基本能力，相比而言，軍事碩士的生源和工作趨向更明確、教育訓(xùn)練的職業(yè)指向更強、專門化程度更高、實踐能力要求更突出，以這種途徑培養(yǎng)指揮軍官，渠道更為直接、人才

16、產(chǎn)出效率也更高。 　　2.突出軍事碩士精英教育的特性 　　作為研究生教育范疇的軍事碩士教育，無論在理論上還是在實踐上都是一種精英教育形式，同時又具有其獨特性。軍事碩士既與軍事學(xué)碩士生教育同一層次，又與中級指揮基本培訓(xùn)層次不同，軍事碩士教育是以攻讀高級學(xué)位的形式，培養(yǎng)高層次的作戰(zhàn)部隊師旅團指揮軍官，既培養(yǎng)中級指揮軍官崗位任職能力，更注重提高長遠發(fā)展?jié)摿Α? 　　3.統(tǒng)籌推進軍事碩士教育的發(fā)展 　　軍事碩士教育的發(fā)展不僅是自身內(nèi)部發(fā)展的問題，更是軍隊研究生教育作為一個有機整體統(tǒng)籌發(fā)展的問題。鑒于指揮軍官在部隊建設(shè)的主流地位和重要作用，應(yīng)按照軍委提出的總體目標，理順軍事碩士教育

17、管理體制，制定今后一個時期軍事碩士培養(yǎng)規(guī)劃，適時新增試點院校和專業(yè)領(lǐng)域，軍事類研究生培養(yǎng)的增量應(yīng)主要用于軍事碩士教育，使軍事碩士培養(yǎng)成為試點院校研究生教育的主產(chǎn)品。 　　(二)建立完善的院校人才培養(yǎng)機制 　　院校是軍事碩士教育的組織者并對教育質(zhì)量負主要責(zé)任，只有進一步完善和優(yōu)化課程設(shè)置、課程內(nèi)容和管理模式等方面，才能推動軍事碩士教育的順利發(fā)展。 　　1.依據(jù)質(zhì)量標準設(shè)置課程 　　要以適應(yīng)軍隊建設(shè)需要作為基本價值取向，牢牢把握軍事碩士的特點和質(zhì)量標準，突出課程的針對性、應(yīng)用性、前沿性和綜合性。軍事碩士課程由必修課、選修課和教學(xué)實踐活動三大部分構(gòu)成，通過必修課和選修課的學(xué)習(xí)

18、，提高理論分析能力;通過參加部隊實習(xí)演練以及學(xué)術(shù)交流等教學(xué)實踐活動，進一步提高實際應(yīng)用能力。在確定各類課程具體科目、學(xué)習(xí)時數(shù)時，必須結(jié)合軍事碩士培養(yǎng)實際和具體專業(yè)設(shè)置情況，進一步細化和深入研究。 　　2.科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容 　　軍事碩士教育知識、能力和素質(zhì)有特定的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實踐性和創(chuàng)新性。綜合性是指要打破按學(xué)科分類開設(shè)研究方向、設(shè)置課程內(nèi)容的格局，跨越學(xué)科界限，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學(xué)科、集成化的教學(xué)內(nèi)容體系。實踐性是指要把軍隊建設(shè)和未來作戰(zhàn)的實際問題結(jié)合到教學(xué)訓(xùn)練實踐中去。創(chuàng)新性是指要貼近當(dāng)今軍事變革和軍事技術(shù)發(fā)展的前沿，把新知識、新理論、新技術(shù)，以及新裝備、新戰(zhàn)法

19、、新訓(xùn)法等融合到教學(xué)中去。 　　3.強化案例教學(xué)設(shè)計和組織實施 　　案例教學(xué)是軍事碩士教育的主要方法形式，是提高軍事碩士教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要選入和選用最新的、有代表性的、適合軍事碩士教學(xué)要求的戰(zhàn)例。要重視以問題為牽引，通過獨有的情景描述或情節(jié)設(shè)置展現(xiàn)復(fù)雜的矛盾沖突，給軍事碩士在某個層次或某些知識領(lǐng)域里，提供分析解決實際問題的思路、視角或獨到見解的環(huán)境。要強調(diào)“優(yōu)化教員配置，提高課堂控制能力”，讓有部隊資深經(jīng)歷和經(jīng)驗的教員擔(dān)任主要實施者，提高課堂討論的實效性。 　　4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 　　培養(yǎng)模式對人才的發(fā)展方向起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。首先，要創(chuàng)新院校與部隊聯(lián)合的培養(yǎng)

20、模式，采取院校與部隊聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域，聯(lián)合制定導(dǎo)師指導(dǎo)計劃，聯(lián)合指導(dǎo)課題研究，聯(lián)合組織實踐教學(xué)，共同開展教育。其次，要創(chuàng)新指揮與技術(shù)復(fù)合的培養(yǎng)模式，改變過去那種懂指揮不懂技術(shù)、懂技術(shù)不懂指揮的單一性培養(yǎng)模式。 　　5.依托部隊資源提高師資水平 　　要加強軍事碩士“雙導(dǎo)師”制建設(shè)，重視部隊導(dǎo)師的選聘工作，注重發(fā)揮部隊導(dǎo)師的作用。在部隊選取理論功底深厚、實踐豐富的團以上干部作為導(dǎo)師，將對軍事碩士的學(xué)習(xí)和提高有很大幫助。“雙導(dǎo)師”制也有利于促進院校和部隊的溝通交流，有利于形成院校和部隊合力育人的機制，是經(jīng)過實踐證明的行之有效的軍事碩士導(dǎo)師指導(dǎo)模式。 　　(三)

21、建立科學(xué)嚴謹?shù)馁|(zhì)量管理機制 　　質(zhì)量是軍事人才培養(yǎng)的核心和生命，是軍事碩士教育健康發(fā)展的重要保證。建立科學(xué)的質(zhì)量評估和管理機制對提高軍事碩士質(zhì)量能起到有效的促進作用。 　　1.嚴格把好報考對象選拔推薦質(zhì)量關(guān) 　　對報考軍事碩士的干部，無論是院?？荚囘x拔，還是部隊推薦，都要堅持質(zhì)量標準，把思想政治素質(zhì)放在第一位。要從部隊崗位需要出發(fā)，把那些思想素質(zhì)好、軍事素質(zhì)過硬、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀指揮軍官推薦或選派來學(xué)習(xí)。 　　2.嚴格把好軍事碩士日常管理關(guān) 　　要依照軍事碩士教育特點規(guī)律進行科學(xué)決策和管理，加強對軍事碩士培養(yǎng)的全過程管理，加強院校和部隊的聯(lián)合管理。軍事碩士在院校學(xué)

22、習(xí)期間由院校管理，其他時間都由部隊管理，特別是在院校學(xué)習(xí)期間，要嚴格按照在校學(xué)員的一日生活制度來要求軍事碩士，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 　　3.嚴格把好軍事碩士考核關(guān) 　　對軍事碩士的考核要貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中，重點抓好核心課程考試和畢業(yè)考核這兩關(guān)，把考核作為督促把關(guān)的措施。院?？己酥饕蓪?dǎo)師、任課教員和業(yè)務(wù)機關(guān)負責(zé);部隊考查情況由部隊導(dǎo)師、所在單位共同負責(zé)。這樣既能為部隊領(lǐng)導(dǎo)用人提供參考依據(jù)，又能督促軍事碩士努力學(xué)習(xí)，杜絕混文憑、混學(xué)位的不良想法。 　　(四)建立良好的部隊評人用人機制 　　軍事碩士相當(dāng)大部分學(xué)習(xí)和研究任務(wù)是在部隊的工作實踐中完成的，學(xué)成后也要服

23、務(wù)于部隊。因此，部隊?wèi)?yīng)積極參與到軍事碩士的培養(yǎng)中來，走好院校和部隊聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)機制和模式。 　　1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)術(shù)研究氛圍 　　部隊領(lǐng)導(dǎo)要從部隊人才建設(shè)目標出發(fā)，重視軍事碩士的培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。在具體工作安排上，可以適當(dāng)安排一些比較靈活且與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的工作，使軍事碩士既能專心學(xué)習(xí)，又能從部隊的工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗，便于成長進步;也可以根據(jù)部隊需要解決的實際問題，鼓勵軍事碩士積極投身于創(chuàng)新研究中，提高軍事碩士的學(xué)術(shù)研究能力。 　　2.完善軍事碩士任用制度 　　軍事碩士不僅具備較強的軍事理論素養(yǎng)，還有豐富的部隊工作經(jīng)驗，應(yīng)建立干部制度與軍事碩士教育制度之間的合理關(guān)系，明確軍事碩士的使用政策，引入部隊評價機制，定期開展教育質(zhì)量評估，推出促進院校和部隊合作，包括從招生到畢業(yè)使用全程參與軍事碩士培養(yǎng)過程的激勵措施，使院校和部隊共同成為軍事碩士教育質(zhì)量評價的主體。