《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》總結(jié) - 教學(xué)總結(jié)

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1、?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究?總結(jié) - 教學(xué)總結(jié) ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究?總結(jié) 李鴻卿 根底教育課程改革已經(jīng)開展一輪，在新課程理念的感召下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻變化：教師們更加關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更加關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知和情感上的開展。然而在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：有些教師對于新課程理念理解的不夠深刻，在課堂教學(xué)中只是走走形式，為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，在熱鬧與自主的背后，透射出課堂教學(xué)的放任與急躁，折射出一個令人深思的問題：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，如何讓教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念。本人作為一名教師，結(jié)合

2、自己平時的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐做了一些初步的探究。 一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 “讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〞是新課標(biāo)的要求，強調(diào)從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。 1、創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)情境 這次我校舉行“海韻杯〞教學(xué)比賽，有位年輕的老師，教學(xué)“平均數(shù)〞，她創(chuàng)設(shè)了一個情境。師：大家想去春游嗎？生：想〔大家大聲答復(fù)〕，師：學(xué)校同意我們在南山、鹿回頭、熱帶森林公園、天涯海角，這四個景點里選擇一個景點。老師考慮了一下，決定選擇游客最少的一個作為我們春

3、游的景點，我想請同學(xué)們幫助完成這項工作。接著，老師出示了四個景區(qū)最近一周的游客人數(shù)統(tǒng)計表，讓學(xué)生計算各景區(qū)平均每天的游客數(shù)量。課堂上，學(xué)生們非常活潑，學(xué)習(xí)積極性很高。但在下課之后，當(dāng)學(xué)生知道剛剛老師說的春游不是真的，而是一個假設(shè)的教學(xué)情境，大家都表露出失望的神情。 教師編造了學(xué)生比擬感興趣的情境——春游，讓學(xué)生從周圍熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，設(shè)計意圖是好的；但這畢竟是一個“假情境〞，可以想象，以后學(xué)生面對這種人為編造的“假情境〞，學(xué)習(xí)的積極性和主動性還會高嗎？所以教師設(shè)置的情境要有一定的真實性和現(xiàn)實意義，更要以學(xué)生的開展為本。 2、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境 教師在平時的教學(xué)中，選取

4、一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實際例子創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而產(chǎn)生解決問題的迫切欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在?比擬分?jǐn)?shù)的大小?教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：孫悟空師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一天，豬八戒得到一個大西瓜，如果平均分，每人能吃到這個西瓜的幾分之幾？可是豬八戒想多吃些，孫悟空容許了，說：“那就給你吃這個西瓜 的1/3吧。〞豬八戒一聽急了：“不行不行！ 太少了！我要吃這個西瓜的1/5，〞孫悟空樂了，說：“那就給你吃這個西瓜的1/5吧！〞“太好了！〞豬八戒快樂得拍手大笑。聽完了這個故事，你有什么想法？為什么？這個例子以貼近生活為出發(fā)點，以回歸生活為著陸點，它能很好地促進(jìn)學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)和開展。 二、提高課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的開展 課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心，是教師們最常運用的教學(xué)手段。然而，在平時課堂教學(xué)中出現(xiàn)，不該問的也問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象比擬常見，在一定程度上制約了課堂教學(xué)有效性的提高。如何增強課堂提問的有效性，首先設(shè)置的數(shù)學(xué)問題要少而精。教師的提問要抓住教學(xué)內(nèi)容的特點，數(shù)學(xué)知識的重點和難點，有效地設(shè)置問題，防止問題過于繁瑣、直白，到達(dá)以“精問〞促“深思〞的目的。其次，設(shè)置的問題難度要適度，要切合學(xué)生實際：一要切合學(xué)生的知識根底，問題不要太難了。二要符合學(xué)生的實際水平，問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。

6、 例如，教學(xué)“圓的周長〞時，教師復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長后，出示圓形紙片說：“請大家拿出各自準(zhǔn)備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長？〞學(xué)生搖搖頭進(jìn)入思考，有的學(xué)生說可以在尺子上滾，大家同意他的看法，各自測量圓的周長。接著老師提出：“誰能算出校園內(nèi)圓形花壇的周長？學(xué)生得出用一根線貼著花壇圓周繞一圈，量出一圈線的長度，就是花園的周長。老師又提出：“誰又能算出這個圓的周長？〞老師邊說邊在黑板上畫了一個圓。學(xué)生看著黑板上的圓，滾也不能滾，圍也不能圍，怎么辦呢？接著老師又畫了幾個大小不等的圓，問學(xué)生：畫圓的時候什么變了，周長也就變了？周長和直徑之間有什么關(guān)系？通過實踐，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：圓的周長÷

7、直徑=π，進(jìn)而成功地得推導(dǎo)出圓的周長計算公式。教師設(shè)置了幾個簡單有效的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而輕松地推導(dǎo)出圓的周長計算公式。 三、提高課堂操作活動的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 現(xiàn)代教學(xué)的重點是要學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵去聽科學(xué)。社會開展需要有創(chuàng)新意識的人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，開展動手操作是一條重要途徑。在課堂操作活動中，首先，要給學(xué)生一個定向指導(dǎo)。學(xué)具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)。所以操作時要給學(xué)生一個定向指導(dǎo)，使學(xué)生知道“做什么〞和“怎樣做〞。例如，在教學(xué)圓的面積時，先提出如下問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①用什么方法推導(dǎo)圓的面積公式？②如果把圓形轉(zhuǎn)化為長方形，

8、什么變了？什么沒有變？然后讓學(xué)生拿出先準(zhǔn)備好的圓形紙片和小剪刀，引導(dǎo)學(xué)生對照教材，折一折、剪一剪，拼一拼，想一想，并以四人小組為單位進(jìn)行探索、討論、總結(jié)。 其次，要確定好操作過程的指導(dǎo)。根據(jù)需要教師進(jìn)行教具演示與必要的啟發(fā)、講解，展現(xiàn)操作的程序及其內(nèi)在關(guān)系。在學(xué)生操作活動時，教師必須深入到學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以指導(dǎo)解決。小學(xué)生的注意力難以持久，在低年級聽課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在擺弄學(xué)具時常被學(xué)具的形狀、色彩所吸引，不能在操作過程中始終保持定向的注意。因此，要指導(dǎo)學(xué)生：一是觀察的重點，主要觀察什么；二是觀察的方法、順序，怎樣觀察，三是引導(dǎo)學(xué)生將觀察與操作有機地結(jié)合起來，這樣學(xué)生離開學(xué)具

9、后，才有可能在頭腦中留下準(zhǔn)確、完整的表象，進(jìn)而到達(dá)促進(jìn)分析綜合，幫助抽象概括的作用。 再次，提高操作之后成果的利用效率。如何利用好操作的成果呢？我認(rèn)為必須發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在操作后進(jìn)行交流、討論，甚至進(jìn)行劇烈的爭論辯白，要讓學(xué)生充分地描述操作的過程和結(jié)果，表達(dá)自己的想法和見解。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過程中的閃光點與存在的問題，并給予肯定或糾正。在這一過程中教師要有意識地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)和推動他們積極思維，逐步提高語言表達(dá)能力。 四、注重教學(xué)反思，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有成效 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)〞，作為教師我深有感觸：任何一堂課，當(dāng)

10、你走下講臺課后反思的時候，總會覺得有一些缺乏和遺憾，而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決缺乏和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)缺乏之處，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生進(jìn)行反思，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，反思的主要內(nèi)容有：對自己的思考過程進(jìn)行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進(jìn)行反思。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地反思；當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得的結(jié)論，以獲得成功的體驗

11、；還可以讓學(xué)生在課后寫數(shù)學(xué)日記，可以對某一個數(shù)學(xué)知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷等等。學(xué)生寫的過程，就是一個學(xué)習(xí)的過程，一個探究的過程，一個反思的過程，一個不斷開展、不斷提高的過程。這樣經(jīng)過教師的教與學(xué)生的學(xué)的不斷反思，數(shù)學(xué)教學(xué)效果一定會更好，數(shù)學(xué)教學(xué)也一定會向更深更遠(yuǎn)的方向開展。 教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，教學(xué)的有效性是廣闊教師共同追求的目標(biāo)，無論課程改革到哪一步，“有效的課堂教學(xué)〞是我們教師永恒的追求。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身開展的最好的、最根本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力。我們要堅持不斷地更新教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)實效。