《研究生教育的發(fā)展、培養(yǎng)與學科建設(shè).ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《研究生教育的發(fā)展、培養(yǎng)與學科建設(shè).ppt（67頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2020/8/12,1,研究生教育的發(fā)展、培養(yǎng) 與學科建設(shè),2020/8/12,2,一、研究生教育的發(fā)展,我國學位制度的建立對研究生教育的發(fā)展起了極大的推動作用，學位工作與研究生教育在互動中改革與發(fā)展。 （一）學位與研究生教育的發(fā)展狀況 1.博士、碩士學位授權(quán)體系的現(xiàn)狀 2.研究生教育發(fā)展狀況,2020/8/12,3,1. 博士、碩士學位授權(quán)體系的現(xiàn)狀,,我國博士、碩士學位授予單位體系情況統(tǒng)計表（一）,2020/8/12,4,我國博士、碩士學位授予單位體系情況統(tǒng)計圖表,2020/8/12,5,我國博士、碩士學位授予單位體系情況統(tǒng)計表（二）,2020/8/12,6,我國博士、碩士學位授予單位
2、體系情況統(tǒng)計圖表,2020/8/12,7,博士、碩士學位授權(quán)點學科分布情況統(tǒng)計表,2020/8/12,8,博士、碩士學位授權(quán)點學科分布情況統(tǒng)計圖表,2020/8/12,9,博士、碩士學位授權(quán)點單位授權(quán)體系分布情況統(tǒng)計表,,,,2020/8/12,10,博士、碩士學位授權(quán)點單位授權(quán)體系分布情況統(tǒng)計圖表,2020/8/12,11,博士、碩士學位授權(quán)點地區(qū)分布情況統(tǒng)計表（1）,2020/8/12,12,博士、碩士學位授權(quán)點地區(qū)分布情況統(tǒng)計表（2）,2020/8/12,13,2.研究生教育發(fā)展狀況,博士生培養(yǎng)情況 碩士生培養(yǎng)情況 歷年博士、碩士學位授予情況,2020/8/12,14,博士生培養(yǎng)情況,2
3、020/8/12,15,博士生招生數(shù)與計劃數(shù)對比,,2020/8/12,16,碩士生培養(yǎng)情況,,2020/8/12,17,歷年博士、碩士學位授予情況（19812002）,2020/8/12,18,2020/8/12,19,歷年博士、碩士學位授予情況圖,2020/8/12,20,（二）研究生教育面臨的新形勢,1經(jīng)濟的高速增長與全面建設(shè)小康社會,19782001年期間，我國GDP年平均增長率為9.3%，人均GDP平均增長為8.1% 。根據(jù)國際貨幣基金組織（IMF）的定義，人均GDP年增長率高于3%就視為高增長國家，所以我國GDP增長率屬于高增長型。 對于20002020年中國經(jīng)濟增長有不同評估，
4、據(jù)國務院發(fā)展研究中心（2002年）估計，從20002010年中國的GDP年平均增長率為77.9%，20102020年為5.66.6%，2020年GDP為2001年的4倍。,2020/8/12,21,其他方面（包括世界銀行、美國蘭德公司國際能源署等）的估計也均在4.7%以上?？梢?，在2020年以前，我國經(jīng)濟將持續(xù)保持高速增長。 經(jīng)濟的高速發(fā)展，對教育的發(fā)展既可給予有力支撐，又提出了巨大需求。 隨著GDP的翻番又翻番，我國經(jīng)濟增長的模式也在經(jīng)歷一個重大轉(zhuǎn)變，即由同時依賴勞動力數(shù)量和質(zhì)量型轉(zhuǎn)向主要依靠勞動質(zhì)量型。與此同時，在經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，有將更多地轉(zhuǎn)向依靠知識創(chuàng)新的經(jīng)濟增長的軌道上來。
5、 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要靠積極發(fā)展研究生教育。拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則主要依靠發(fā)展博士生教育。 在全面建設(shè)小康社會的過程中，對研究生的需求也會不斷擴大。,2020/8/12,22,2科技興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略,創(chuàng)新人才工作機制，培養(yǎng)、吸引和用好各類才。以黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才為主體，重點培養(yǎng)一批高層次和高技能人才。 要樹立新形勢新任務要求的科學人才觀，以培養(yǎng)造就高層次人才帶動整個人才隊伍建設(shè)，促進各級各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展。 研究生教育在科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中有重要地位與重要作用：一是它是人才培養(yǎng)的重點，即高層次人才；二是它在整個人才隊伍建設(shè)中起帶頭作用。 這種新形勢，
6、既是對研究生教育發(fā)展的有力支撐，又反映了對研究生教育的巨大需求，同時也對研究生教育提出了更高要求。,2020/8/12,23,從培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需求看，我國研究生教育比重過小，2001年在校研究生僅占高校在校生總數(shù)的3.2%，71所教育部直屬高校在校研究生與本科生的比例僅為1：4.84，我國研究生教育發(fā)展還存在巨大缺口。 我國7億多的從業(yè)人員中，高層次人才奇缺。據(jù)統(tǒng)計2000年，2564歲的勞動力人口中，具有高等學歷教育的比例僅占5.2%。 1999年經(jīng)合組織（OECD）國家平均為24%，超過我國4倍，我國具有本科和研究生學歷的高層次人才比例僅為1.38%，總?cè)藬?shù)不足1000萬人。,,2
7、020/8/12,25,各國博士學位授予數(shù)量對比,2020/8/12,26,（三）研究生教育發(fā)展的新特點,1.跨越式發(fā)展 我國招收研究生人數(shù)從1999年的9.22萬人增加到2001年的16.5萬人，年均增長率為35.9%；2002年招生20.3萬，2003年計劃招生27萬，增長率35% ；2004年計劃招生33萬，增長20%。在校生人數(shù)則從1998年的19.9萬人增加到2002年的50萬人，增長1.5倍，到2005年在校生人數(shù)將突破100萬大關(guān)，即三年內(nèi)要翻一翻。 在這種跨越式發(fā)展中的研究生培養(yǎng)該怎么做，這是一個值得認真研究的問題。從培養(yǎng)角度看，涉及到研究生培養(yǎng)體制、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式等一
8、系列問題。還有，如何解決導師的數(shù)量和導師的水平問題。,2020/8/12,27,19992005年招生及在校研究生數(shù),2020/8/12,28,2.高等教育大眾化背景下發(fā)展,到2002年我國高等教育的毛入學率已達到15%，它標志著我國高等教育從精英型教育轉(zhuǎn)入到大眾化發(fā)展階段。在高等教育大眾化背景下，如何保持研究生教育是精英教育，是我們面臨的一個新問題。 伴隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高等教育的規(guī)模在不斷地擴大，接受本科教育人數(shù)在增加，必然需要擴大研究生教育的規(guī)模。 本科教育是研究生教育的基礎(chǔ)。在精英型和大眾化背景下的本科教育的不同特征也必然影響到研究生教育。在研究生教育理念上，在學術(shù)標準上，
9、在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式上，在教學內(nèi)容和教學方式上也應做出相應的調(diào)整。,2020/8/12,29,3.激烈競爭中發(fā)展,伴隨著高等教育國際化進程的不斷加快，近年來，各國高等教育中的課程體系和結(jié)構(gòu)、學分、學歷和學位的相互承認，資格證書等制度呈現(xiàn)出標準化、統(tǒng)一化趨勢。同時，伴隨著課程的國際化，高等教育國際化又呈現(xiàn)出由“有邊界”向“無邊界”過度的新特征。 我國加入WTO以后，除義務教育和一些特殊教育外，帶有商業(yè)性的教育活動，所有協(xié)定簽署國都有權(quán)參與服務競爭。中國作為高等教育的大市場，已引起世界各國尤其是發(fā)達國家的高等教育的“經(jīng)銷商”的廣泛興趣。我們面臨著越來越激烈的國際競爭。,2020/8/12,30,
10、與此同時，在國內(nèi)各研究生培養(yǎng)單位之間的競爭，特別是優(yōu)質(zhì)生源的競爭也日趨激烈。 面對來自各個方面的競爭，我們?nèi)绾螒獙Γ怪⒂诓粩≈?，并在競爭中不斷提高，關(guān)鍵在于深化研究生教育的改革，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。,2020/8/12,31,二、研究生培養(yǎng),1.更新理念 （1）樹立研究生教育多樣化的理念 培養(yǎng)目標多樣化 培養(yǎng)類型與規(guī)格多樣化 培養(yǎng)方式多樣化 培養(yǎng)學生的個性化與特色化 創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，而個性的自由發(fā)展則是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。,2020/8/12,32,（2）樹立質(zhì)量多元化的理念 全面質(zhì)量觀，即德、智、體全面發(fā)展； 發(fā)展質(zhì)量觀，即從發(fā)展的角度看質(zhì)量；
11、多元質(zhì)量觀，即不同類型和規(guī)格的研究生要有不同的質(zhì)量標準； 相對質(zhì)量觀，即允許不同地區(qū)、不同學校之間各有特點，不要全國“一刀切”； 適應質(zhì)量觀，即是否適應社會需要，不能成為“合格”的“庫存積壓品”。,2020/8/12,33,英國學者格林把教育質(zhì)量的概念分為5種： 優(yōu)秀的； 質(zhì)量與預定的規(guī)格和標準相一致； 質(zhì)量就是適用于目的； 實現(xiàn)本學校目標的效果； 滿足消費者規(guī)定的和潛在需要的程度。,2020/8/12,34,2.深化教學改革,（1）拓寬培養(yǎng)面 按一級學科打基礎(chǔ)，按二級學科培養(yǎng)，按三級學科確定主攻方向；提倡按一級學科招收培養(yǎng)博士生。 打破“學科壁壘”，鼓勵學科交叉和學科綜合培
12、養(yǎng)研究生。,2020/8/12,35,（2）構(gòu)建課程體系 課程體系，是按一級學科、二級學科、三級學科設(shè)置系列課程。 課程設(shè)置的主要原則： 以培養(yǎng)目標為依據(jù)設(shè)置課程，促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 分層次設(shè)置課程，充分體現(xiàn)縱向銜接與遞進，處理好本科、碩士和博士三個層次課程設(shè)置的關(guān)系。 整體設(shè)計，明確各類課程的定位，處理好必修課與選修課（學位課與非學位課）及基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與選修課之間的關(guān)系，體現(xiàn)課程體系的相對完整性。,2020/8/12,36,重視課程內(nèi)容的研究性與前沿性，處理好多門課程中學科的系統(tǒng)性與專業(yè)要求的實用性、基礎(chǔ)性與拓寬知識面、專業(yè)性與學科交叉之間的關(guān)系。 突出特色，強調(diào)個
13、性，處理好統(tǒng)一要求與靈活性、規(guī)定性與彈性化的關(guān)系。 堅持改革，不斷更新，體現(xiàn)繼承性、連續(xù)性和創(chuàng)造性原則，逐步實現(xiàn)課程的“五化”，即課程的綜合化、課程的多樣化、課程的職業(yè)化和課程的人文化、精品化。,2020/8/12,37,針對上述情況，要進一步加強對研究生課程設(shè)置的研究與指導。 明確研究生課程的目標。 合理確定課程的知識體系。 加強研究生教學用書建設(shè)。 改進教學方法。 建立課程評價體系與方法。,2020/8/12,38,（3）加強科研，提高論文水平,加強科學研究 沒有高水平的科學研究就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，也不可能有高水平的學位論文。 強化對學位論文的創(chuàng)新要求
14、 我國有關(guān)對碩士、博士學位論文水平的要求，主要是學位條例中的規(guī)定，但顯得簡單空泛。因此，要制定相對具體、明確的標準與要求，強化對學位論文的創(chuàng)新要求。,2020/8/12,39,英國教授菲利普斯曾將博士論文“獨創(chuàng)性貢獻”的表現(xiàn)歸納為如下15種： 第一次用書面文字的形式把新信息的主要部分記錄下來； 繼續(xù)前人做出的獨創(chuàng)性工作； 進行導師設(shè)計的獨創(chuàng)性工作； 在即使并非獨創(chuàng)性的研究工作中，提出一個獨創(chuàng)性的方法、視角或結(jié)果； 含有其它研究生提出的獨創(chuàng)性的觀點、方法和解釋；,2020/8/12,40,在證明他人的觀點中表現(xiàn)出獨創(chuàng)性； 進行前人尚未做過的實證性研究工作； 首次對某一問題進行
15、綜合性表述； 使用已有材料作出新的解釋； 在本國首次做出他人曾在其它國家得出的實驗成果； 將某一方法應用于新的研究領(lǐng)域； 為一個老的研究問題提供新證據(jù)； 應用不同的方法論，進行交叉學科的研究； 注視本學科中他人尚未涉及的新的研究領(lǐng)域； 以前人沒有使用過的方式提供知識。,2020/8/12,41,國際生物化學與分子生物學學會對分子生物科學博士學位的6條具體標準： 博士生必須具備物理學、化學、生物學和細胞生物學、生物化學與分子生物學等學科的知識，對自己的研究領(lǐng)域有全面的掌握； 博士生必須熟悉所在生物學科的科研文獻，能夠隨時掌握其主要進展，以及有能力獲得在該學科的任何一個領(lǐng)域開
16、展研究所需要的背景知識； 博士生必須表現(xiàn)出在所在學科中鑒定有意義問題的能力；,2020/8/12,42,博士生必須具備在實驗室工作的技術(shù)能力； 博士生應該顯示出口頭和書面的交流技巧； 博士生必須具備設(shè)計實驗方案的能力和進行富有成果的獨立研究。,2020/8/12,43,提出發(fā)表被SCI、EI、ISTP收錄的論文要求 最先提出的是南京大學，為取得南大的博士學位，必須發(fā)表有被SCI檢索的科研成果論文。 清華大學1998年出臺了欲取得博士學位就應滿足發(fā)表論文的規(guī)定：理科2篇SCI，工科中從事基礎(chǔ)研究學科1篇SCI（2篇EI頂替），其他工科1篇EI。 這樣做，有利于引導做高水平的科研
17、，有利于學術(shù)上被國際同行了解和認可，有利于促進學術(shù)交流與合作。 從整體上看，這一做法利大于弊。,2020/8/12,44,2002年我國科技論文總數(shù)在美、日、英、德之后，排名世界第五位。三大檢索的國際論文數(shù)為77395篇，其中： SCI收錄40758篇（高校占72.92%，為29721篇）； EI收錄23224篇； ISTP收錄13413篇。,2020/8/12,45,（4）抓好導師隊伍建設(shè),生師數(shù)量上矛盾突出。 2002年，我國高校的生師比平均為19:1，超過國際公認的14:1的28.5%。如按14:1的標準測算，缺口專任教師22萬。 到2002年底，我國普通高校有研究生
18、導師共計102790名，其中博士生導師70650名，碩士生導師81771名；教授51064名，副教授51906名。 平均每名導師指導近7名研究生，某些熱門專業(yè)高達30多名。,2020/8/12,46,2002年博士生導師的年齡結(jié)構(gòu),2020/8/12,47,教師的結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象嚴重。 一些公共基礎(chǔ)課教師普遍短缺，一些新興學科和高新技術(shù)學科的導師更為短缺。 導師隊伍整體水平和導師自身素質(zhì)有待進一步提高。 導師隊伍缺乏競爭機制，師生“雙向選擇”十分困難。 對導師在培養(yǎng)上投入不足，只使用，不培養(yǎng)。,2020/8/12,48,（5）嚴格要求，規(guī)范管理,明確各自的職責。 嚴格管理。 （6）加
19、大檢查評估力度，建立有效質(zhì)量監(jiān)控機制 全國優(yōu)秀博士論文評選。 質(zhì)量檢查評估的基礎(chǔ)是多單位的自檢自評。,2020/8/12,49,前四屆全國優(yōu)秀博士學位論文評選結(jié)果統(tǒng)計,2020/8/12,50,三、學科建設(shè),（一）學科建設(shè)的定位與目標 1.學科建設(shè)的定位 學科建設(shè)的定位應根據(jù)學校的整體定位來確定。學校的整體定位也是通過學科建設(shè)的定位來體現(xiàn)的。學校的整體定位決定學科建設(shè)的定位，學科建設(shè)的定位服務于學校的整體定位。 從國家、地區(qū)和科學技術(shù)發(fā)展的大背景尋求自身的正確定位。,2020/8/12,51,（1）學校的整體定位應從高等學校三大職能出發(fā)，確定培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務的定位。應根據(jù)
20、學校在這三個方面的定位來分別確定學科建設(shè)在這三個方面的定位。 （2）學校的整體定位與其管理體制密切相關(guān)，其學科建設(shè)的定位與此也密切相關(guān)。 教育部直屬高校 部委院校劃轉(zhuǎn)地方或與地方共建的高校。 行業(yè)既是一個人才市場，又是一種教育資源，不能斷掉原有的淵源關(guān)系。所以這類學校的學科建設(shè)，既要為地方服務，又要在更寬的學科平臺上繼續(xù)為原來的行業(yè)部門服務。 （3）學科建設(shè)的定位與學校的層次密切相關(guān)，應在各自的層次上辦出自己的特色和水平。,2020/8/12,52,2.學科建設(shè)的目標,（1）培養(yǎng)能滿足社會需要的高質(zhì)量人才是高等學校學科建設(shè)的基本目標。 （2）學科建設(shè)的目標要“頂天立地” “頂天
21、”就是要站在學科的前沿，搶占學科制高點； “立地”就是要面向經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展兩個主戰(zhàn)場。 （3）學科建設(shè)的目標，一定要結(jié)合學校的實際，堅持特色，發(fā)揚優(yōu)勢，突出創(chuàng)新，走自己的路。 特色，既是一個學科的“立足之根”，又是一個學科的“競爭之本”。,2020/8/12,53,（二）學科建設(shè)的體系、結(jié)構(gòu)與布局,1.學科體系,2020/8/12,54,這里的“學科體系”不是指某個具體學科（如數(shù)學、歷史）本身的學科體系，而是從學科建設(shè)的角度，對一個單位而言，構(gòu)成一個單位整體上的學科體系，即要建設(shè)的學科體系。 體系的各個部分的內(nèi)涵是由各個單位的類別（如綜合、理工、師范等院校）決定的，只有相對意義。
22、 理順本單位要建設(shè)的學科體系，重點建設(shè)主干學科，加強基礎(chǔ)學科，扶植發(fā)展新興學科，處理好各學科與支撐學科的關(guān)系，促進學科建設(shè)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。,2020/8/12,55,2.學科結(jié)構(gòu),,,,2020/8/12,56,3.學科布局,,2020/8/12,57,（三）學科建設(shè)的組織形式,第一，在學科建設(shè)的組織上，一定要鏟平“山頭”，優(yōu)化組合。 第二，應該打破各學校內(nèi)部的行政隸屬關(guān)系，根據(jù)學科建設(shè)的需要，在一級學科、學科群或?qū)W科領(lǐng)域的概念下，實現(xiàn)跨院、系、研究所（室）之間的學科結(jié)合。 第三，應根據(jù)新的形勢，結(jié)合各校的具體情況，積極探索新的組織形式。,2020/8/12,58,（四）學科建設(shè)與學
23、術(shù)帶頭人和學術(shù)隊伍,選好學術(shù)帶頭人，建設(shè)好學術(shù)隊伍，這是學科建設(shè)的關(guān)鍵。 學科帶頭人不僅學術(shù)水平高，而且要有組織和協(xié)調(diào)能力。特別是一定要有強烈的競爭意識，有敢創(chuàng)一流的勇氣。 應當給學術(shù)帶頭人充分的學科建設(shè)自主權(quán)。 一個好的學術(shù)帶頭人下面，應當有一批好的學術(shù)骨干和一支好的學術(shù)隊伍，包括合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷層次結(jié)構(gòu)，還有合適的學緣結(jié)構(gòu)，避免“近親繁殖”。 一個好的學術(shù)帶頭人和一支好的學術(shù)隊伍，還必須有一個濃厚的學術(shù)氛圍和一個綜合的學術(shù)環(huán)境，具有良好的科學道德，杜絕浮躁和急功近利的作風。,2020/8/12,59,（五）學科建設(shè)與科學研究工作,學科建設(shè)是科學研究的基礎(chǔ)和推
24、動力，科學研究是學科建設(shè)的前提與拉動力。 科研工作要堅持創(chuàng)新，特別是原始性創(chuàng)新，取得標志性成果。應當在理論與實踐的結(jié)合上促進學科建設(shè)。要將科研成果轉(zhuǎn)化為學術(shù)成果，促進學科發(fā)展和技術(shù)進步。 科研工作要注意發(fā)揮本單位多學科的綜合優(yōu)勢，發(fā)揚集體攻關(guān)的優(yōu)良傳統(tǒng)。 以科研“養(yǎng)”學科，以學科促科研。,2020/8/12,60,（六）學科建設(shè)與教學工作,學科建設(shè)是保證和提高教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教學質(zhì)量是評價學科建設(shè)的重要指標。因此，應當將教學建設(shè)納入學科建設(shè)之中，即教學建設(shè)是學科建設(shè)的重要組成部分之一。 研究生教育本身就是科學技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，學科是培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)與前提。一個單位的學科水平
25、，不僅決定其是否能具備培養(yǎng)研究生的資格，而且也決定其擔負培養(yǎng)研究生教育的層次（碩士或博士研究生），并且決定其培養(yǎng)質(zhì)量的高低。沒有一流的學科，就不可能培養(yǎng)一流的研究生。,2020/8/12,61,學科建設(shè)與研究生培養(yǎng)的關(guān)系,,基礎(chǔ)與前提,達到一定的 水平和條件,提高授權(quán)點的水平 改善授權(quán)點的條件,授權(quán)點 的建設(shè) 是學科 建設(shè)的 組成部分,有利于 保證培 養(yǎng)質(zhì)量 提高培 養(yǎng)水平,反作用于學科建設(shè)，促進其提高與發(fā)展,2020/8/12,62,課程設(shè)置及建設(shè)、教學內(nèi)容及教材建設(shè)是學科建設(shè)的重要組成部分。 教學改革及教育教學研究是學科建設(shè)的重要方面。,2020/8/12,63,（七）學科建設(shè)的投入,學
26、科建設(shè)的投入應當是多渠道的。 一是國家和各級政府部門的投入； 二是學校自籌，自籌的渠道和方式是多樣化的； 三是學科本身去爭取科研課題等方面的經(jīng)費。 對經(jīng)費投入要進行成本效益分析。 降低成本，提高效益，少花錢，多辦事。,2020/8/12,64,（八）學科建設(shè)與高等教育國際化,加強教師之間的交流，不斷提高師資隊伍國際化程度 積極招收培養(yǎng)國外來華留學生，逐步提高學生國際化程度 積極參與國際學術(shù)交流活動和合作科研工作，不斷提高學術(shù)國際化程度,2020/8/12,65,（九）學科建設(shè)的評價標準與方法,對單位學科建設(shè)的評價標準 對一個學科的學科建設(shè)評價標準 學科建設(shè)的評價方法 要結(jié)合本單位的實際制定一套檢查評估的指標體系和相應制度。 以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在發(fā)展。,2020/8/12,66,（十）學科建設(shè)的領(lǐng)導與管理,高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃 從全局出發(fā)，整體規(guī)劃；實事求是，分步實施； 取長補短，創(chuàng)建特色；著眼長遠，持續(xù)發(fā)展。 加強管理，狠抓落實。 做好服務工作，為學科建設(shè)創(chuàng)造寬松的環(huán)境與良好的條件。 做好協(xié)調(diào)與組織工作。 建立激勵機制，獎罰分明。 堅持標準，嚴格要求。,2020/8/12,67,謝謝大家!,
研究生教育的發(fā)展、培養(yǎng)與學科建設(shè).ppt
