五年級數(shù)學(xué)下冊 三 因數(shù)與倍數(shù) 第9課時 整理與練習(xí)(2)教案 蘇教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第9課時　整理與練習(xí)(2) 教材第48～49頁第8～14題及“評價與反思”。 1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能正確地求兩個數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)；能應(yīng)用因數(shù)、倍數(shù)的知識解決簡單的實(shí)際問題，或探索數(shù)的一些簡單規(guī)律或特點(diǎn)。 2．使學(xué)生整理并進(jìn)一步理解求兩個數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法，能在思考、解決問題中有條理地思考，培養(yǎng)觀察、比較、歸納等思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。 3．使學(xué)生在解決問題和探索實(shí)踐過程中，

2、感受獲得方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，體會數(shù)學(xué)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，培養(yǎng)回顧反思、客觀評價的意識、習(xí)慣和品質(zhì)。 重點(diǎn)：求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 難點(diǎn)：應(yīng)用基本概念，探索、理解簡單規(guī)律。 課件。 1．讓學(xué)生計(jì)算教材第48頁“練習(xí)與應(yīng)用”第8題，直接寫出得數(shù)。 指名口答得數(shù)，說說同分母分?jǐn)?shù)加、減法是怎樣算的。 2．師：我們上節(jié)課整理與練習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，重點(diǎn)練習(xí)與應(yīng)用了哪些內(nèi)容？ 3．師：你能找出12和8這兩個數(shù)的公因數(shù)和公倍數(shù)嗎？自己找一找，把公因數(shù)和公倍數(shù)寫下來。 1．整理方法。 師：我們已經(jīng)從上面的練習(xí)中了解了公因數(shù)和公倍數(shù)的意義，你

3、能不能自己寫出兩個數(shù)，找出它們的公因數(shù)和公倍數(shù)？每個同學(xué)獨(dú)立完成。 指名交流自己的例子，教師選擇兩個例子板書過程。 讓同桌互相交流自己的例子，說出公因數(shù)和公倍數(shù)。 師：黑板上的例子里，最大公因數(shù)是幾，最小公倍數(shù)是幾？怎樣找出來的？ 師：那現(xiàn)在說一說，求公因數(shù)和公倍數(shù)的方法各是怎樣的？求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法是怎樣的？ 生：求兩個數(shù)的公因數(shù)或公倍數(shù)，可以列舉其中一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，再從這些因數(shù)或倍數(shù)里找出另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，找出的這些數(shù)就是它們的公因數(shù)或公倍數(shù)。公因數(shù)中最大的一個就是最大公因數(shù)，公倍數(shù)中最小的一個就是最小公倍數(shù)。這就是找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法。

4、2．教材第48頁“練習(xí)與應(yīng)用”第9題。 (1)要求學(xué)生完成前四組題，先求最大公因數(shù)，再求最小公倍數(shù)。 師：哪幾組數(shù)可以用特殊方法找最大公因數(shù)？為什么？ 師：哪幾組數(shù)是按一般方法找的？ (2)交流：這四組數(shù)各是怎樣找最小公倍數(shù)的，結(jié)果各是幾？說一說你的方法。(根據(jù)交流板書過程和結(jié)果) 3．教材第48頁“練習(xí)與應(yīng)用”第10題。 引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清題意：每次分別按3格和4格走，找出兩種棋都走到的格子涂上顏色。 師：同學(xué)們用了不同的方法，有的先找兩種棋各走到過哪些方格，再找到兩種棋都走到的方格；有的是用求公倍數(shù)的方法。那為什么可以用求公倍數(shù)的方法呢？說說你是怎樣想的。 生：紅棋

5、走到的方格中的數(shù)，一定是3的倍數(shù)；黃棋走到的方格中的數(shù)，一定是4的倍數(shù)；兩種棋都走到的方格中的數(shù)就是3和4的公倍數(shù)。所以只要找出3和4的公倍數(shù)，在寫有3和4的公倍數(shù)的方格中涂上顏色即可。具體找3和4的公倍數(shù)時，可以先找到最小公倍數(shù)12，再依次乘2、乘3……就可以按順序得出3和4的公倍數(shù)。解決像這樣的問題，就要用求最小公倍數(shù)的方法。所以應(yīng)用求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，可以解決一些特殊的實(shí)際問題。 4．教材第49頁“練習(xí)與應(yīng)用”第11、12題。 1．教材第49頁“探索與實(shí)踐”第13題。 (1)讓學(xué)生先找出9的倍數(shù)，確認(rèn)有72，81，99，297。 要求算出這些9的倍數(shù)各數(shù)位上數(shù)的

6、和，再比一比，看看能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)。 (2)下面哪些數(shù)是9的倍數(shù)？ 354　　243　　 702　　 381　　 486 (3)在□里填上合適的數(shù)字，使它成為9的倍數(shù)。 28□ 37□ 1□6 5□4 2．教材第49頁“探索與實(shí)踐”第14題。 (1)讓學(xué)生在表格里填寫1～15各數(shù)和3的最大公因數(shù)。 (2)讓學(xué)生在方格里描點(diǎn)、連線并說說連成的折線的特點(diǎn)。 (3)追問：如果找這些數(shù)和4的最大公因數(shù)，連成的折線會有什么特點(diǎn)？把你的想法和大家說一說。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，1～15各數(shù)和4的最大公因數(shù)以1，1，1，4為周期

7、重復(fù)。 3．教材第49頁“評價與反思”。 引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況作出真實(shí)的評價。 通過這節(jié)課的整理與練習(xí)，你對這部分內(nèi)容有哪些收獲？還有哪些體會？ 這節(jié)復(fù)習(xí)課的過程中，我不止一次的體會到上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難，既要全面、詳細(xì)地了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，又要科學(xué)、合理地安排復(fù)習(xí)程序；既要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的能力，又要努力提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題的能力。短短45分鐘，給我們教師提出了更高的挑戰(zhàn)。通過這節(jié)課可以真實(shí)地了解到學(xué)生對知識整理的現(xiàn)有水平，從而找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為課堂理順知識點(diǎn)之間的聯(lián)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26