小學科學六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學設計

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1、青島版小學科學六年級下冊密切聯(lián)系的生物界教學設計一、 教學內容青島版科學六年級下冊生物與環(huán)境單元第四課題密切聯(lián)系的生物界二、教材分析密切聯(lián)系的生物界的主要內容是引導學生在前一課研究動物、植物和環(huán)境的關系后，來了解生物之間的相互關系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學生認識豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識到人和自然要和諧發(fā)展。三、學情分析學生對生物之間的聯(lián)系在平時生活中有所了解，比如：喜歡吃的各種食物來自于哪里？它們又是吃什么長大的？喜歡看動物世界、人與自然的孩子對生物界了解得更多。這是學生探究這節(jié)課的重要基礎。但是，由于受知識、能力局限，學生對于生物之間的關系對人類生存的重要

2、性還知之甚少。所以要引導學生用科學的眼光來看待自然界，清醒地認識到人類在整個生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護生態(tài)系統(tǒng)，就是保護人類自己。探究過程有一定難度，需要我們對學生體驗活動進行精心設計和指導。四、教學目標 1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其他信息員搜集有關資料；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。 2、通過學習食物鏈，認識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。 3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術。五、教學要點分析（一）教學重點：指導學生寫出食物鏈。（二）教學難點：理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價值。六、教學準備：教師準備：各種頭飾

3、、小繩、多媒體資料學生準備：搜集有關生物之間關系的資料、有關生物防治技術的資料、有關土壤沙化的資料七、過程設計：（一）謎語導入師：老師知道咱班同學都喜歡猜謎語，今天老師為大家猜一個謎語看同學們會不會猜：一片綠草地來了一群羊，打一水果生：（草莓）師：為什么是草莓呢？生：羊把草吃完了，草就沒了師：這是草地上又來了一群狼，再打一水果生：（楊梅）師：這又是為什么呢？生：狼把羊吃完了，羊沒了師：那在這個謎語中有一個什么關系呢？生：誰被誰吃的關系師：在這個謎語中你能準確的說出誰被誰吃的關系。生：草被羊吃，羊被狼吃師：像草、羊、狼這樣，我們可以用這種關系來表示：草 羊 狼表示草被羊吃、羊被狼吃師：在大自然中

4、，像草、羊、狼一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產(chǎn)生聯(lián)系。那你在生活中還見過其他的例子嗎？生列舉其他的例子，如草被兔吃、兔被鷹吃；草被老鼠吃、老鼠被蛇吃等。二、研究食物鏈、食物網(wǎng)師：同學們真實生活的小主人，觀察得非常細致。這種誰被誰吃的關系在大自然中很容易被看到。請同學們看看美麗的大草原上生活著那些生物？ （出示課件：草原生物圖） 生認真觀察生：有野兔、狐、貓頭鷹、羚羊生：梅花鹿、豹、鷹、狼生：還有田鼠和蛇生：還有草和樹教師隨學生的回答把他們板書黑板上。師：同學們觀察得非常認真，他們共同生活在美麗的大草原上。那他們之間有什么食物關系呢？生：豹吃狼，狼吃兔師：那兔吃什么?。可和贸圆輲煟耗悄銈?/p>

5、誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？生：草被兔吃、兔被狼吃、狼被豹吃。 （教師板書：草 兔 狼 豹。）師：同學們請看，這四種動植物依靠事務聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，這被形象的稱之為食物鏈。師：那么在美麗的大草原上，你還能找出其他的食物鏈嗎？生：草 鼠 貓頭鷹生：草 羚羊 狼 豹、(學生回答，教師板書)師：認真觀察板書，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：每條食物鏈都是從草開始師：如果我換成別的植物呢，不是草了，那一條食物鏈從什么開始生：從植物開始師：非常棒！每條食物鏈都是從植物開始，那到什么結束呢？生：到兇猛的肉食動物結束師：剛還有什么發(fā)現(xiàn)？生：都是誰被誰吃的關系生：如果沒有職務，動物就不能存

6、在生：很多食物鏈在一起，就像一張漁網(wǎng)師：同學們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)真的很棒！還有的同學發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，咱們叫他食物網(wǎng)。三、演一演生物之間的食物關系師：在食物網(wǎng)中，當一種生物消失后，會怎么樣呢？讓我們演一演生物之間的事物關系。（出示生物頭飾：小麥、麻雀、蝗蟲、鼠、蛇、貓頭鷹）1、請6名同學分別代表上面的6種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。2、代表植物的同學站在第一排，代表植食動物的同學站在第二排，代表肉食動物的同學站在第三排。3、讓無名代表動物的同學介紹他們的食物來源，有幾種食物來源就那幾根繩子，將繩子的別一端給食物來源。4、連接完畢后，將持繩得手高高舉起。5、教師扮演獵人

7、把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶人扔掉。（教師和學生一起來做這個游戲） 師：誰說說你們的體會和感受？生：麻雀打死后，有很多食物鏈都斷了。生：少了一種生物，食物鏈就連不起來了生：那大自然就破壞了，我們要保護生物，保護大自然（四）生態(tài)平衡教育師：同學們說的真好?。ǔ鍪径嗝襟w）這是一個真實的故事師：誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事呢？生：大卻被消滅了，害蟲就沒有天敵了，害蟲就多了，糧食減產(chǎn)了。生：食物鏈斷了，蟲子就大量繁育后代，從而導致了嚴重的蟲災。師：食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了。（出示課件）那你有什么想法?。可何覀儾粦撈茐纳镦?。生：破壞生態(tài)平衡，會受到大自然的懲罰。生：保護大自

8、然，我們才會生活得更好。師：同學們說的太對了，自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種，與生物和諧相處，我們的生活才會更加的美好。（五）拓展：生物防治技術 師：同學們，你們知道嗎？咱過的屎殼郎出名了，因為它們出國了。 （出示多媒體）師：看了這些你有什么想說的嗎？生：澳大利亞買了咱國的屎殼郎，補上了食物鏈。生：屎殼郎幫助他們解決了問題師：澳大利亞是利用了屎殼郎這種生物，解決了“牛羊糞堆積如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的問題。在我國也有這樣的生物防治技術。（出示課件）介紹外來生物入侵。（六）課堂小結師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？生：要保護大自然，不破壞生態(tài)平衡。生：了解了食物鏈，食物網(wǎng)。