小學語文蘇教版三年下教案反思

《小學語文蘇教版三年下教案反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學語文蘇教版三年下教案反思（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣6 通過兩年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養(yǎng)，學生已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學習、作業(yè)的習慣。在此基礎上，老師啟發(fā)學生將已經(jīng)養(yǎng)成的習慣和學習方法告訴別人，然后布置一個反饋作業(yè)，當堂檢查他們的情況。事實證明這樣的效果很好。 良好習慣的培養(yǎng)是學生終身學習的巨大支撐。習慣的培養(yǎng)需要學校、家庭、社會三結合的協(xié)同作用，經(jīng)常抓，反復抓。老師應分階段、分重點培養(yǎng)學生的學習習慣。 1長城和運河 今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。 今天的教學我以朗讀為媒介，使學生

2、領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。 一點愧疚 在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的

3、時候。這個火只有在今天下午找時間補了。 2美麗的南沙群島 這篇課文語言優(yōu)美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我采取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如( )的海洋生物

4、( )的海洋動力……學生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學生在進行導游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。果然，在后來的導游介紹中，學生較好的掌握了這一段。 遺憾： 教學本課，在總分的段式上是個重點，因為我怕學生掌握不了，所以在這課教學時，我只是講了“總起句”的概念，沒有清楚的講總分段式。因為這課沒有講。學生在后一課的學習中，就沒有一個鞏固的迂回，所以在指導用總分段式寫片段時，效果不是非常好。 3 廬山的云霧

5、 本課意境十分美好，在段落構成和語句表達上比較獨到，非常值得學生模仿寫作。 于是在教學本課時，我首先請學生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學生為中心，隨著學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)射點，擴散到全文。在本課教學時，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生在這樣的指導下，能對課文內容有清晰的了解，在讀時就有地放矢了。 遺憾：積累時候，我沒有注意指導孩子積累本課中變化較多，出現(xiàn)較多的比喻句。 練習1 本練習的內容需背誦的較多，教師應根據(jù)學生在此階段會有意識地記憶新知識

6、的心理特征，靈活運用一些有效的方法指導學生記憶。教師要讓學生在理解意思的基礎上進行記憶，只有理解了再去記，才是有智力參與的積極的記憶活動，所積累的知識才能成為小學生知識寶庫中豐富的精神食糧，讓學生享用一生。 4翻越遠方的大山 通過本課的學習，學生從劉翔身上學到了為了實現(xiàn)理想，不懈奮斗的精神，并學著給自己樹立小目標，逐步實現(xiàn)。 5、雪兒 與學生共讀《雪兒》，那只小小的鴿子，將我和孩子們帶到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。 在教學中，為了讓學生體會“我”的孤獨寂寞，我著重將第一段的最后一句話做為指導地重點，通過猜想春天的窗外有什么？來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪

7、伴的心理。 然后引出“雪兒”受傷時的樣子，讓孩子們說說自己會不會收留它，引起學生對“雪兒”的憐愛，同時溝通了學生與“我”的思想共同。 在反復朗讀中，學生了解了“我”對雪兒的情感在日益增強，到最后體會激疑：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會怎樣呢？學生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？當學生在“我為雪兒歡呼！”中了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失的無影無蹤，情感進一步提高。 6、花瓣飄香 當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾?！懊牢拿澜獭保≡诿赖睦首x中品味，在

8、美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。 圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。 當學生在“我不舍得摘下整朵花……”省略處填空，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。 當孩子們表演著我和“母親”的對話時，濃濃的真情盡情流淌。 當今天孩子們的“愛母”小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏…… 練習2 學生對春游的建議很有興趣，在教學中指導學生將自己的游歷經(jīng)歷說出來，并且講出去春游的原由，去活動地點的原由。 7

9、菩 薩 兵 本以為這節(jié)課不會有多少孩子喜歡，但是在教學時，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因為孩子們只要是預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內容提問，指導他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟?！敝傅氖鞘裁?？3.“開花、結果……”后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？ 針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－

10、5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當學生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。 課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。 8李 廣 射 虎 本文教學中，先通過閉書回顧預習，說說課文講的事

11、件，然后引出古詩，指導學生朗讀古詩，然后根據(jù)古詩和故事，在文中質疑，有個別學生對文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因為他沒有射中老虎，而射中了石頭。”以這個問題作為引發(fā)點，我指導學生讀課文的最后一段，學生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然后在由這個問題引導到課文第三段，使學生了解射箭時的背景，明白“林暗草驚風”的環(huán)境，在朗讀中深化了理解。通過這樣的教學，學生明了了本文中的故事和詩歌都是為了贊頌飛將軍的。 本文的“文包詩”形式，可以借鑒用來指導學生自學古詩，所以在教學的結尾處，我和學生一起回顧了本文的結構，了解了第一段中寫了古詩作者和古詩內容，第二段中寫了詩中人物的背景。第三

12、段和第四段通過故事講述了古詩的意思。 我準備在幾天后布置學生寫自己的古詩故事，也就自學13課古詩兩首 9、少年王勃 執(zhí)教本課，開課時由南方三大名樓入手，讓學生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導學生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。有學生主動背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。從而引到了《藤王閣記》。質疑：《藤王閣記》中的名句會是什么呢？學生初讀，劃出名句，加強朗讀，然后指導學生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長天/一色”。學生在文中找到第三段，品讀體會，教師指導學生看書上插圖，體會景色的美，以及名句的意境。

13、 在教師的配古箏樂朗讀中，學生細細品味課文意境，在此基礎上學生再讀課文（配古箏樂）， 輪讀檢查課文后，請學生根據(jù)課文內容填空( )的王勃。學生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的……然后請學生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。 學生主要集中在課文的的四段。指導學生讀好第四段。教師此時引導學生請二生分別讀二、四段，說說有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以說明什么？學生體會到他人的不愿和王勃的才華成了對比。 師生共同總結課文的結構，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩人的才華。 指導學生可以按照這中方式

14、自己在自學的基礎上，進行13古詩兩首的故事編寫。 10 大作家的小老師 執(zhí)教了這一課，在教學中為了彌補習作二中的遺憾，我在這一課中，抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子，首先在學生讀了描寫小姑娘外貌句子后，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然后指導了寫外貌反映人物個性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細節(jié)，最后加上自己對他的整體評價。這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。 練習3 口語交際的失望 練習三的口語交際是“學會商量”，在教學前，我設想這應該是學生喜歡的內容，于是，我設定了交際環(huán)境，開展了交際活動。在活動中，學生扮演角色進行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會商量，這正是我

15、需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學生理解商量的語氣，商量的技巧。 然后開展小組交際活動，可是當他們基本完成活動后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有甚者，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。 在這，這孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應的是怎樣的呀？ 11.趕海 《趕海》－－－夢中花落知多少 “?！币恢倍际俏业膲糁星榻Y，我身處內地，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。 《趕?！芬晃哪翘煺鏍€漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？ 我的做法如下

16、： 由學生學過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對大海美的印象。 在朗讀中學生交流著“我”的趕海之趣。 在評價中幫助學生體會“我”的 趕海之趣， 捉蝦之趣， 觀景之趣…… 在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。 12荷 花 本課執(zhí)教后，有一點遺憾，就是在教學地過程中，重視積累，但是學生讀書不到位的現(xiàn)象還是存在，這可能是我班學生底子較薄造成的，今后的教學中我要更重視備學生。 13、古詩兩首 《古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經(jīng)自學了。自學方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學習基礎上

17、的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學中先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學生古詩學習情趣。 經(jīng)過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng)；讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。 習作4 寫

18、好人物之間的對話 練習4 練習4主要是指導學生練習說話，進行必要的口語交際。其實，很多學生參與的愿望都很強烈，都希望在大家面前介紹自己，但有些學生還不能克服自己羞怯的心理，因此，老師要注意培養(yǎng)學生在不同場合都想表現(xiàn)自己、展示自己的愿望，這是學生成熟的必要條件。 教學本練習時，應重點進行查字典訓練，進一步鞏固查字典的方法，培養(yǎng)學生查字典的能力和自學的方法。 14、我應該感到自豪才對 教學本課可以進行課后“包裝”，拓展知識。在認真上好每一節(jié)語文課的同時，有目的、有計劃地組織學生進行課后“包裝”活動，這是對課文內容深化、知識內化的過程，是學生受教育的過程，是提高學生自主合作能力的過程。

19、 15、水上飛機 本課的教學設計要啟發(fā)學生的想象力，同時運用遷移、模仿，幫助學生內化語言。本課的第7自然段末的省略號，發(fā)揮了兩個作用：（1）培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，可以讓學生課前收集有關水上飛機的種類和用途，課堂上讓學生用兒童化的語言向其他學生介紹。（2）讓學生展開豐富的想象——你長大后造水上飛機，還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？ 16跟蹤臺風的衛(wèi)星 教學本課后，我覺得學生對現(xiàn)代科技知識了解很少，雖然很有興趣，但由于知識的缺乏，使他們不能順利地理解課文內容，講課時就應不斷講解，并借助多媒體教學來強化學生對臺風和衛(wèi)星的感性認識，以幫助他們理解課文的內容。 《習作5》 練習5

20、本練習的教學充分體現(xiàn)了討論法，但要注意，討論法不可濫用，要恰到好處。 18 你必須把這條魚放掉 本課的教學應采取充分表現(xiàn)新課標理念的新型課堂模式，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位。 語言訓練不能丟。本文的教學，要有機地插入語言的訓練，提高學生的語言能力。語文老師的重要任務就是：想辦法通過語言實踐活動，提高學生的語言能力。 “工具性”與“人文性”不可分離。在教學本文時，不但要加強思維和語言的訓練，更要提出“人文性”，加強對兒童的法制教育。 18、狼和鹿 本課的教學中，我著重引導學生在質疑、釋疑中加強口語交際訓練。質疑、釋疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、師生共同解決問題

21、的重要環(huán)節(jié)。 19 放飛蜻蜓 教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學生充分了解陶先生的這一特點，在教學中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去，但僅限于了解

22、還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。 練習6 班上的學生從二年級開始就進行寫話訓練，感到頭疼的問題不是不會寫字，而是不會點標點。大多數(shù)同學都存在著想怎么點就怎么點，不管語句通不通順，不管用得恰不恰當，要不就是從頭到尾不見個標點，很是苦惱。 　　隨著年級的上升，關于逗號、句號的用法學生倒也熟稔起來，可是對雙引號的用法卻仍摸不著門路，尤其是當提示語的位置發(fā)生了變化之后，更是丈二和尚摸不著頭

23、腦了。 　　今天的練習課提供給了同學一次嘗試的機會，不知是課前的標點符號歌起了作用還是書上的題目比較簡單，對的同學居然還挺多的，真是出乎預料。正當我暗自得意的時候，麻煩一會就出現(xiàn)了，在語文配套上有道習題，可難住他們了，正確率極低，真是讓我大傷腦筋，不知有何妙招來解決。 20恐龍 《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。 在課前，我讓學生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學生對學習充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關的知識。 在教學過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍

24、有什么特點？讓學生自主學習，自讀自悟，突出學生的主體地位，使全體學生都參與到課堂教學活動中來。接著以雷龍為例，讓學生找出描寫雷龍?zhí)攸c的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫具體的，再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結剛才學習的方法以后，讓學生循著這樣的思路自學其它恐龍的特點和說明方法，學生能較好地理解課文，能準確地總結出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮o與學生學習方法的指導后，由扶到半扶半放到全部放手，學生的觀察、思維及語言表達能力都得到了提高。 最后，讓學生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內學習延伸到課外探究，大大

25、擴大了學生的視野。學生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學不到的知識，同時培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。最后，讓學生猜測恐龍滅絕的原因，學生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。 21槐鄉(xiāng)五月 《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質兼美散文，文章如詩般清新流暢，語言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺就是，要帶著學生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學中最重要的教學方法?！? 本課教學，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級孩子的心理特點，使課堂開放而富有情趣，在教學中能充分調動學生閱讀的內驅力，使他們很積極地走進文本，與文本對話，這是吸收。接下來

26、小詩的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對文本進行再創(chuàng)造，讓學生將內化的語言融入了自己的情感，達到“情動辭發(fā)”的境界。 22海底世界 海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學。 我運用了“比較”的方法，進行了本課的教學，效果是明顯的。我認為這也符合作者的思路，使學生不但了解了有關海洋的知識，還向學生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。（要視文章內容而定）當然，這節(jié)課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，教師可以用課件進行輔助教學，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教

27、學方法，使教學效果更加顯著。 ２３、日月潭的傳說 這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生盡量內容完整、條理清晰、生動形象地復述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情， 課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反復的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄；

28、從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄；從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。 至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，于是讓學生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。 練習7 “ 我家的一張照片”是學生比較熟悉的，因此他們就有話可說，而且每張照片或者記錄了學生歡樂

29、的童年，或者留下了學生全家的幸福時光，或者暗藏了一些難忘的故事，學生對于這些事都印象深刻，感受至深，話題的本身就適合學生學習的興趣。學生在學會介紹照片的同時，也學會了做人，學會與人交往。 24寓言二則 寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學生理解什么是寓言，讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理。并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事，讓學生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義，即實現(xiàn)理論與實踐的結合.然后通過學生說的例子中導入我們要學習的寓言。學貴有疑,我大膽地讓學生針對題目去質疑,然后幫助學生歸納出要解決的問題,并打上問號，讓學生做到心里有數(shù)。 課堂

30、中難免有不足之處,比如對于學生的回答評價語言少，總感覺到只有那么幾句可以表揚的話，還有在讀的層次設計上要有所把握。 25《爭論的故事》 本文主要講了這樣一個故事：兄弟倆看到大雁不去射下來，只顧爭論，結果讓大雁飛跑了。讓學生領會這樣一個道理：任何事情最關緊要的是要去做，光說不做是不會有什么結果的。 這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理。教學時，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學生的參與，那么課堂就好比一潭死水，沒有活力。所以我在處理教材時，為深化對課文主旨的認識，我抓住課文后面的省略號作了巧妙的延伸，讓學生想象同學們還會說些什么，兄弟二人如果聽到這些話會怎么想……給學生自由發(fā)揮想象的

31、空間，盡情地說、寫。這樣的延伸大大地拓寬了學生的閱讀空間，提高了學生的思想認識，有效地達成教學目的。 在教學中。我感覺學生的參與面廣，各類學生都有收獲。從課文的學習中懂得了做事一定要抓住時機，并能積極從身邊的事做起。 26剪枝的學問 《剪枝的學問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學問，我們要做有心人。 在教學過程中，我在揭示課題后，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學習。首先，出示自學提示：1找出帶有

32、“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。2、剪枝的學問是什么？你有什么感受？其次，引導自主學習，交流匯報。在匯報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經(jīng)驗的人學習。 生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問，我們要做生活的有心人。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結合點，讓語文學習與生活融為一體。 練習8