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1、基于工程化教學的高職《盆景制作》課程改革探析
【摘要】：^p ：《盆景制作》是高職高專園藝專業(yè)的核心課程，該課程涵蓋盆景工的全部工作任務，在園藝技術專業(yè)培養(yǎng)目的中有著極其重要的地位。本文主要闡述《盆景制作》課程工程化改革的思路及工程內(nèi)容的設計。
【關鍵詞】：^p ：盆景制作；高職高專；教學改革
《盆景制作》是高職高專園藝專業(yè)的核心課程，該課程原來的主要講授內(nèi)容有：緒論、中國盆景史、中國盆景分類、盆景風格及風格類型、盆景美學、盆景材料與工具等。教學方法主要采用講授法、練習法、單項技能訓練法等教學方法，讓學生學做結合。
由于該課程根底理論知識較枯燥乏味，高職的學生對原有的教
2、學形式產(chǎn)生厭煩，主動學習性較差，針對這種現(xiàn)狀，遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院對本門課程按照工程教學進展了課程改革。
1 基于工程化設計思路
根據(jù)行業(yè)實際的崗位盆景工確定課程盆景制作；根據(jù)崗位的典型工作任務確定課程的工程，選定林盛苗圃基地的盆景制作為課上的工程，學生自主建立的苗圃基地的盆景制作為課后并行工程。工程施行按真實企業(yè)的制作管理流程；施行過程融入企業(yè)的要素，老師、學生扮演企業(yè)相應的角色；在企業(yè)的真實情境下完成典型工作任務。
該課程設計強調“教學做一體化”，做字領先，學在其中。在做的過程中遇到問題先自己考慮解決，解決不了再向老師請教，使學生不斷積累理論知識，老師在指導中講解盆景制作的原理與技巧
3、，使學生純熟掌握盆景制作各種形式、流派、商品盆景制作、山水盆景制作、盆景養(yǎng)護。
2 課程工程設計
確定林盛苗圃盆景制作為課上的工程，學生自主選擇的苗圃盆景制作為課后并行工程。課上的工程和典型的工作任務由老師指導完成，課后拓展或遷移由學生獨立完成，工程和任務全部實現(xiàn)雙線并行。
每個工程根據(jù)企業(yè)實際，選擇7個典型的工作任務。貫穿為“林盛苗圃盆景制作”的一個工程。工程全部覆蓋盆景苗圃技術員的崗位任務，同時也包括了局部技術主任的崗位任務。每個典型的工作任務所對應的才能目的、知識目的和素質目的完全支撐課程的目的，
工程施行按真實企業(yè)的消費流程，首先給定各技術班組制作形式、樹種；根據(jù)樹木進展設計，
4、繪畫出草圖，并根據(jù)草圖進展制作。
工程的施行過程融入企業(yè)的要素，老師扮演苗圃技術主任的角色、學生扮演苗圃技術員的角色；工程有本錢的預算、控制、決算；在企業(yè)的真實消費情境下完成典型工作任務。
工程過程的考評制定標準，全部結合國家的、行業(yè)的技術標準、規(guī)程、標準進展；工程結果或工作任務成果作為課程評價的結果之一。
3 課程內(nèi)容設計
每個工程根據(jù)企業(yè)實際，選擇7個典型的工作任務。每個工作任務詳細安排如下：
〔1〕成立盆景制作技術部；根據(jù)班級人數(shù)進展分組，每組人數(shù)不超過6人。這樣便于后期的按組分工合作。
〔2〕盆景圃地及盆景苗消費：根據(jù)圃地要求繪制圃地區(qū)劃圖，主要掌握盆景苗繁殖方法。
〔3
5、〕樹木盆景制作：根據(jù)設計方案進展樹木盆景制作，主要動手操作直干、斜干、臥干、曲干、懸崖5種根本形式。
〔4〕典型地方特色盆景制作：根據(jù)設計方案進展制作，主要學習蘇、揚、川、通、徽、嶺南、海、浙8大流派的特點及制作技巧。
〔5〕商品盆景制作：根據(jù)設計方案進展制作，學習制作現(xiàn)今盆景市場比擬流行的叢林式、草書盆景的制作。
〔6〕山水盆景制作：根據(jù)方案進展制作，包括水盆、水旱、旱盆盆景的制作。
〔7〕盆景銷售：主要掌握盆景運輸、銷售方法。
4 課程考核設計
在施行工程教學后，以“才能”為中心的高職教育，建立新的系統(tǒng)的考核體系，這是施行教學改革的必要保證，也是改革后學生才能進步的重要評價。因
6、此應用多款式的考核形式代替以往的單一閉卷筆試的形式，建立以綜合才能考核為主體、多種考核形式結合的教學考評體系?？己朔绞饺缦拢?
課程考核總分值100分。包括任務考評和知識考評2局部，其中任務考評占總成績的70；知識考評占30。任務考評又分為崗位素質10分，崗位才能60分。知識考評為期末考評〔卷面考評〕30分，包括5種題型：填空題、判斷題、名詞解釋、問答題、綜述題。
總之，經(jīng)過2年的調查研究及教學施行，《盆景制作》課程的工程教學改革的成效顯著。本次教學改革不僅讓學生更好地掌握了盆景制作的技能，更重要的是通過本次課程的改革，提升了學生的形象思維、分析^p 問題和解決問題的綜合才能。上課角色的轉變使學生更好地較快適應將來的工作環(huán)境，并在其工作崗位有所作為。
〔責任編輯 荷初〕
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基于項目化教學的高職《盆景制作》課程改革探析
